Panoramica Delle Attività
Mangiare disordinato è qualcosa che di solito è tenuto segreto. Alcuni di questi segnali di avvertimento possono essere un grido di aiuto e non devono essere ignorati. In questa attività, gli studenti creeranno elementi visivi dei più importanti segnali di avvertimento , che li aiuteranno a identificarli nella vita reale. Ci sono alcuni piccoli segnali di avvertimento che potresti essere in grado di rilevare quando qualcuno soffre quando si tratta di controllo del peso. Alcuni di essi possono essere:
- Preoccupazione per peso, calorie, contenuto di grassi
- Negazione della fame
- Isolamento quando si mangia
- Perdita di peso drammatica
- Vestiti larghi per nascondere la perdita di peso
- Commenti sul peso
- Esercizio eccessivo
- Rituali alimentari
- Evitare di mangiare del tutto
- Uso del bagno direttamente dopo aver mangiato
- Difficoltà a concentrarsi
- Unghie fragili e capelli radi
- Malattie frequenti e scarsa guarigione delle ferite
I disturbi alimentari non discriminano in base al genere, quindi è importante assicurarsi che gli studenti non realizzino storyboard atipici. Gli studenti possono selezionare i loro segnali di avvertimento dall'elenco sopra, oppure l'insegnante può preselezionare quali vogliono utilizzare. È importante sottolineare ai tuoi studenti che la creazione di scene inquietanti può essere un fattore scatenante per se stessi o gli altri.
Istruzioni Modello e di Classe
(Queste istruzioni sono completamente personalizzabili. Dopo aver fatto clic su "Copia attività", aggiorna le istruzioni nella scheda Modifica del compito.)
Istruzioni per gli studenti
Descrivi diversi segnali di avvertimento di qualcuno che soffre di un disturbo alimentare.
- Fai clic su "Avvia assegnazione".
- Nella colonna di sinistra, identifica e fornisci la tua definizione dei segnali di avvertimento in due o più frasi.
- Nella colonna di destra, crea immagini di questi segni con contenuti appropriati per la scuola.
- Salva e invia il compito.
Piano Delle Lezioni di Riferimento
Rubrica
(Puoi anche crearne uno tuo su Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Panoramica Delle Attività
Mangiare disordinato è qualcosa che di solito è tenuto segreto. Alcuni di questi segnali di avvertimento possono essere un grido di aiuto e non devono essere ignorati. In questa attività, gli studenti creeranno elementi visivi dei più importanti segnali di avvertimento , che li aiuteranno a identificarli nella vita reale. Ci sono alcuni piccoli segnali di avvertimento che potresti essere in grado di rilevare quando qualcuno soffre quando si tratta di controllo del peso. Alcuni di essi possono essere:
- Preoccupazione per peso, calorie, contenuto di grassi
- Negazione della fame
- Isolamento quando si mangia
- Perdita di peso drammatica
- Vestiti larghi per nascondere la perdita di peso
- Commenti sul peso
- Esercizio eccessivo
- Rituali alimentari
- Evitare di mangiare del tutto
- Uso del bagno direttamente dopo aver mangiato
- Difficoltà a concentrarsi
- Unghie fragili e capelli radi
- Malattie frequenti e scarsa guarigione delle ferite
I disturbi alimentari non discriminano in base al genere, quindi è importante assicurarsi che gli studenti non realizzino storyboard atipici. Gli studenti possono selezionare i loro segnali di avvertimento dall'elenco sopra, oppure l'insegnante può preselezionare quali vogliono utilizzare. È importante sottolineare ai tuoi studenti che la creazione di scene inquietanti può essere un fattore scatenante per se stessi o gli altri.
Istruzioni Modello e di Classe
(Queste istruzioni sono completamente personalizzabili. Dopo aver fatto clic su "Copia attività", aggiorna le istruzioni nella scheda Modifica del compito.)
Istruzioni per gli studenti
Descrivi diversi segnali di avvertimento di qualcuno che soffre di un disturbo alimentare.
- Fai clic su "Avvia assegnazione".
- Nella colonna di sinistra, identifica e fornisci la tua definizione dei segnali di avvertimento in due o più frasi.
- Nella colonna di destra, crea immagini di questi segni con contenuti appropriati per la scuola.
- Salva e invia il compito.
Piano Delle Lezioni di Riferimento
Rubrica
(Puoi anche crearne uno tuo su Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Come riconoscere i segnali d'allarme dei disturbi alimentari
Rileva i segnali precoci durante le interazioni in classe
Presta molta attenzione a le abitudini alimentari degli studenti, ai commenti su cibo o peso, e a eventuali cambiamenti improvvisi nel comportamento o nell'aspetto. Riconoscere questi sottili cambiamenti ti aiuta a identificare studenti che potrebbero avere difficoltà e a offrire supporto precoce.
Crea un ambiente di aula solidale e senza giudizi
Favorisci un clima aperto e accogliente modellando rispetto e empatia. Evita di fare commenti sull'aspetto o sulle scelte alimentari per far sentire gli studenti al sicuro e valorizzati, indipendentemente dal loro corpo.
Incoraggia conversazioni aperte su un'immagine corporea sana
Integra messaggi positivi sull'autostima e la salute nelle lezioni. Invita gli studenti a condividere pensieri e domande in uno spazio sicuro, rafforzando che l'esperienza di ognuno è valida.
Sapere come affrontare gli studenti con preoccupazioni
Approccia gli studenti in modo privato e con compassione se noti segnali di avvertimento. Esprimi preoccupazione usando osservazioni specifiche piuttosto che accuse, e fagli sapere che ti importa e sei disponibile ad aiutare.
Collegati con consulenti scolastici e reti di supporto
Informare il consulente scolastico o il team di supporto se hai preoccupazioni su uno studente. Collabora per garantire che lo studente riceva orientamento professionale e risorse senza violare la riservatezza.
Domande frequenti sui segnali premonitori dei disturbi alimentari
Quali sono i segnali di avvertimento dei disturbi alimentari negli studenti?
I segnali di avvertimento dei disturbi alimentari negli studenti possono includere preoccupazioni eccessive per il peso o le calorie, perdita di peso improvvisa, indossare vestiti larghi per nascondere i cambiamenti, evitare pasti, rituali alimentari, esercizio eccessivo, frequenti visite al bagno dopo aver mangiato, isolamento durante i pasti e sintomi fisici come unghie fragili o frequenti malattie.
Come possono gli insegnanti identificare gli studenti che potrebbero avere un disturbo alimentare?
Gli insegnanti possono identificare gli studenti che potrebbero avere un disturbo alimentare osservando comportamenti come cambiamenti drastici nelle abitudini alimentari, preoccupazione eccessiva per il peso, evitare il cibo in contesti sociali, lamentele frequenti sull’immagine corporea o cambiamenti fisici evidenti come capelli sottili o cicatrizzazione difficile.
Quale attività in classe può aiutare gli studenti a riconoscere i segnali di avvertimento dei disturbi alimentari?
Un’attività utile in classe è quella di far creare agli studenti visuals e scrivere definizioni dei segnali di avvertimento dei disturbi alimentari, incoraggiandoli a riconoscere e discutere questi comportamenti in un ambiente sicuro e di supporto.
Perché è importante non ignorare i piccoli segnali di avvertimento dei disturbi alimentari?
I piccoli segnali di avvertimento dei disturbi alimentari possono essere segnali precoci di aiuto. Affrontarli rapidamente permette un intervento e un supporto tempestivi, riducendo il rischio di complicazioni gravi per la salute degli studenti interessati.
Come possono gli educatori creare uno spazio sicuro quando discutono di disturbi alimentari con gli studenti?
Gli educatori possono creare uno spazio sicuro usando un linguaggio sensibile, evitando immagini che possano scatenare reazioni, promuovendo l’inclusività e incoraggiando un dialogo aperto, rispettoso e senza giudizi sui disturbi alimentari.
Più Storyboard That Attività
Competenze di Copertura e Mangiare Disordinato
Testimonianze
"Usando il prodotto, erano così entusiasti e hanno imparato così tanto..."–Bibliotecario K-5 e insegnante di tecnologia didattica
"Sto realizzando una cronologia di Napoleone e chiedo [agli studenti] di stabilire se Napoleone fosse un bravo ragazzo, un cattivo ragazzo o qualcosa nel mezzo".–Insegnante di storia e istruzione speciale
"Gli studenti possono essere creativi con Storyboard That e ci sono così tanti elementi visivi tra cui scegliere... Lo rende davvero accessibile a tutti gli studenti della classe."–Insegnante di terza elementare
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