Panoramica Delle Attività
La nostra autostima si sviluppa man mano che cresciamo e cambia man mano che invecchiamo e assumiamo nuovi ruoli. L'autostima influisce anche sulle nostre relazioni con gli altri. L'autostima positiva o elevata (se ci piace chi siamo) ci farà apprezzare noi stessi e gli altri. L'autostima negativa o bassa (se non ci piacciono) ci farà ritirare e potremmo trattare noi stessi e gli altri in modo scadente. In questa attività, gli studenti illustreranno gli effetti dell'autostima positiva e negativa sulle decisioni che possono prendere. Agli studenti verrà chiesto di comprendere in che modo l'autostima influisce sui risultati delle loro decisioni.
In giovane età, la nostra autostima può influire sulle nostre decisioni. Se apprezziamo e crediamo in noi stessi, avremo maggiori probabilità di correre rischi ed essere più estroversi. La vita è fatta per uscire su un arto mentre soppesare le conseguenze sui premi. Se ci manca la fiducia necessaria per assumerci il rischio, non potremmo mai sfidare noi stessi o gli altri. Restare stagnanti non è ciò che vogliamo che faccia la nostra gioventù. Chiedi agli studenti di creare uno storyboard in cui devono affrontare una decisione e in che modo l'autostima può influire sul risultato.
Istruzioni Modello e di Classe
(Queste istruzioni sono completamente personalizzabili. Dopo aver fatto clic su "Copia attività", aggiorna le istruzioni nella scheda Modifica del compito.)
Istruzioni per gli studenti
Mostra l'impatto dell'autostima creando uno storyboard di confronto.
- Fai clic su "Avvia assegnazione".
- Etichetta la colonna di sinistra, Autostima bassa e l'etichetta della colonna di destra, Autostima alta .
- Etichetta ogni riga con le decisioni comuni che gli studenti devono affrontare durante l'anno scolastico.
- Nelle celle nella colonna di sinistra, descrivi un risultato della decisione quando qualcuno ha una bassa autostima.
- Nelle celle nella colonna di destra, descrivi un risultato della stessa decisione quando qualcuno ha un'alta autostima
- Salva e invia il compito.
Piano Delle Lezioni di Riferimento
Rubrica
(Puoi anche crearne uno tuo su Quick Rubric.)
| Competente | Emergenti | Inizio | |
|---|---|---|---|
| Struttura | Il layout della cella utilizzato nello storyboard era efficace nel comunicare la comprensione del contenuto in classe. L'ordine e il design dello storyboard hanno un flusso regolare dalla cellula alla cella che racconta la storia in ordine. | Il layout della cella utilizzato nello storyboard era adeguato nella comunicazione della comprensione del contenuto in classe. L'ordine dello storyboard era confuso con il lettore. | Il layout della cella che è stato utilizzato nello storyboard non è stato in grado di comunicare la comprensione del contenuto dell'aula al lettore. L'ordine dello storyboard era confuso con il lettore. |
| Scene Create | Tutte le celle usavano scene scolastiche esemplari, personaggi e testo appropriati per trasmettere esempi visivi del contenuto in aula. C'è chiaro sforzo mostrato con l'uso di puntelli, espressioni facciali e altri strumenti storyboard. | La maggior parte delle celle utilizzava scene scolastiche esemplari, personaggi e testo appropriati per trasmettere esempi visivi del contenuto in classe. Più sforzo potrebbe essere stato dimostrato con l'uso più frequente dell'uso di puntelli, espressioni facciali e altri strumenti storyboard. | Alcune cellule utilizzano scuole esemplari scuole, caratteri e testo appropriati per trasmettere esempi visivi del contenuto in classe. Per quanto riguarda l'uso di puntelli, espressioni facciali e altri strumenti dello storyboard, è stato mostrato un minimo di sforzo. |
| Comprensione del Contenuto | Lo storyboard generale raggiunge l'obiettivo dell'assegnazione. Lo studente è stato in grado di creare una repressione visiva dei contenuti in classe. | La maggior parte delle cellule dello storyboard crea una repressione visiva del contenuto in classe. L'obiettivo generale dell'assegnazione è stato raggiunto. | Lo storyboard non raggiunge l'obiettivo dell'assegnazione. Lo studente non è riuscito a creare una repressione visiva dei contenuti in classe. |
| Uso Delle Convezioni | Ci sono pochi a nessun errore di grammatica o di ortografia. Il testo indica chiaramente i messaggi di contenuto in classe. | Ci sono errori di grammatica o ortografia, ma la comprensione del contenuto è chiara. | Ci sono troppi errori di grammatica o ortografia che creano una comprensione poco chiara dei contenuti. |
Panoramica Delle Attività
La nostra autostima si sviluppa man mano che cresciamo e cambia man mano che invecchiamo e assumiamo nuovi ruoli. L'autostima influisce anche sulle nostre relazioni con gli altri. L'autostima positiva o elevata (se ci piace chi siamo) ci farà apprezzare noi stessi e gli altri. L'autostima negativa o bassa (se non ci piacciono) ci farà ritirare e potremmo trattare noi stessi e gli altri in modo scadente. In questa attività, gli studenti illustreranno gli effetti dell'autostima positiva e negativa sulle decisioni che possono prendere. Agli studenti verrà chiesto di comprendere in che modo l'autostima influisce sui risultati delle loro decisioni.
In giovane età, la nostra autostima può influire sulle nostre decisioni. Se apprezziamo e crediamo in noi stessi, avremo maggiori probabilità di correre rischi ed essere più estroversi. La vita è fatta per uscire su un arto mentre soppesare le conseguenze sui premi. Se ci manca la fiducia necessaria per assumerci il rischio, non potremmo mai sfidare noi stessi o gli altri. Restare stagnanti non è ciò che vogliamo che faccia la nostra gioventù. Chiedi agli studenti di creare uno storyboard in cui devono affrontare una decisione e in che modo l'autostima può influire sul risultato.
Istruzioni Modello e di Classe
(Queste istruzioni sono completamente personalizzabili. Dopo aver fatto clic su "Copia attività", aggiorna le istruzioni nella scheda Modifica del compito.)
Istruzioni per gli studenti
Mostra l'impatto dell'autostima creando uno storyboard di confronto.
- Fai clic su "Avvia assegnazione".
- Etichetta la colonna di sinistra, Autostima bassa e l'etichetta della colonna di destra, Autostima alta .
- Etichetta ogni riga con le decisioni comuni che gli studenti devono affrontare durante l'anno scolastico.
- Nelle celle nella colonna di sinistra, descrivi un risultato della decisione quando qualcuno ha una bassa autostima.
- Nelle celle nella colonna di destra, descrivi un risultato della stessa decisione quando qualcuno ha un'alta autostima
- Salva e invia il compito.
Piano Delle Lezioni di Riferimento
Rubrica
(Puoi anche crearne uno tuo su Quick Rubric.)
| Competente | Emergenti | Inizio | |
|---|---|---|---|
| Struttura | Il layout della cella utilizzato nello storyboard era efficace nel comunicare la comprensione del contenuto in classe. L'ordine e il design dello storyboard hanno un flusso regolare dalla cellula alla cella che racconta la storia in ordine. | Il layout della cella utilizzato nello storyboard era adeguato nella comunicazione della comprensione del contenuto in classe. L'ordine dello storyboard era confuso con il lettore. | Il layout della cella che è stato utilizzato nello storyboard non è stato in grado di comunicare la comprensione del contenuto dell'aula al lettore. L'ordine dello storyboard era confuso con il lettore. |
| Scene Create | Tutte le celle usavano scene scolastiche esemplari, personaggi e testo appropriati per trasmettere esempi visivi del contenuto in aula. C'è chiaro sforzo mostrato con l'uso di puntelli, espressioni facciali e altri strumenti storyboard. | La maggior parte delle celle utilizzava scene scolastiche esemplari, personaggi e testo appropriati per trasmettere esempi visivi del contenuto in classe. Più sforzo potrebbe essere stato dimostrato con l'uso più frequente dell'uso di puntelli, espressioni facciali e altri strumenti storyboard. | Alcune cellule utilizzano scuole esemplari scuole, caratteri e testo appropriati per trasmettere esempi visivi del contenuto in classe. Per quanto riguarda l'uso di puntelli, espressioni facciali e altri strumenti dello storyboard, è stato mostrato un minimo di sforzo. |
| Comprensione del Contenuto | Lo storyboard generale raggiunge l'obiettivo dell'assegnazione. Lo studente è stato in grado di creare una repressione visiva dei contenuti in classe. | La maggior parte delle cellule dello storyboard crea una repressione visiva del contenuto in classe. L'obiettivo generale dell'assegnazione è stato raggiunto. | Lo storyboard non raggiunge l'obiettivo dell'assegnazione. Lo studente non è riuscito a creare una repressione visiva dei contenuti in classe. |
| Uso Delle Convezioni | Ci sono pochi a nessun errore di grammatica o di ortografia. Il testo indica chiaramente i messaggi di contenuto in classe. | Ci sono errori di grammatica o ortografia, ma la comprensione del contenuto è chiara. | Ci sono troppi errori di grammatica o ortografia che creano una comprensione poco chiara dei contenuti. |
Come affrontare le conseguenze di una scarsa autostima rispetto a una positiva
Potenzia l'autostima degli studenti con semplici affermazioni quotidiane
Le affermazioni sono dichiarazioni positive che aiutano gli studenti a costruire fiducia e autostima. Iniziare la giornata con esse può creare un tono positivo e incoraggiare gli studenti a credere in se stessi.
Introduce affermazioni quotidiane durante le riunioni mattutine
Inizia ogni giorno guidando la classe in una breve sessione di affermazioni. Questo crea un ambiente accogliente e di supporto fin dall'inizio.
Modella e spiega lo scopo delle affermazioni
Condividi la tua affermazione personale e spiega come può rafforzare l'autostima. La modellazione mostra agli studenti che è normale e prezioso parlare gentilmente di sé stessi.
Incoraggia gli studenti a scegliere o creare le proprie affermazioni
Permetti agli studenti di scegliere affermazioni che risuonano con loro, come “Sono un buon amico” o “Posso affrontare le sfide.” Personalizzare rende le affermazioni più significative ed efficaci.
Mostra le affermazioni in classe per il riferimento quotidiano
Appendi un insieme rotante di affermazioni scelte dagli studenti su una parete o su una bacheca. Questo promemoria visivo mantiene il pensiero positivo in mente tutto il giorno.
Reflect on changes in student confidence over time
Invite students to share how affirmations have helped them feel braver or try new things. This reinforces the power of positive self esteem and encourages ongoing practice.
Domande frequenti sulle conseguenze di una scarsa autostima rispetto a una positiva
Qual è la differenza tra autostima positiva e negativa per gli studenti?
L'autostima positiva aiuta gli studenti a valorizzarsi e a valutare positivamente se stessi e gli altri, rendendoli più sicuri e socievoli. L'autostima negativa può portare gli studenti a ritirarsi, evitare sfide e trattarsi o trattare gli altri male, influenzando le loro relazioni e decisioni.
In che modo l'autostima influisce sulla presa di decisioni degli studenti?
L'autostima influenza il modo in cui gli studenti affrontano rischi e sfide. Chi ha alta autostima è più propenso a prendere rischi salutari e provare cose nuove, mentre una bassa autostima può portare a evitare, perdere opportunità e meno crescita.
Quali attività in classe possono insegnare gli effetti dell'autostima?
Una attività efficace è creare un storyboard di confronto in cui gli studenti illustrano i risultati delle scelte basate su bassa o alta autostima. Questo li aiuta a visualizzare come l'autostima plasmi decisioni e conseguenze in scenari reali.
Perché è importante che gli studenti comprendano l'autostima a scuola media e superiore?
Comprendere l'autostima aiuta gli studenti a navigare in nuovi ruoli, costruire relazioni sane e prendere decisioni positive durante un periodo critico di sviluppo. Favorisce la crescita emotiva e il successo accademico.
Quali sono i segni comuni di bassa autostima negli studenti?
I segni di bassa autostima includono il ritiro dai coetanei, la riluttanza a partecipare, il parlare negativo di sé, l'evitare sfide e il trattarsi male o trattare male gli altri. Gli insegnanti possono riconoscere questi comportamenti per offrire supporto.
Più Storyboard That Attività
Autostima
!["I Am ..." Attività Poster di Autostima](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/10803320/cell-row-0-col-0-w400.png "Poster "I Am ..." di Autostima")
Testimonianze
"Usando il prodotto, erano così entusiasti e hanno imparato così tanto..."–Bibliotecario K-5 e insegnante di tecnologia didattica
"Sto realizzando una cronologia di Napoleone e chiedo [agli studenti] di stabilire se Napoleone fosse un bravo ragazzo, un cattivo ragazzo o qualcosa nel mezzo".–Insegnante di storia e istruzione speciale
"Gli studenti possono essere creativi con Storyboard That e ci sono così tanti elementi visivi tra cui scegliere... Lo rende davvero accessibile a tutti gli studenti della classe."–Insegnante di terza elementare
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