Panoramica Delle Attività
Gli adolescenti sono costantemente sfidati a prendere decisioni. (Dovrebbero provare per una squadra? Unirsi a un club? Vedi amici? Fare i compiti?) Vogliamo che facciano sempre la scelta migliore, perché anche piccole decisioni possono avere conseguenze impreviste. Dal punto di vista dello sviluppo, i bambini non pensano naturalmente al futuro, ma vivono nel momento. Stabilire gli obiettivi è un ottimo modo per aiutarli a rimanere in pista e pensare alla GRANDE immagine. In questa attività, gli studenti visualizzeranno dove vogliono essere tra cinque e dieci anni . Ciò fornirà loro importanti traguardi su cui possono lavorare mentre creano il loro sé ideale!
Per ulteriori attività per favorire questo esercizio, consulta il nostro piano di lezioni per la definizione degli obiettivi.
Istruzioni Modello e di Classe
(Queste istruzioni sono completamente personalizzabili. Dopo aver fatto clic su "Copia attività", aggiorna le istruzioni nella scheda Modifica del compito.)
Istruzioni per gli studenti
Mostra il tuo io ideale in due momenti diversi della tua vita futura creando uno storyboard a tre celle.
- Fai clic su "Avvia assegnazione"
- Compila le caselle del titolo con Presente, Cinque anni da adesso e Dieci anni da ora.
- Nella prima cella, crea un'immagine di chi sei oggi.
- Nella seconda cella, crea un'immagine di chi vuoi essere tra cinque anni.
- Nella terza cella, crea un'immagine di chi vuoi essere tra dieci anni.
- Inserisci una breve descrizione di ciò che hai creato nella cella sopra e includi una decisione che è stata presa.
- Salva e invia il compito.
Piano Delle Lezioni di Riferimento
Rubrica
(Puoi anche crearne uno tuo su Quick Rubric.)
| Competente | Emergenti | Inizio | |
|---|---|---|---|
| Struttura | Il layout della cella utilizzato nello storyboard era efficace nel comunicare la comprensione del contenuto in classe. L'ordine e il design dello storyboard hanno un flusso regolare dalla cellula alla cella che racconta la storia in ordine. | Il layout della cella utilizzato nello storyboard era adeguato nella comunicazione della comprensione del contenuto in classe. L'ordine dello storyboard era confuso con il lettore. | Il layout della cella che è stato utilizzato nello storyboard non è stato in grado di comunicare la comprensione del contenuto dell'aula al lettore. L'ordine dello storyboard era confuso con il lettore. |
| Scene Create | Tutte le celle usavano scene scolastiche esemplari, personaggi e testo appropriati per trasmettere esempi visivi del contenuto in aula. C'è chiaro sforzo mostrato con l'uso di puntelli, espressioni facciali e altri strumenti storyboard. | La maggior parte delle celle utilizzava scene scolastiche esemplari, personaggi e testo appropriati per trasmettere esempi visivi del contenuto in classe. Più sforzo potrebbe essere stato dimostrato con l'uso più frequente dell'uso di puntelli, espressioni facciali e altri strumenti storyboard. | Alcune cellule utilizzano scuole esemplari scuole, caratteri e testo appropriati per trasmettere esempi visivi del contenuto in classe. Per quanto riguarda l'uso di puntelli, espressioni facciali e altri strumenti dello storyboard, è stato mostrato un minimo di sforzo. |
| Comprensione del Contenuto | Lo storyboard generale raggiunge l'obiettivo dell'assegnazione. Lo studente è stato in grado di creare una repressione visiva dei contenuti in classe. | La maggior parte delle cellule dello storyboard crea una repressione visiva del contenuto in classe. L'obiettivo generale dell'assegnazione è stato raggiunto. | Lo storyboard non raggiunge l'obiettivo dell'assegnazione. Lo studente non è riuscito a creare una repressione visiva dei contenuti in classe. |
| Uso Delle Convezioni | Ci sono pochi a nessun errore di grammatica o di ortografia. Il testo indica chiaramente i messaggi di contenuto in classe. | Ci sono errori di grammatica o ortografia, ma la comprensione del contenuto è chiara. | Ci sono troppi errori di grammatica o ortografia che creano una comprensione poco chiara dei contenuti. |
Panoramica Delle Attività
Gli adolescenti sono costantemente sfidati a prendere decisioni. (Dovrebbero provare per una squadra? Unirsi a un club? Vedi amici? Fare i compiti?) Vogliamo che facciano sempre la scelta migliore, perché anche piccole decisioni possono avere conseguenze impreviste. Dal punto di vista dello sviluppo, i bambini non pensano naturalmente al futuro, ma vivono nel momento. Stabilire gli obiettivi è un ottimo modo per aiutarli a rimanere in pista e pensare alla GRANDE immagine. In questa attività, gli studenti visualizzeranno dove vogliono essere tra cinque e dieci anni . Ciò fornirà loro importanti traguardi su cui possono lavorare mentre creano il loro sé ideale!
Per ulteriori attività per favorire questo esercizio, consulta il nostro piano di lezioni per la definizione degli obiettivi.
Istruzioni Modello e di Classe
(Queste istruzioni sono completamente personalizzabili. Dopo aver fatto clic su "Copia attività", aggiorna le istruzioni nella scheda Modifica del compito.)
Istruzioni per gli studenti
Mostra il tuo io ideale in due momenti diversi della tua vita futura creando uno storyboard a tre celle.
- Fai clic su "Avvia assegnazione"
- Compila le caselle del titolo con Presente, Cinque anni da adesso e Dieci anni da ora.
- Nella prima cella, crea un'immagine di chi sei oggi.
- Nella seconda cella, crea un'immagine di chi vuoi essere tra cinque anni.
- Nella terza cella, crea un'immagine di chi vuoi essere tra dieci anni.
- Inserisci una breve descrizione di ciò che hai creato nella cella sopra e includi una decisione che è stata presa.
- Salva e invia il compito.
Piano Delle Lezioni di Riferimento
Rubrica
(Puoi anche crearne uno tuo su Quick Rubric.)
| Competente | Emergenti | Inizio | |
|---|---|---|---|
| Struttura | Il layout della cella utilizzato nello storyboard era efficace nel comunicare la comprensione del contenuto in classe. L'ordine e il design dello storyboard hanno un flusso regolare dalla cellula alla cella che racconta la storia in ordine. | Il layout della cella utilizzato nello storyboard era adeguato nella comunicazione della comprensione del contenuto in classe. L'ordine dello storyboard era confuso con il lettore. | Il layout della cella che è stato utilizzato nello storyboard non è stato in grado di comunicare la comprensione del contenuto dell'aula al lettore. L'ordine dello storyboard era confuso con il lettore. |
| Scene Create | Tutte le celle usavano scene scolastiche esemplari, personaggi e testo appropriati per trasmettere esempi visivi del contenuto in aula. C'è chiaro sforzo mostrato con l'uso di puntelli, espressioni facciali e altri strumenti storyboard. | La maggior parte delle celle utilizzava scene scolastiche esemplari, personaggi e testo appropriati per trasmettere esempi visivi del contenuto in classe. Più sforzo potrebbe essere stato dimostrato con l'uso più frequente dell'uso di puntelli, espressioni facciali e altri strumenti storyboard. | Alcune cellule utilizzano scuole esemplari scuole, caratteri e testo appropriati per trasmettere esempi visivi del contenuto in classe. Per quanto riguarda l'uso di puntelli, espressioni facciali e altri strumenti dello storyboard, è stato mostrato un minimo di sforzo. |
| Comprensione del Contenuto | Lo storyboard generale raggiunge l'obiettivo dell'assegnazione. Lo studente è stato in grado di creare una repressione visiva dei contenuti in classe. | La maggior parte delle cellule dello storyboard crea una repressione visiva del contenuto in classe. L'obiettivo generale dell'assegnazione è stato raggiunto. | Lo storyboard non raggiunge l'obiettivo dell'assegnazione. Lo studente non è riuscito a creare una repressione visiva dei contenuti in classe. |
| Uso Delle Convezioni | Ci sono pochi a nessun errore di grammatica o di ortografia. Il testo indica chiaramente i messaggi di contenuto in classe. | Ci sono errori di grammatica o ortografia, ma la comprensione del contenuto è chiara. | Ci sono troppi errori di grammatica o ortografia che creano una comprensione poco chiara dei contenuti. |
Come funziona Eccomi... Stabilire degli obiettivi per me stesso
Guidare gli studenti a fissare obiettivi a breve termine realistici
Inizia discutendo cosa sono gli obiettivi a breve termine e come aiutano a raggiungere sogni a lungo termine. Spiega che gli obiettivi devono essere specifici, misurabili e raggiungibili in modo che gli studenti possano monitorare i loro progressi e sentirsi motivati.
Fai brainstorming di obiettivi personali in classe
Incoraggia gli studenti a condividere esempi di obiettivi a breve termine in ambito scolastico, hobby o amicizie. Elenca le loro idee sulla lavagna per ispirare tutti e aiutare gli studenti a rendersi conto che non sono soli nelle loro aspirazioni.
Chiedi a ogni studente di scrivere un obiettivo a breve termine
Chiedi agli studenti di scrivere un obiettivo specifico che vogliono raggiungere nel prossimo mese. Guidali ad usare un linguaggio chiaro, come "leggerò 3 libri" o "membri un nuovo club." Questo favorisce il senso di proprietà e chiarezza.
Aiuta gli studenti a elencare i passaggi per raggiungere il loro obiettivo
Sostieni gli studenti nel suddividere i loro obiettivi in 2–3 passaggi praticabili. Per esempio, se l'obiettivo è migliorare un voto, i passaggi potrebbero includere riservare tempo per studiare e chiedere aiuto quando necessario.
Controlla settimanalmente e celebra i progressi
Dedica alcuni minuti ogni settimana per far condividere agli studenti aggiornamenti o sfide. Festeggia i piccoli successi in classe per aumentare la motivazione e rafforzare il valore di fissare obiettivi.
Domande frequenti su "Eccomi qui... Stabilire obiettivi per me stesso"
Qual è un'attività di definizione degli obiettivi per studenti di scuola media o superiore?
Un'attività di definizione degli obiettivi per le classi 6-12 aiuta gli studenti a visualizzare il loro futuro creando uno storyboard che mostra il loro io attuale e chi vogliono diventare tra cinque e dieci anni. Questo incoraggia il pensiero a lungo termine e le capacità decisionali.
Come posso insegnare agli studenti a fissare obiettivi personali?
Per insegnare agli studenti a fissare obiettivi personali, guidali attraverso la visualizzazione del loro io futuro ideale e l'identificazione di decisioni chiave che li aiuteranno a raggiungere tali obiettivi. Attività come creare storyboards del presente e del futuro rendono la definizione degli obiettivi concreta e motivante.
Perché è importante fissare obiettivi per gli adolescenti?
La definizione degli obiettivi è importante per gli adolescenti perché li aiuta a guardare oltre le decisioni immediate, a sviluppare un pensiero orientato al futuro e a prendere decisioni che siano in linea con le loro aspirazioni a lungo termine. Questo rafforza l'autostima e la responsabilità.
Quali sono alcune idee semplici per lezioni sulla definizione degli obiettivi per le classi K-12?
Idee semplici includono far creare agli studenti storyboards del presente e del futuro, scrivere dichiarazioni di visione o riflettere sulle decisioni che influenzano i loro obiettivi a lungo termine. Queste attività sono rapide, coinvolgenti e adattabili a diversi livelli di classe.
Come aiuta visualizzare il futuro gli studenti a sviluppare l'autostima?
Visualizzare il futuro incoraggia gli studenti a vedere il loro potenziale e pianificare i passi verso la crescita personale. Immaginando il successo, rafforzano la fiducia e la motivazione, migliorando così l'autostima.
Più Storyboard That Attività
Autostima
!["I Am ..." Attività Poster di Autostima](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/10803320/cell-row-0-col-0-w400.png "Poster "I Am ..." di Autostima")
Testimonianze
"Usando il prodotto, erano così entusiasti e hanno imparato così tanto..."–Bibliotecario K-5 e insegnante di tecnologia didattica
"Sto realizzando una cronologia di Napoleone e chiedo [agli studenti] di stabilire se Napoleone fosse un bravo ragazzo, un cattivo ragazzo o qualcosa nel mezzo".–Insegnante di storia e istruzione speciale
"Gli studenti possono essere creativi con Storyboard That e ci sono così tanti elementi visivi tra cui scegliere... Lo rende davvero accessibile a tutti gli studenti della classe."–Insegnante di terza elementare
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