Tevékenység Áttekintése
Önértékelésünk növekedésével fejlődik, és az öregedéssel, valamint az új szerepkörök betöltésével változik. Az önértékelés befolyásolja a másokkal fennálló kapcsolatunkat is. A pozitív vagy magas önértékelés (ha szereti azokat, akik vagyunk) arra készteti bennünket, hogy értékeljük magunkat és másokunkat. A negatív vagy alacsony önértékelés (ha nem szeretjük magunkat) visszavonultatni fog minket, és rosszul bánhatunk magunkkal és másokkal. Ebben a tevékenységben a hallgatók bemutatják a pozitív és negatív önértékelés hatásait az általuk hozott döntésekre. A hallgatókat felkérik, hogy megértsék, hogyan befolyásolja az önértékelés döntéseik eredményét.
Fiatal korban önértékelésünk befolyásolhatja döntéseinket. Ha értékeljük és hiszünk önmagunkban, akkor nagyobb valószínűséggel vállaljuk a kockázatokat és inkább távozunk. Az élet az, hogy egy végtagra megyünk, miközben mérlegeljük a juttatások következményeit. Ha nincs elég bizalom a kockázat vállalására, soha nem tehetjük ki magunkat vagy másokt. Az álló helyzetben maradás nem az, amit szeretnénk ifjúságunknak. A tanulók készítsen egy forgatókönyvet, ahol döntéssel szembesülnek, és hogyan befolyásolhatja az önértékelés az eredményt.
Sablon és Class Utasítások
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Hallgatói utasítások
Mutassa be az önértékelés hatását összehasonlító forgatókönyv létrehozásával.
- Kattintson a "Hozzárendelés indítása" elemre.
- Címkézze meg a bal oldali oszlopot, az alacsony önértékelés , a jobb oldali oszlopot pedig: magas önértékelés .
- Címkézzen minden sort közös döntésekkel, amelyekkel a diákok egész tanév során szembesülnek.
- A bal oldali oszlop celláiban ábrázolja a döntés eredményét, ha valaki alacsony önértékeléssel rendelkezik.
- A jobb oldali oszlop celláiban ábrázolja ugyanazon döntés eredményét, ha valaki magas önértékeléssel rendelkezik
- Mentse el és küldje el a feladatot.
Óravázlat Referencia
Rubrika
(Létrehozhat Quick Rubric.)
| Jártas | Feltörekvő | Kezdet | |
|---|---|---|---|
| Szerkezet | A storyboardban használt cellaminta hatékony volt az osztálytermek tartalmának megértésében. A forgatókönyv rendje és megtervezése sima áramlást eredményez a cellától a sejtekig, a történethez rendezve. | A storyboardban használt cellamintázat megfelelő volt az osztálytermek tartalmának megértésében. A storyboard rendje zavarba ejtette az olvasót. | A storyboardban használt cellatartalom nem tudta megismerni az osztálytermi tartalmat az olvasóhoz. A storyboard rendje zavarba ejtette az olvasót. |
| Létrehozott Jelenetek | Minden sejt példaképes iskola megfelelő jeleneteket, karaktereket és szöveget használt, hogy vizuális példákat mutasson be az osztálytermi tartalmakról. Világos erőfeszítés mutatkozik a kellékek, az arckifejezések és más forgatókönyvi eszközök használatával. | A legtöbb sejt a példamutató iskolákban megfelelő jeleneteket, karaktereket és szöveget használt fel, hogy bemutassák az osztálytermi tartalmak vizuális példáit. Több erőfeszítést lehetett volna bizonyítani a kellékanyagok, az arckifejezések és más forgatókönyvi eszközök használatának gyakoribb használatával. | Kevés vagy semmilyen sejt sem használt fel példaképes iskola megfelelő jeleneteket, karaktereket és szöveget, hogy bemutassa vizuális példákat az osztálytermi tartalmat. A legkevésbé semmi erőfeszítés nem mutatkozott a kellékek, arckifejezések és egyéb forgatókönyvi eszközök használatával kapcsolatban. |
| A Tartalom Megértése | A teljes forgatókönyv teljesíti a feladat célját. A diák (ok) képes volt az osztálytermi tartalmak vizuális elnyomására. | A forgatókönyvben lévő cellák többsége az osztálytermi tartalmak vizuális elnyomását eredményezi. A megbízás teljes célját elérte. | A storyboard nem érti el a feladat célját. A hallgató (k) nem tudta létrehozni az osztálytermi tartalmak vizuális elnyomását. |
| A Konvekciók Használata | Kevés nyelvtan vagy helyesírási hiba van. A szöveg világosan jelzi az osztálytermi tartalmak üzeneteit. | Van néhány nyelvtani vagy helyesírási hiba, de a tartalom megértése világos. | Túl sok a nyelvtani vagy helyesírási hiba, ami a tartalom nem egyértelmű megértését eredményezi. |
Tevékenység Áttekintése
Önértékelésünk növekedésével fejlődik, és az öregedéssel, valamint az új szerepkörök betöltésével változik. Az önértékelés befolyásolja a másokkal fennálló kapcsolatunkat is. A pozitív vagy magas önértékelés (ha szereti azokat, akik vagyunk) arra készteti bennünket, hogy értékeljük magunkat és másokunkat. A negatív vagy alacsony önértékelés (ha nem szeretjük magunkat) visszavonultatni fog minket, és rosszul bánhatunk magunkkal és másokkal. Ebben a tevékenységben a hallgatók bemutatják a pozitív és negatív önértékelés hatásait az általuk hozott döntésekre. A hallgatókat felkérik, hogy megértsék, hogyan befolyásolja az önértékelés döntéseik eredményét.
Fiatal korban önértékelésünk befolyásolhatja döntéseinket. Ha értékeljük és hiszünk önmagunkban, akkor nagyobb valószínűséggel vállaljuk a kockázatokat és inkább távozunk. Az élet az, hogy egy végtagra megyünk, miközben mérlegeljük a juttatások következményeit. Ha nincs elég bizalom a kockázat vállalására, soha nem tehetjük ki magunkat vagy másokt. Az álló helyzetben maradás nem az, amit szeretnénk ifjúságunknak. A tanulók készítsen egy forgatókönyvet, ahol döntéssel szembesülnek, és hogyan befolyásolhatja az önértékelés az eredményt.
Sablon és Class Utasítások
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Hallgatói utasítások
Mutassa be az önértékelés hatását összehasonlító forgatókönyv létrehozásával.
- Kattintson a "Hozzárendelés indítása" elemre.
- Címkézze meg a bal oldali oszlopot, az alacsony önértékelés , a jobb oldali oszlopot pedig: magas önértékelés .
- Címkézzen minden sort közös döntésekkel, amelyekkel a diákok egész tanév során szembesülnek.
- A bal oldali oszlop celláiban ábrázolja a döntés eredményét, ha valaki alacsony önértékeléssel rendelkezik.
- A jobb oldali oszlop celláiban ábrázolja ugyanazon döntés eredményét, ha valaki magas önértékeléssel rendelkezik
- Mentse el és küldje el a feladatot.
Óravázlat Referencia
Rubrika
(Létrehozhat Quick Rubric.)
| Jártas | Feltörekvő | Kezdet | |
|---|---|---|---|
| Szerkezet | A storyboardban használt cellaminta hatékony volt az osztálytermek tartalmának megértésében. A forgatókönyv rendje és megtervezése sima áramlást eredményez a cellától a sejtekig, a történethez rendezve. | A storyboardban használt cellamintázat megfelelő volt az osztálytermek tartalmának megértésében. A storyboard rendje zavarba ejtette az olvasót. | A storyboardban használt cellatartalom nem tudta megismerni az osztálytermi tartalmat az olvasóhoz. A storyboard rendje zavarba ejtette az olvasót. |
| Létrehozott Jelenetek | Minden sejt példaképes iskola megfelelő jeleneteket, karaktereket és szöveget használt, hogy vizuális példákat mutasson be az osztálytermi tartalmakról. Világos erőfeszítés mutatkozik a kellékek, az arckifejezések és más forgatókönyvi eszközök használatával. | A legtöbb sejt a példamutató iskolákban megfelelő jeleneteket, karaktereket és szöveget használt fel, hogy bemutassák az osztálytermi tartalmak vizuális példáit. Több erőfeszítést lehetett volna bizonyítani a kellékanyagok, az arckifejezések és más forgatókönyvi eszközök használatának gyakoribb használatával. | Kevés vagy semmilyen sejt sem használt fel példaképes iskola megfelelő jeleneteket, karaktereket és szöveget, hogy bemutassa vizuális példákat az osztálytermi tartalmat. A legkevésbé semmi erőfeszítés nem mutatkozott a kellékek, arckifejezések és egyéb forgatókönyvi eszközök használatával kapcsolatban. |
| A Tartalom Megértése | A teljes forgatókönyv teljesíti a feladat célját. A diák (ok) képes volt az osztálytermi tartalmak vizuális elnyomására. | A forgatókönyvben lévő cellák többsége az osztálytermi tartalmak vizuális elnyomását eredményezi. A megbízás teljes célját elérte. | A storyboard nem érti el a feladat célját. A hallgató (k) nem tudta létrehozni az osztálytermi tartalmak vizuális elnyomását. |
| A Konvekciók Használata | Kevés nyelvtan vagy helyesírási hiba van. A szöveg világosan jelzi az osztálytermi tartalmak üzeneteit. | Van néhány nyelvtani vagy helyesírási hiba, de a tartalom megértése világos. | Túl sok a nyelvtani vagy helyesírási hiba, ami a tartalom nem egyértelmű megértését eredményezi. |
További Storyboard That Tevékenységek
Önbecsülés
!["Én Vagyok ..." Önbecsülési Poszter Tevékenység](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/10803320/cell-row-0-col-0-w400.png ""Én Vagyok ..." Önbecsülési Poszter")
Beszámolók
"A termék használatával nagyon izgatottak voltak, és nagyon sokat tanultak..."–K-5 könyvtáros és oktatási technológia tanár
„Csinálok egy Napóleon idővonalat, és a [diákokkal] meg kell határoznom, hogy Napóleon jó vagy rossz fiú volt-e, vagy valahol a kettő között.”– Történelem és szaktanár
„A tanulók kreatívak lehetnek Storyboard That segítségével, és rengeteg látványelem közül választhatnak... Ez valóban elérhetővé teszi az osztály minden tanulója számára.”– Harmadik osztályos tanár
Bevezető Iskolai Ajánlat
CSAK 500 USD
- 1 Iskola
- 5 tanár egy évre
- 1 óra virtuális PD
30 napos pénzvisszafizetési garancia • Csak új ügyfeleknek • Teljes ár a bevezető ajánlat után • A hozzáférés 1 naptári évre szól
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Minden jog fenntartva.
A StoryboardThat a Clever Prototypes , LLC védjegye, és bejegyzett az Egyesült Államok Szabadalmi és Védjegyhivatalában
