Tevékenység Áttekintése
Önértékelésünk növekedésével fejlődik, és az öregedéssel, valamint az új szerepkörök betöltésével változik. Az önértékelés befolyásolja a másokkal fennálló kapcsolatunkat is. A pozitív vagy magas önértékelés (ha szereti azokat, akik vagyunk) arra készteti bennünket, hogy értékeljük magunkat és másokunkat. A negatív vagy alacsony önértékelés (ha nem szeretjük magunkat) visszavonultatni fog minket, és rosszul bánhatunk magunkkal és másokkal. Ebben a tevékenységben a hallgatók bemutatják a pozitív és negatív önértékelés hatásait az általuk hozott döntésekre. A hallgatókat felkérik, hogy megértsék, hogyan befolyásolja az önértékelés döntéseik eredményét.
Fiatal korban önértékelésünk befolyásolhatja döntéseinket. Ha értékeljük és hiszünk önmagunkban, akkor nagyobb valószínűséggel vállaljuk a kockázatokat és inkább távozunk. Az élet az, hogy egy végtagra megyünk, miközben mérlegeljük a juttatások következményeit. Ha nincs elég bizalom a kockázat vállalására, soha nem tehetjük ki magunkat vagy másokt. Az álló helyzetben maradás nem az, amit szeretnénk ifjúságunknak. A tanulók készítsen egy forgatókönyvet, ahol döntéssel szembesülnek, és hogyan befolyásolhatja az önértékelés az eredményt.
Sablon és Class Utasítások
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Hallgatói utasítások
Mutassa be az önértékelés hatását összehasonlító forgatókönyv létrehozásával.
- Kattintson a "Hozzárendelés indítása" elemre.
- Címkézze meg a bal oldali oszlopot, az alacsony önértékelés , a jobb oldali oszlopot pedig: magas önértékelés .
- Címkézzen minden sort közös döntésekkel, amelyekkel a diákok egész tanév során szembesülnek.
- A bal oldali oszlop celláiban ábrázolja a döntés eredményét, ha valaki alacsony önértékeléssel rendelkezik.
- A jobb oldali oszlop celláiban ábrázolja ugyanazon döntés eredményét, ha valaki magas önértékeléssel rendelkezik
- Mentse el és küldje el a feladatot.
Óravázlat Referencia
Rubrika
(Létrehozhat Quick Rubric.)
| Jártas | Feltörekvő | Kezdet | |
|---|---|---|---|
| Szerkezet | A storyboardban használt cellaminta hatékony volt az osztálytermek tartalmának megértésében. A forgatókönyv rendje és megtervezése sima áramlást eredményez a cellától a sejtekig, a történethez rendezve. | A storyboardban használt cellamintázat megfelelő volt az osztálytermek tartalmának megértésében. A storyboard rendje zavarba ejtette az olvasót. | A storyboardban használt cellatartalom nem tudta megismerni az osztálytermi tartalmat az olvasóhoz. A storyboard rendje zavarba ejtette az olvasót. |
| Létrehozott Jelenetek | Minden sejt példaképes iskola megfelelő jeleneteket, karaktereket és szöveget használt, hogy vizuális példákat mutasson be az osztálytermi tartalmakról. Világos erőfeszítés mutatkozik a kellékek, az arckifejezések és más forgatókönyvi eszközök használatával. | A legtöbb sejt a példamutató iskolákban megfelelő jeleneteket, karaktereket és szöveget használt fel, hogy bemutassák az osztálytermi tartalmak vizuális példáit. Több erőfeszítést lehetett volna bizonyítani a kellékanyagok, az arckifejezések és más forgatókönyvi eszközök használatának gyakoribb használatával. | Kevés vagy semmilyen sejt sem használt fel példaképes iskola megfelelő jeleneteket, karaktereket és szöveget, hogy bemutassa vizuális példákat az osztálytermi tartalmat. A legkevésbé semmi erőfeszítés nem mutatkozott a kellékek, arckifejezések és egyéb forgatókönyvi eszközök használatával kapcsolatban. |
| A Tartalom Megértése | A teljes forgatókönyv teljesíti a feladat célját. A diák (ok) képes volt az osztálytermi tartalmak vizuális elnyomására. | A forgatókönyvben lévő cellák többsége az osztálytermi tartalmak vizuális elnyomását eredményezi. A megbízás teljes célját elérte. | A storyboard nem érti el a feladat célját. A hallgató (k) nem tudta létrehozni az osztálytermi tartalmak vizuális elnyomását. |
| A Konvekciók Használata | Kevés nyelvtan vagy helyesírási hiba van. A szöveg világosan jelzi az osztálytermi tartalmak üzeneteit. | Van néhány nyelvtani vagy helyesírási hiba, de a tartalom megértése világos. | Túl sok a nyelvtani vagy helyesírási hiba, ami a tartalom nem egyértelmű megértését eredményezi. |
Tevékenység Áttekintése
Önértékelésünk növekedésével fejlődik, és az öregedéssel, valamint az új szerepkörök betöltésével változik. Az önértékelés befolyásolja a másokkal fennálló kapcsolatunkat is. A pozitív vagy magas önértékelés (ha szereti azokat, akik vagyunk) arra készteti bennünket, hogy értékeljük magunkat és másokunkat. A negatív vagy alacsony önértékelés (ha nem szeretjük magunkat) visszavonultatni fog minket, és rosszul bánhatunk magunkkal és másokkal. Ebben a tevékenységben a hallgatók bemutatják a pozitív és negatív önértékelés hatásait az általuk hozott döntésekre. A hallgatókat felkérik, hogy megértsék, hogyan befolyásolja az önértékelés döntéseik eredményét.
Fiatal korban önértékelésünk befolyásolhatja döntéseinket. Ha értékeljük és hiszünk önmagunkban, akkor nagyobb valószínűséggel vállaljuk a kockázatokat és inkább távozunk. Az élet az, hogy egy végtagra megyünk, miközben mérlegeljük a juttatások következményeit. Ha nincs elég bizalom a kockázat vállalására, soha nem tehetjük ki magunkat vagy másokt. Az álló helyzetben maradás nem az, amit szeretnénk ifjúságunknak. A tanulók készítsen egy forgatókönyvet, ahol döntéssel szembesülnek, és hogyan befolyásolhatja az önértékelés az eredményt.
Sablon és Class Utasítások
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Hallgatói utasítások
Mutassa be az önértékelés hatását összehasonlító forgatókönyv létrehozásával.
- Kattintson a "Hozzárendelés indítása" elemre.
- Címkézze meg a bal oldali oszlopot, az alacsony önértékelés , a jobb oldali oszlopot pedig: magas önértékelés .
- Címkézzen minden sort közös döntésekkel, amelyekkel a diákok egész tanév során szembesülnek.
- A bal oldali oszlop celláiban ábrázolja a döntés eredményét, ha valaki alacsony önértékeléssel rendelkezik.
- A jobb oldali oszlop celláiban ábrázolja ugyanazon döntés eredményét, ha valaki magas önértékeléssel rendelkezik
- Mentse el és küldje el a feladatot.
Óravázlat Referencia
Rubrika
(Létrehozhat Quick Rubric.)
| Jártas | Feltörekvő | Kezdet | |
|---|---|---|---|
| Szerkezet | A storyboardban használt cellaminta hatékony volt az osztálytermek tartalmának megértésében. A forgatókönyv rendje és megtervezése sima áramlást eredményez a cellától a sejtekig, a történethez rendezve. | A storyboardban használt cellamintázat megfelelő volt az osztálytermek tartalmának megértésében. A storyboard rendje zavarba ejtette az olvasót. | A storyboardban használt cellatartalom nem tudta megismerni az osztálytermi tartalmat az olvasóhoz. A storyboard rendje zavarba ejtette az olvasót. |
| Létrehozott Jelenetek | Minden sejt példaképes iskola megfelelő jeleneteket, karaktereket és szöveget használt, hogy vizuális példákat mutasson be az osztálytermi tartalmakról. Világos erőfeszítés mutatkozik a kellékek, az arckifejezések és más forgatókönyvi eszközök használatával. | A legtöbb sejt a példamutató iskolákban megfelelő jeleneteket, karaktereket és szöveget használt fel, hogy bemutassák az osztálytermi tartalmak vizuális példáit. Több erőfeszítést lehetett volna bizonyítani a kellékanyagok, az arckifejezések és más forgatókönyvi eszközök használatának gyakoribb használatával. | Kevés vagy semmilyen sejt sem használt fel példaképes iskola megfelelő jeleneteket, karaktereket és szöveget, hogy bemutassa vizuális példákat az osztálytermi tartalmat. A legkevésbé semmi erőfeszítés nem mutatkozott a kellékek, arckifejezések és egyéb forgatókönyvi eszközök használatával kapcsolatban. |
| A Tartalom Megértése | A teljes forgatókönyv teljesíti a feladat célját. A diák (ok) képes volt az osztálytermi tartalmak vizuális elnyomására. | A forgatókönyvben lévő cellák többsége az osztálytermi tartalmak vizuális elnyomását eredményezi. A megbízás teljes célját elérte. | A storyboard nem érti el a feladat célját. A hallgató (k) nem tudta létrehozni az osztálytermi tartalmak vizuális elnyomását. |
| A Konvekciók Használata | Kevés nyelvtan vagy helyesírási hiba van. A szöveg világosan jelzi az osztálytermi tartalmak üzeneteit. | Van néhány nyelvtani vagy helyesírási hiba, de a tartalom megértése világos. | Túl sok a nyelvtani vagy helyesírási hiba, ami a tartalom nem egyértelmű megértését eredményezi. |
Mit tehetünk a rossz és a pozitív önbecsülés következményeiről?
Ösztönözze a diákok önbecsülését egyszerű napi megerősítésekkel
Megerősítések pozitív kijelentések, amelyek segítenek a diákoknak bizalmat és önértékelést építeni. A nap elkezdése velük pozitív hangnemet teremthet és ösztönözheti a diákokat, hogy higgyenek magukban.
Napi megerősítéseket vezessen be reggeli értekezleteken
Indítsa minden napot az osztállyal egy rövid megerősítési üléssel. Ez barátságos, Támogató környezetet teremt már a kezdetektől.
Mutassa be és magyarázza el a megerősítések célját
Ossza meg saját megerősítését, és magyarázza el, hogyan növelheti a önbecsülést. A modell mutatja a diákoknak, hogy természetes és értékes, ha kedvesen beszélnek magukról.
Bátorítsa a diákokat, hogy válasszanak vagy alkossanak saját megerősítéseket
Hagyja, hogy a diákok olyan kijelentéseket válasszanak, amelyek rezonálnak velük, például „Jó barát vagyok” vagy „Képes vagyok kezelni a kihívásokat”. A személyre szabás értelmet ad a megerősítéseknek és hatékonyabbá teszi azokat.
Mutassa be a megerősítéseket az osztályteremben napi referencia céljából
Helyezzen el váltakozó szetteket diák által választott megerősítésekből egy falon vagy hirdetőtáblán. Ez a vizuális emlékeztető nap mint nap fenntartja a pozitív önbeszédet.
Reflect on changes in student confidence over time
Invite students to share how affirmations have helped them feel braver or try new things. This reinforces the power of positive self esteem and encourages ongoing practice.
Gyakran ismételt kérdések a rossz és a pozitív önértékelés következményeiről
Mi a különbség a pozitív és a negatív önbecsülés között a diákoknál?
Pozitív önbecsülés segít a diákoknak értékelni önmagukat és másokat, így magabiztosabbá és nyitottabbá válhatnak. Negatív önbecsülés okozhatja, hogy a diákok visszahúzódnak, elkerülik a kihívásokat, és rosszul bánnak magukkal vagy másokkal, ami hatással van kapcsolataikra és döntéseikre.
Hogyan befolyásolja az önbecsülés a diákok döntéshozatalát?
Önbecsülés befolyásolja, hogyan közelítenek a diákok a kockázatokhoz és kihívásokhoz. Akiknek magas az önbecsülésük, nagyobb valószínűséggel vállalnak egészséges kockázatokat és próbálnak ki új dolgokat, míg az alacsony önértékelés elkerüléshez, kihagyott lehetőségekhez és kevesebb fejlődéshez vezethet.
Milyen osztálytermi tevékenységek segítenek az önbecsülés hatásainak tanításában?
Hatékony tevékenység lehet egy Összehasonlító storyboard készítése, ahol a diákok bemutatják a döntések eredményeit az alacsony és magas önbecsülés alapján. Ez segít nekik vizualizálni, hogyan alakítja az önértékelés a döntéseket és a következményeket való élethelyzetekben.
Miért fontos, hogy a diákok megértsék az önbecsülést közép- és középiskolában?
A önbecsülés megértése segít a diákoknak eligazodni az új szerepekben, egészséges kapcsolatok kiépítésében és pozitív döntések meghozatalában egy kritikus fejlődési időszakban. Támogatja az érzelmi növekedést és az iskolai sikereket.
Milyen általános jelei vannak az alacsony önértékelésnek a diákoknál?
Az alacsony önértékelés jelei közé tartozik a társaktól való visszahúzódás, a részvétel iránti vonakodás, negatív önkép, kihívások elkerülése, és rossz bánásmód saját magával vagy másokkal. A tanárok figyelhetnek ezekre a viselkedésekre, és támogatást nyújthatnak.
További Storyboard That Tevékenységek
Önbecsülés
!["Én Vagyok ..." Önbecsülési Poszter Tevékenység](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/10803320/cell-row-0-col-0-w400.png ""Én Vagyok ..." Önbecsülési Poszter")
Beszámolók
"A termék használatával nagyon izgatottak voltak, és nagyon sokat tanultak..."–K-5 könyvtáros és oktatási technológia tanár
„Csinálok egy Napóleon idővonalat, és a [diákokkal] meg kell határoznom, hogy Napóleon jó vagy rossz fiú volt-e, vagy valahol a kettő között.”– Történelem és szaktanár
„A tanulók kreatívak lehetnek Storyboard That segítségével, és rengeteg látványelem közül választhatnak... Ez valóban elérhetővé teszi az osztály minden tanulója számára.”– Harmadik osztályos tanár
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Minden jog fenntartva.
A StoryboardThat a Clever Prototypes , LLC védjegye, és bejegyzett az Egyesült Államok Szabadalmi és Védjegyhivatalában
