Pregled Aktivnosti
Suočeni s sukobom, učenici trebaju vježbati Četiri R-a: prepoznati, reagirati s poštovanjem, riješiti se i odraziti. Ova metoda će im pomoći da se bez straha približe situaciji i ključno je sredstvo za rješavanje sukoba prije nego što se dogodi.
U ovoj će aktivnosti učenici stvoriti ploču s knjigama koja pripovijeda o svakom od četiri pravila upravljanja sukobima . Studenti trebaju stvoriti scenarij (ili im se može pružiti jedan) i zatim ilustrirati svaki korak kako bi izbjegli sukob.
Četiri R-a upravljanja sukobom
- Prepoznajte: predvidite kada postoji nadogradnja za mogući sukob.
- Odgovorite s poštovanjem: Vaš je odgovor prije ovog koraka presudan ako vaš željeni ishod izbjegava sukob ili ga riješite.
- Rješavanje: Ako je sukob neizbježan, slijedite neke od prethodnih koraka u priči pod naslovom "Rješavanje sukoba":
- Osoba do osoba
- Slušam da razumijem
- Vrijeme je da se ohladi
- Pronađite zajednički interes
- Nikad ne pretpostavljaj
- Krenuti dalje
- Razmislite: Razmislite o sukobu nakon toga kako biste pronašli načine kako ga je mogao spriječiti.
Upute o Predlošku i Klasi
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Upute za studente
Napravite 4-staničnu ploču s pričama o Četiri R-a upravljanja sukobom.
- Kliknite "Pokreni dodjelu".
- Nazovite svaku ćeliju s drugačijim 'R' o kojem smo razgovarali ranije.
- Napravite sliku svake metode upravljanja sukobima o kojima smo ranije raspravljali.
- Svaka ćelija trebala bi biti jedna kohezivna priča koja pokazuje kako osoba može upravljati sukobom od početka do kraja pomoću četiri načina upravljanja R. Koristite kombinaciju odgovarajućih scena, likova i predmeta.
- Opišite kako slika postiže značenje metode naslova.
- Spremite i pošaljite zadatak.
Referentni Plan Lekcije
Rubrika
(Također možete stvoriti vlastiti na Quick Rubric.)
| Vješt | U Nastajanju | Početak | |
|---|---|---|---|
| Prepoznati | Ćelija je koristila uzorne scene, likove i tekst primjerene školi kako bi prenijela kako glavni lik prepoznaje nastanak sukoba. | Ćelija je koristila odgovarajuće scene, likove i tekst primjerene školi kako bi prenijela kako glavni lik prepoznaje nastanak sukoba. | Ćelija je koristila neprikladne scene, likove i tekst. Glavni lik nije prepoznao nastanak sukoba. |
| Odgovorite s poštovanjem | Ćelija je koristila uzorne scene, likove i tekst primjerene školi kako bi dočarala kako glavni lik na sukob u početku reagira s poštovanjem kako bi razumio. | Ćelija je koristila odgovarajuće scene, likove i tekst primjerene školi kako bi prenijela kako glavni lik na sukob u početku reagira s poštovanjem kako bi razumio. | Ćelija je koristila neprikladne scene, likove i tekst. Glavni lik nije odgovorio s poštovanjem. |
| Odlučnost | Ćelija je koristila uzorne scene, likove i tekst primjerene školi kako bi predstavila glavnog lika koristeći metodu rješavanja kako bi okončala sukob. | Ćelija je koristila odgovarajuće scene, likove i tekst primjerene školi kako bi predstavila glavnog lika koristeći metodu rješavanja za okončanje sukoba. | Ćelija je koristila neprikladne scene, likove i tekst. Glavni lik nije koristio strategiju razrješenja. |
| Odraziti se | Ćelija je koristila uzorne scene, likove i tekst prikladne za školu kako bi prenijela razmišljanje glavnog lika o sukobu koji se dogodio kako bi se izbjeglo više u budućnosti. | Ćelija je koristila odgovarajuće scene, likove i tekst prikladne za školu kako bi prenijela razmišljanje glavnog lika o sukobu koji se dogodio kako bi se izbjeglo više u budućnosti. | Ćelija je koristila neprikladne scene, likove i tekst. Glavni lik nije se osvrnuo na sukob koji se dogodio. |
| Struktura i Gramatika | Učenik je napravio priču od četiri ćelije s naslovom i opisom za svaku ćeliju. Ima malo ili nimalo gramatičkih ili pravopisnih pogrešaka. | Učenik je napravio priču od četiri ćelije s naslovom i opisom za svaku ćeliju. Postoje neke gramatičke ili pravopisne pogreške, ali razumijevanje sadržaja je jasno. | Ima previše gramatičkih ili pravopisnih pogrešaka, stvarajući nejasno razumijevanje sadržaja. |
Pregled Aktivnosti
Suočeni s sukobom, učenici trebaju vježbati Četiri R-a: prepoznati, reagirati s poštovanjem, riješiti se i odraziti. Ova metoda će im pomoći da se bez straha približe situaciji i ključno je sredstvo za rješavanje sukoba prije nego što se dogodi.
U ovoj će aktivnosti učenici stvoriti ploču s knjigama koja pripovijeda o svakom od četiri pravila upravljanja sukobima . Studenti trebaju stvoriti scenarij (ili im se može pružiti jedan) i zatim ilustrirati svaki korak kako bi izbjegli sukob.
Četiri R-a upravljanja sukobom
- Prepoznajte: predvidite kada postoji nadogradnja za mogući sukob.
- Odgovorite s poštovanjem: Vaš je odgovor prije ovog koraka presudan ako vaš željeni ishod izbjegava sukob ili ga riješite.
- Rješavanje: Ako je sukob neizbježan, slijedite neke od prethodnih koraka u priči pod naslovom "Rješavanje sukoba":
- Osoba do osoba
- Slušam da razumijem
- Vrijeme je da se ohladi
- Pronađite zajednički interes
- Nikad ne pretpostavljaj
- Krenuti dalje
- Razmislite: Razmislite o sukobu nakon toga kako biste pronašli načine kako ga je mogao spriječiti.
Upute o Predlošku i Klasi
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Upute za studente
Napravite 4-staničnu ploču s pričama o Četiri R-a upravljanja sukobom.
- Kliknite "Pokreni dodjelu".
- Nazovite svaku ćeliju s drugačijim 'R' o kojem smo razgovarali ranije.
- Napravite sliku svake metode upravljanja sukobima o kojima smo ranije raspravljali.
- Svaka ćelija trebala bi biti jedna kohezivna priča koja pokazuje kako osoba može upravljati sukobom od početka do kraja pomoću četiri načina upravljanja R. Koristite kombinaciju odgovarajućih scena, likova i predmeta.
- Opišite kako slika postiže značenje metode naslova.
- Spremite i pošaljite zadatak.
Referentni Plan Lekcije
Rubrika
(Također možete stvoriti vlastiti na Quick Rubric.)
| Vješt | U Nastajanju | Početak | |
|---|---|---|---|
| Prepoznati | Ćelija je koristila uzorne scene, likove i tekst primjerene školi kako bi prenijela kako glavni lik prepoznaje nastanak sukoba. | Ćelija je koristila odgovarajuće scene, likove i tekst primjerene školi kako bi prenijela kako glavni lik prepoznaje nastanak sukoba. | Ćelija je koristila neprikladne scene, likove i tekst. Glavni lik nije prepoznao nastanak sukoba. |
| Odgovorite s poštovanjem | Ćelija je koristila uzorne scene, likove i tekst primjerene školi kako bi dočarala kako glavni lik na sukob u početku reagira s poštovanjem kako bi razumio. | Ćelija je koristila odgovarajuće scene, likove i tekst primjerene školi kako bi prenijela kako glavni lik na sukob u početku reagira s poštovanjem kako bi razumio. | Ćelija je koristila neprikladne scene, likove i tekst. Glavni lik nije odgovorio s poštovanjem. |
| Odlučnost | Ćelija je koristila uzorne scene, likove i tekst primjerene školi kako bi predstavila glavnog lika koristeći metodu rješavanja kako bi okončala sukob. | Ćelija je koristila odgovarajuće scene, likove i tekst primjerene školi kako bi predstavila glavnog lika koristeći metodu rješavanja za okončanje sukoba. | Ćelija je koristila neprikladne scene, likove i tekst. Glavni lik nije koristio strategiju razrješenja. |
| Odraziti se | Ćelija je koristila uzorne scene, likove i tekst prikladne za školu kako bi prenijela razmišljanje glavnog lika o sukobu koji se dogodio kako bi se izbjeglo više u budućnosti. | Ćelija je koristila odgovarajuće scene, likove i tekst prikladne za školu kako bi prenijela razmišljanje glavnog lika o sukobu koji se dogodio kako bi se izbjeglo više u budućnosti. | Ćelija je koristila neprikladne scene, likove i tekst. Glavni lik nije se osvrnuo na sukob koji se dogodio. |
| Struktura i Gramatika | Učenik je napravio priču od četiri ćelije s naslovom i opisom za svaku ćeliju. Ima malo ili nimalo gramatičkih ili pravopisnih pogrešaka. | Učenik je napravio priču od četiri ćelije s naslovom i opisom za svaku ćeliju. Postoje neke gramatičke ili pravopisne pogreške, ali razumijevanje sadržaja je jasno. | Ima previše gramatičkih ili pravopisnih pogrešaka, stvarajući nejasno razumijevanje sadržaja. |
Kako koristiti četiri principa upravljanja konfliktima
Potaknite pozitivno vršnjačko posredovanje u vašem razredu
Vršnjačko posredovanje omogućava učenicima da si pomažu u rješavanju sukoba koristeći s poštovanjem komunikaciju i vještine rješavanja problema. Uvođenjem programa vršnjačkog posredovanja razvijaju se vodstvene vještine i empatija, dok se istovremeno jačaju Četiri R u stvarnim situacijama.
Odaberite i osposobite učenike posrednike
Odaberite odgovorne, empatične i cijenjene učenike. Pružite trening o aktivnom slušanju, povjerljivosti i Četiri R, kako bi se osjećali sigurni u vođenju vršnjaka kroz rješavanje sukoba.
Postavite jasne smjernice za posredovanje
Uspostavite osnovna pravila za poštovanje, privatnost i dobrovoljno sudjelovanje. Jasna očekivanja pomažu učenicima da se osjećaju sigurno i cijenjeno tijekom procesa posredovanja.
Organizirajte vježbe za praksu
Koristite uloge za vježbanje rješavanja realnih sukoba. Vodenje vježbi gradi samopouzdanje i pomaže posrednicima da dosljedno i promišljeno primjenjuju Četiri R.
Uključite vršnjačko posredovanje u rutine razreda
Poticajte učenike da koriste vršnjačko posredovanje kada nastanu nesuglasice. Redovita uporaba jača poštivanje u rješavanju sukoba i stvara podržavajuću školsku kulturu.
Često postavljana pitanja o četiri R-a u upravljanju konfliktima
Što su Četiri R u upravljanju sukobima?
Četiri R u upravljanju sukobima su Prepoznati, Odgovoriti s poštovanjem, Riješiti i Refleksija. Ovi koraci vode učenike da predvide sukobe, odgovore promišljeno, pronađu rješenja i nauče iz iskustva.
Kako mogu podučavati Četiri R u svom razredu?
Za podučavanje Četiri R, neka učenici izrade storyboard koji ilustrira svaki korak: Prepoznati sukob, Odgovoriti s poštovanjem, Riješiti ga učinkovitim strategijama i Refleksirati o naučenom. Ova praktična aktivnost potiče razumijevanje i primjenu.
Primjer korištenja Četiri R za rješavanje studentskog sukoba je?
Primjer: Učenik primijeti napetost (Prepoznati), odgovori mirno i ljubazno (Odgovoriti s poštovanjem), raspravlja o rješenjima i pronađe zajednički jezik (Riješiti), a zatim razmišlja o tome što je djelovalo ili što se može poboljšati (Refleksirati).
Zašto je važno reflektirati nakon sukoba u metodi Četiri R?
Refleksija pomaže učenicima razumjeti što je izazvalo sukob, koje su strategije bile učinkovite i kako izbjeći slične probleme u budućnosti, čime je ovaj korak ključan za osobni rast i poboljšanje vještina upravljanja sukobima.
Koji su savjeti za pomoć učenicima da zapamte korake Četiri R?
Koristite vizualne pomagala poput plakata ili storyboardova, vježbajte uloge i potičite učenike da koriste jezik Četiri R u razrednim raspravama. Ponovljivost i situacije iz stvarnog života pomažu u pamćenju svakog koraka.
Više Storyboard That Aktivnosti
Upravljanje i Rješavanje Sukoba
Svjedočanstva
“Korištenjem proizvoda bili su toliko uzbuđeni i toliko su naučili...”– K-5 knjižničarka i učiteljica nastavne tehnologije
"Radim vremensku crtu Napoleona i tražim [učenike] da odrede je li Napoleon bio dobar ili loš momak ili nešto između."– profesor povijesti i specijalnog obrazovanja
"Učenici postaju kreativni uz Storyboard That i postoji toliko mnogo vizualnih elemenata koje mogu izabrati... To ga čini stvarno pristupačnim za sve učenike u razredu."– Učiteljica trećeg razreda
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Sva prava pridržana.
StoryboardThat je zaštitni znak tvrtke Clever Prototypes , LLC i registriran u Uredu za patente i zaštitne znakove SAD-a
