Pregled Aktivnosti
Prirodno je doživjeti strah ili tjeskobu kada je u pitanju postizanje cilja. Ponekad moramo riskirati dok važemo zastrašujuće posljedice neuspjeha. Priprema što je više moguće dobar je način oslobađanja od stresa kada se radi o pristupu zadacima. Studenti se mogu suočiti s anksioznošću kada je u pitanju testiranje; dobar način za smanjenje stresa je proučavanje i pregled.
U ovoj aktivnosti neka učenici stvore ili rekreiraju dugoročni ili srednjoročni cilj, a onda napišu prepreku s kojom se mogu suočiti kako bi postigli taj cilj . Primjer bi mogao biti posao. Da biste dobili posao, morate ga intervjuirati. To može biti velika stresna situacija, posebno za neiskusne. Prakticiranje pitanja o intervjuu s iskusnijom osobom može umanjiti stres i anksioznost povezane s intervjuom.
Sjajan način za modificiranje ove aktivnosti bilo bi dodavanje komponente „think-pair-share“. Neka učenici popune prve dvije ćelije (cilj i prepreka), a zatim prebace stanice ili računala sa svojim partnerom i neka učenici međusobno pružaju savjete kako bi postigli svoje ciljeve. To će pomoći u suradnji i kritičkom razmišljanju.
Upute o Predlošku i Klasi
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Upute za studente
Napravite vizualni prikaz mogućih prepreka na putu dok pokušavate ostvariti svoj cilj, uključujući načine nadilaženja istih.
- Kliknite "Pokreni dodjelu".
- Nakon brainstorminga bilo kratkoročni, srednji ili dugoročni cilj, stvorite vizualni prikaz u prvoj ćeliji koja uključuje naslove i kratak opis.
- Zatim stvorite sliku prepreke sa kojom se možete suočiti kada radite prema svom cilju, sa naslovom i opisom.
- U svojoj posljednjoj ćeliji stvorite sliku kako možete prevladati taj strah, prepreku na putu ili prepreku. Naslov ove ćelije i dodajte kratak opis.
- Spremite i pošaljite zadatak.
Referentni Plan Lekcije
Rubrika
(Također možete stvoriti vlastiti na Quick Rubric.)
| Vješt | u Nastajanju | Početak | |
|---|---|---|---|
| Cilj | Stanica je upotrijebila uzorne scene, znakove i tekst primjerene školama kako bi prenijeli kratkoročni, srednji raspon ili dugoročni cilj. Opis pojačava stvoreni vizualni prikaz. | U ćeliji je upotrijebljena prikladna skena, znakovi i tekst primjerene školi kako bi se prikazali kratkoročni, srednji rasponi ili dugoročni ciljevi. Opis pojačava stvoreni vizualni prikaz. | U ćeliji se upotrebljavaju neprikladni prizori, znakovi i tekst koji prenose kratkoročni, srednji raspon ili dugoročni cilj. Opis ne potvrđuje stvoreni vizualni prikaz. |
| Cestovni Blok | Stanica je koristila egzemplarne scene, znakove u školi, prenose blokadu ili prepreku u prethodnom cilju. Opis pojačava stvoreni vizualni prikaz. | U ćeliji je upotrijebljena prikladna prizora, znakova, prenošenja zapreka ili prepreke u prethodnom cilju. Opis pojačava stvoreni vizualni prikaz. | U ćeliji se upotrebljavaju neprikladni prizori, znakovi i tekst koji prenose zapreku ili prepreku u prethodnom cilju. Opis ne potvrđuje stvoreni vizualni prikaz. |
| Kako Prevladati | Stanica je koristila uzorne scene, likove, primjerene školi, prenijeli učinkovit način prevladavanja zapreka ili prepreke u prethodnom cilju. Opis pojačava stvoreni vizualni prikaz. | U ćeliji je upotrijebljena prikladna skena, likovi, za školu, prenijeti način da se prevlada zapreka ili prepreka u prethodnom cilju. Opis pojačava stvoreni vizualni prikaz. | U ćeliji se upotrebljavaju neprikladni prizori, znakovi, prenose način da se prevlada zapreka ili prepreka u prethodnom cilju. Opis ne potvrđuje stvoreni vizualni prikaz. |
| Gramatika | Gotovo da nema gramatičkih ili pravopisnih pogrešaka. | Postoje neke gramatičke ili pravopisne pogreške, ali razumijevanje sadržaja je jasno. | Postoji previše gramatičkih ili pravopisnih pogrešaka, što stvara nejasno razumijevanje sadržaja. |
Pregled Aktivnosti
Prirodno je doživjeti strah ili tjeskobu kada je u pitanju postizanje cilja. Ponekad moramo riskirati dok važemo zastrašujuće posljedice neuspjeha. Priprema što je više moguće dobar je način oslobađanja od stresa kada se radi o pristupu zadacima. Studenti se mogu suočiti s anksioznošću kada je u pitanju testiranje; dobar način za smanjenje stresa je proučavanje i pregled.
U ovoj aktivnosti neka učenici stvore ili rekreiraju dugoročni ili srednjoročni cilj, a onda napišu prepreku s kojom se mogu suočiti kako bi postigli taj cilj . Primjer bi mogao biti posao. Da biste dobili posao, morate ga intervjuirati. To može biti velika stresna situacija, posebno za neiskusne. Prakticiranje pitanja o intervjuu s iskusnijom osobom može umanjiti stres i anksioznost povezane s intervjuom.
Sjajan način za modificiranje ove aktivnosti bilo bi dodavanje komponente „think-pair-share“. Neka učenici popune prve dvije ćelije (cilj i prepreka), a zatim prebace stanice ili računala sa svojim partnerom i neka učenici međusobno pružaju savjete kako bi postigli svoje ciljeve. To će pomoći u suradnji i kritičkom razmišljanju.
Upute o Predlošku i Klasi
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Upute za studente
Napravite vizualni prikaz mogućih prepreka na putu dok pokušavate ostvariti svoj cilj, uključujući načine nadilaženja istih.
- Kliknite "Pokreni dodjelu".
- Nakon brainstorminga bilo kratkoročni, srednji ili dugoročni cilj, stvorite vizualni prikaz u prvoj ćeliji koja uključuje naslove i kratak opis.
- Zatim stvorite sliku prepreke sa kojom se možete suočiti kada radite prema svom cilju, sa naslovom i opisom.
- U svojoj posljednjoj ćeliji stvorite sliku kako možete prevladati taj strah, prepreku na putu ili prepreku. Naslov ove ćelije i dodajte kratak opis.
- Spremite i pošaljite zadatak.
Referentni Plan Lekcije
Rubrika
(Također možete stvoriti vlastiti na Quick Rubric.)
| Vješt | u Nastajanju | Početak | |
|---|---|---|---|
| Cilj | Stanica je upotrijebila uzorne scene, znakove i tekst primjerene školama kako bi prenijeli kratkoročni, srednji raspon ili dugoročni cilj. Opis pojačava stvoreni vizualni prikaz. | U ćeliji je upotrijebljena prikladna skena, znakovi i tekst primjerene školi kako bi se prikazali kratkoročni, srednji rasponi ili dugoročni ciljevi. Opis pojačava stvoreni vizualni prikaz. | U ćeliji se upotrebljavaju neprikladni prizori, znakovi i tekst koji prenose kratkoročni, srednji raspon ili dugoročni cilj. Opis ne potvrđuje stvoreni vizualni prikaz. |
| Cestovni Blok | Stanica je koristila egzemplarne scene, znakove u školi, prenose blokadu ili prepreku u prethodnom cilju. Opis pojačava stvoreni vizualni prikaz. | U ćeliji je upotrijebljena prikladna prizora, znakova, prenošenja zapreka ili prepreke u prethodnom cilju. Opis pojačava stvoreni vizualni prikaz. | U ćeliji se upotrebljavaju neprikladni prizori, znakovi i tekst koji prenose zapreku ili prepreku u prethodnom cilju. Opis ne potvrđuje stvoreni vizualni prikaz. |
| Kako Prevladati | Stanica je koristila uzorne scene, likove, primjerene školi, prenijeli učinkovit način prevladavanja zapreka ili prepreke u prethodnom cilju. Opis pojačava stvoreni vizualni prikaz. | U ćeliji je upotrijebljena prikladna skena, likovi, za školu, prenijeti način da se prevlada zapreka ili prepreka u prethodnom cilju. Opis pojačava stvoreni vizualni prikaz. | U ćeliji se upotrebljavaju neprikladni prizori, znakovi, prenose način da se prevlada zapreka ili prepreka u prethodnom cilju. Opis ne potvrđuje stvoreni vizualni prikaz. |
| Gramatika | Gotovo da nema gramatičkih ili pravopisnih pogrešaka. | Postoje neke gramatičke ili pravopisne pogreške, ali razumijevanje sadržaja je jasno. | Postoji previše gramatičkih ili pravopisnih pogrešaka, što stvara nejasno razumijevanje sadržaja. |
Kako postaviti ciljeve: Strahovi i prepreke
Uključite učenike u praćenje njihovog napretka prema ciljevima
Motivirajući učenike da prate vlastiti napredak povećava odgovornost i samopouzdanje. Vidljiv napredak pomaže učenicima ostati fokusirani i slaviti male pobjede!
Uvesti jednostavnu kartu napretka ili dnevnik
Svaki učenik neka koristi kartu napretka ili digitalni dnevnik za bilježenje koraka prema cilju. Praćenje radnji čini rast konkretnijim i potiče refleksiju.
Zakazati tjedne refleksivne provjere
Ostavite nekoliko minuta svaki tjedan za učenike da pregledaju svoj napredak i zabilježe izazove. Redovite provjere pomažu rano identificirati prepreke i jačaju rastući način razmišljanja.
Proslavite prekretnice i male uspjehe
Prepoznajte kada učenici dosegnu prekretnicu ili prevladaju strah, dijeleći postignuća u razredu ili s kratkom obavijesti kući. Prepoznavanje potiče motivaciju i gradi otpornost!
Potaknite prilagodbu ciljeva prema potrebi
Podsjetite učenike da je u redu revidirati ciljeve na temelju novih izazova ili uvida. Prilagodba ciljeva održava angažiranost učenika i podučava ih fleksibilnosti.
Često postavljana pitanja o postavljanju ciljeva: strahovi i prepreke
Koja je učinkovita aktivnost u razredu za podučavanje učenika o postavljanju ciljeva i prevladavanju prepreka?
Učinkovita aktivnost u razredu je da učenici osmisle osobni cilj, identificiraju potencijalne prepreke i vizualno mapiraju korake za njihovo prevladavanje. To pomaže izgraditi vještine rješavanja problema i otpornosti.
Kako učitelji mogu pomoći učenicima u upravljanju strahom ili tjeskobom dok rade na ciljevima?
Učitelji mogu stvoriti podržavajuće okruženje poticanjem pripreme, poput učenja ili vježbanja vještina, te olakšavanjem rasprava među vršnjacima poput misli-pari-dijeli za razmjenu savjeta i strategija za prevladavanje straha.
Koji su primjeri uobičajenih prepreka s kojima se učenici susreću pri postavljanju ciljeva?
Uobičajene prepreke uključuju strah od neuspjeha, nedostatak iskustva (npr. intervju za posao) i tjeskobu pri testovima. Prepoznavanje tih prepreka pomaže učenicima planirati učinkovita rješenja.
Kako strategija 'misli-pari-dijeli' podržava aktivnosti postavljanja ciljeva u razredu?
Strategija misli-pari-dijeli potiče suradnju i kritičko razmišljanje. Učenici najprije razmišljaju individualno, zatim razmjenjuju ideje s partnerom, daju povratne informacije i savjete za postizanje svojih ciljeva.
Koje korake učenici trebaju slijediti da vizualno predstave prepreke i rješenja za svoje ciljeve?
Učenici trebaju: 1) identificirati cilj i napraviti vizualni prikaz s naslovom i opisom; 2) prikazati prepreku s naslovom i opisom; 3) prikazati rješenje za prevladavanje prepreke, opet s naslovom i opisom.
Više Storyboard That Aktivnosti
Postaviti Ciljeve
Svjedočanstva
“Korištenjem proizvoda bili su toliko uzbuđeni i toliko su naučili...”– K-5 knjižničarka i učiteljica nastavne tehnologije
"Radim vremensku crtu Napoleona i tražim [učenike] da odrede je li Napoleon bio dobar ili loš momak ili nešto između."– profesor povijesti i specijalnog obrazovanja
"Učenici postaju kreativni uz Storyboard That i postoji toliko mnogo vizualnih elemenata koje mogu izabrati... To ga čini stvarno pristupačnim za sve učenike u razredu."– Učiteljica trećeg razreda
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Sva prava pridržana.
StoryboardThat je zaštitni znak tvrtke Clever Prototypes , LLC i registriran u Uredu za patente i zaštitne znakove SAD-a
