סקירה כללית על הפעילות
כאשר מתעמתים עם קונפליקט, התלמידים צריכים לתרגל את ארבעת המאמנים הרלוונטיים: להכיר, להגיב בכבוד, לפתור ולהרהר. שיטה זו תעזור להם להתקרב למצב ללא חשש, והיא כלי חיוני לסייע בפתרון סכסוכים לפני שהם מתרחשים.
בפעילות זו, התלמידים ייצרו לוח התכנון המספר את כל אחת מארבע המפתח לניהול סכסוכים . על התלמידים ליצור תרחיש (או שניתן לספק אחד מהם) ואז להמחיש כל שלב כדי למנוע קונפליקט.
ארבע Rs של ניהול סכסוכים
- הכירו: חזו מתי יש הצטברות לעימות אפשרי.
- השב בכבוד: תגובתך לפני שלב זה היא קריטית אם התוצאה הרצויה שלך היא הימנעות מסכסוך או פתרונו.
- לפתור: אם אין אפשרות להימנע מסכסוך, עקוב אחר כמה מהצעדים הקודמים בסיפור שכותרתו "פתרון סכסוכים":
- אדם לאדם
- מקשיב להבנה
- הגיע הזמן להתקרר
- מצא אינטרס משותף
- לעולם אל תניח
- המשך הלאה
- השתקף: חשוב על הסכסוך אחר כך כדי למצוא דרכים שניתן היה למנוע.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות סטודנטים
צרו לוח תכנון בן 4 תאים אודות ארבעת המרכיבים של ניהול סכסוכים.
- לחץ על "התחל הקצאה".
- כותר לכל תא "R" אחר שנדון קודם לכן.
- צור תמונה של כל שיטה לניהול סכסוכים שנדונו קודם לכן.
- כל תא צריך להיות סיפור מגובש אחד המראה כיצד אדם יכול לנהל סכסוך מתחילתו ועד סופו בשיטת הניהול של ארבע R. השתמש בשילוב של סצינות, דמויות ופריטים מתאימים.
- תאר כיצד התמונה משיגה את המשמעות של שיטת הכותרת.
- שמור והגיש את המשימה.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא | מתעוררים | התחלה | |
|---|---|---|---|
| לזהות | התא השתמש בסצנות, דמויות וטקסט מופתיים המתאימות לבית הספר כדי להעביר את הדמות הראשית מזהה את הצטברות של קונפליקט. | התא השתמש בסצנות, בדמויות ובטקסט המתאימים לבית הספר כדי להעביר את הדמות הראשית מזהה את הצטברות הקונפליקט. | התא השתמש בסצנות, דמויות וטקסט בלתי הולם. הדמות הראשית לא זיהתה את ההצטברות של קונפליקט. |
| תגיב בכבוד | התא השתמש בסצנות, דמויות וטקסט מופתיים המתאימים לבית הספר כדי להעביר את הדמות הראשית המגיבה לקונפליקט בתחילה בכבוד כדי להבין. | התא השתמש בסצנות, בדמויות ובטקסט המתאימים לבית הספר כדי להעביר את הדמות הראשית המגיבה לקונפליקט בתחילה בכבוד כדי להבין. | התא השתמש בסצנות, דמויות וטקסט בלתי הולם. הדמות הראשית לא הגיבה בכבוד. |
| לִפְתוֹר | התא השתמש בסצנות, דמויות וטקסט מופתיים המתאימות לבית הספר כדי להעביר את הדמות הראשית באמצעות שיטת פתרון לסיום הסכסוך. | התא השתמש בסצנות, בדמויות ובטקסט המתאימים לבית הספר כדי להעביר את הדמות הראשית באמצעות שיטת פתרון לסיום הסכסוך. | התא השתמש בסצנות, דמויות וטקסט בלתי הולם. הדמות הראשית לא השתמשה באסטרטגיית רזולוציה. |
| משקף | התא השתמש בסצנות, דמויות וטקסט מופתיים המתאימים לבית הספר כדי להעביר את הדמות הראשית משקפת את הקונפליקט שהתרחש כדי למנוע יותר בעתיד. | התא השתמש בסצנות, בדמויות ובטקסט המתאימים לבית הספר כדי להעביר את הדמות הראשית משקפת את הקונפליקט שהתרחש כדי למנוע יותר בעתיד. | התא השתמש בסצנות, דמויות וטקסט בלתי הולם. הדמות הראשית לא שקלה את הסכסוך שהתרחש. |
| מבנה ודקדוק | התלמיד יצר סיפור בן ארבעה תאים עם כותרת ותיאור לכל תא. יש מעט שגיאות דקדוק או כתיב. | התלמיד יצר סיפור בן ארבעה תאים עם כותרת ותיאור לכל תא. יש כמה שגיאות דקדוק או כתיב, אבל ההבנה של התוכן ברורה. | יש יותר מדי שגיאות דקדוק או כתיב, מה שיוצר הבנה לא ברורה של התוכן. |
סקירה כללית על הפעילות
כאשר מתעמתים עם קונפליקט, התלמידים צריכים לתרגל את ארבעת המאמנים הרלוונטיים: להכיר, להגיב בכבוד, לפתור ולהרהר. שיטה זו תעזור להם להתקרב למצב ללא חשש, והיא כלי חיוני לסייע בפתרון סכסוכים לפני שהם מתרחשים.
בפעילות זו, התלמידים ייצרו לוח התכנון המספר את כל אחת מארבע המפתח לניהול סכסוכים . על התלמידים ליצור תרחיש (או שניתן לספק אחד מהם) ואז להמחיש כל שלב כדי למנוע קונפליקט.
ארבע Rs של ניהול סכסוכים
- הכירו: חזו מתי יש הצטברות לעימות אפשרי.
- השב בכבוד: תגובתך לפני שלב זה היא קריטית אם התוצאה הרצויה שלך היא הימנעות מסכסוך או פתרונו.
- לפתור: אם אין אפשרות להימנע מסכסוך, עקוב אחר כמה מהצעדים הקודמים בסיפור שכותרתו "פתרון סכסוכים":
- אדם לאדם
- מקשיב להבנה
- הגיע הזמן להתקרר
- מצא אינטרס משותף
- לעולם אל תניח
- המשך הלאה
- השתקף: חשוב על הסכסוך אחר כך כדי למצוא דרכים שניתן היה למנוע.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות סטודנטים
צרו לוח תכנון בן 4 תאים אודות ארבעת המרכיבים של ניהול סכסוכים.
- לחץ על "התחל הקצאה".
- כותר לכל תא "R" אחר שנדון קודם לכן.
- צור תמונה של כל שיטה לניהול סכסוכים שנדונו קודם לכן.
- כל תא צריך להיות סיפור מגובש אחד המראה כיצד אדם יכול לנהל סכסוך מתחילתו ועד סופו בשיטת הניהול של ארבע R. השתמש בשילוב של סצינות, דמויות ופריטים מתאימים.
- תאר כיצד התמונה משיגה את המשמעות של שיטת הכותרת.
- שמור והגיש את המשימה.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא | מתעוררים | התחלה | |
|---|---|---|---|
| לזהות | התא השתמש בסצנות, דמויות וטקסט מופתיים המתאימות לבית הספר כדי להעביר את הדמות הראשית מזהה את הצטברות של קונפליקט. | התא השתמש בסצנות, בדמויות ובטקסט המתאימים לבית הספר כדי להעביר את הדמות הראשית מזהה את הצטברות הקונפליקט. | התא השתמש בסצנות, דמויות וטקסט בלתי הולם. הדמות הראשית לא זיהתה את ההצטברות של קונפליקט. |
| תגיב בכבוד | התא השתמש בסצנות, דמויות וטקסט מופתיים המתאימים לבית הספר כדי להעביר את הדמות הראשית המגיבה לקונפליקט בתחילה בכבוד כדי להבין. | התא השתמש בסצנות, בדמויות ובטקסט המתאימים לבית הספר כדי להעביר את הדמות הראשית המגיבה לקונפליקט בתחילה בכבוד כדי להבין. | התא השתמש בסצנות, דמויות וטקסט בלתי הולם. הדמות הראשית לא הגיבה בכבוד. |
| לִפְתוֹר | התא השתמש בסצנות, דמויות וטקסט מופתיים המתאימות לבית הספר כדי להעביר את הדמות הראשית באמצעות שיטת פתרון לסיום הסכסוך. | התא השתמש בסצנות, בדמויות ובטקסט המתאימים לבית הספר כדי להעביר את הדמות הראשית באמצעות שיטת פתרון לסיום הסכסוך. | התא השתמש בסצנות, דמויות וטקסט בלתי הולם. הדמות הראשית לא השתמשה באסטרטגיית רזולוציה. |
| משקף | התא השתמש בסצנות, דמויות וטקסט מופתיים המתאימים לבית הספר כדי להעביר את הדמות הראשית משקפת את הקונפליקט שהתרחש כדי למנוע יותר בעתיד. | התא השתמש בסצנות, בדמויות ובטקסט המתאימים לבית הספר כדי להעביר את הדמות הראשית משקפת את הקונפליקט שהתרחש כדי למנוע יותר בעתיד. | התא השתמש בסצנות, דמויות וטקסט בלתי הולם. הדמות הראשית לא שקלה את הסכסוך שהתרחש. |
| מבנה ודקדוק | התלמיד יצר סיפור בן ארבעה תאים עם כותרת ותיאור לכל תא. יש מעט שגיאות דקדוק או כתיב. | התלמיד יצר סיפור בן ארבעה תאים עם כותרת ותיאור לכל תא. יש כמה שגיאות דקדוק או כתיב, אבל ההבנה של התוכן ברורה. | יש יותר מדי שגיאות דקדוק או כתיב, מה שיוצר הבנה לא ברורה של התוכן. |
איך לעשות את זה על ארבעת ה-R של ניהול סכסוכים
עודדו תיווך חיובי בין עמיתים בכיתתכם
תיווך בין עמיתים מאפשר לתלמידים לעזור זה לזה בפתרון קונפליקטים באמצעות תקשורת מכבדת וכישורי פתרון בעיות. הקמת תוכנית תיווך בין עמיתים בונה מנהיגות ואמפתיה תוך חיזוק ארבעת ה-Rs במצבים בחיים האמיתיים.
בחרו והכשירו מתווכים תלמידים
בחרו תלמידים אחראיים, אמפתיים ומוערכים על ידי חבריהם. ספקו הכשרה להאזנה פעילה, סודיות וארבעת ה-Rs כדי שירגישו בטוחים בהכוונת חבריהם לפתרון סכסוכים.
קבעו הנחיות ברורות לתיווך
קבעו חוקים בסיסיים להתנהגות מכבדת, פרטיות והשתתפות בהתנדבות. ציפיות ברורות עוזרות לתלמידים להרגיש בטוחים ומוערכים בתהליך התיווך.
הנחו סשנים לתרגול
השתמשו בפעילויות תפקידים לתרגול התמודדות עם סכסוכים ריאליסטיים. התרגול המונחה מגדיל את הביטחון ועוזר למתווכים ליישם את ה-ארבעת ה-Rs בעקביות ובחשיבה מעמיקה.
שילבו תיווך בין עמיתים בשגרה בכיתה
עודדו תלמידים להשתמש בתיווך בין עמיתים כאשר מתעוררים מחלוקות. השימוש הסדיר מחזק פתרון סכסוכים מכבד ומייצר תרבות כיתתית תומכת.
שאלות נפוצות על ארבעת ה-R של ניהול סכסוכים
מהן ארבעת ה- R של ניהול קונפליקטים?
ה- ארבעת ה- R של ניהול קונפליקטים הם זהה, להגיב בכבוד, לפתור ו-להרהר. שלבים אלה מדריכים את התלמידים לצפות בקונפליקטים, להגיב בהוגנות, למצוא פתרונות וללמוד מהחוויות.
איך ניתן ללמד את ארבעת ה- R בכיתה שלי?
כדי ללמד את ארבעת ה- R, תנו לתלמידים ליצור סיפור תמונות שממחיש כל שלב: זהה קונפליקט, להגיב בכבוד, לפתור אותו באמצעות אסטרטגיות יעילות, ו-להרהר על מה שנלמד. פעילות מעשית זו מעודדת הבנה ויישום.
מהו דוגמה לשימוש בארבעת ה- R לפתרון קונפליקט בין תלמידים?
דוגמה: תלמיד מזהה מתח במערכת (זהה), מגיב ברוגע ובנימוס (להגיב בכבוד), דן בפתרונות ומגיע להסכמה (לפתור) ואחר כך חושב על מה שעבד או יכול להשתפר (להרהר).
מדוע חשוב להרהר לאחר קונפליקט בשיטת ארבעת ה- R?
הרהור מסייע לתלמידים להבין את הגורמים לקונפליקט, אילו אסטרטגיות עבדו ואיך למנוע בעיות דומות בעתיד, מה שהופך את השלב הזה לקריטי לצמיחה אישית ולשיפור מיומנויות ניהול קונפליקטים.
מהן כמה טיפים לעזור לתלמידים לזכור את השלבים של ארבעת ה- R?
השתמשו בכלים חזותיים כמו פוסטרים או סיפורונים, תרגול תפקידים ועידוד התלמידים להשתמש בשפת ה- ארבעת ה- R בשיחות בכיתה. חזרות וסצנות מחיי היומיום מסייעות להפוך כל שלב לבלתי נשכח.
עוד Storyboard That פעילויות עבור
ניהול ופתרון סכסוכים
המלצות
"על ידי השימוש במוצר, הם כל כך התלהבו ולמדו כל כך הרבה..."–K-5 ספרנית ומורה לטכנולוגיה
"אני עושה ציר זמן של נפוליאון ואני גורם ל[תלמידים] לקבוע אם נפוליאון היה בחור טוב או בחור רע או איפשהו באמצע."-מורה להיסטוריה ולידע מיוחד
"תלמידים יכולים להיות יצירתיים עם Storyboard That ויש כל כך הרבה ויזואליים לבחירתם... זה באמת הופך את זה לנגיש עבור כל התלמידים בכיתה."-מורה בכיתה ג'
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - כל הזכויות שמורות.
StoryboardThat הוא סימן מסחרי של Clever Prototypes , LLC , ורשום במשרד הפטנטים והסימנים המסחריים בארה"ב
