סקירה כללית על הפעילות
על מנת לגרום לסטודנטים לחשוב על השלכות תחילה כאשר הם מתמודדים עם החלטה, הם יצטרכו לתרגל את תהליך קבלת ההחלטות. מערכת התגמולים מפותחת במוחם, אך לא ההיבט ההשלכות בקרב בני נוער. סיפוקים מיידיים שולטים בפרספקטיבה שלהם. תרשים קבלת החלטות זה יעזור להם להכניס את הדברים לפרספקטיבה.
בואו לסטודנטים לעשות סיעור מוחות על כמה מההחלטות שלהם שהם קיבלו לאחרונה או את אלה שהם יתמודדו בקרוב. בפעילות זו התלמידים ימלאו את התבנית וישברו את ההחלטות שלהם וכיצד עשו את הבחירה .
שלב ראשון: פרט את האפשרויות
שלב שני: שקלו את ההשלכות
שלב שלישי: חפש משאבים, במידת האפשר
שלב רביעי: בחר פיתרון
שלב חמישי: שיקול ההחלטה
פעילות מעקב לכך יכולה להיות תרגיל של "לחשוב זוג-לשתף". מתן אפשרות לתלמידים להרהר בקבלת ההחלטות של בני גילם, תסייע לבניית סביבת חשיבה "ראשית כתוצאה", והם עשויים גם להיות מסוגלים לקחת השראה אחד מהשני.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות סטודנטים
צור לוח התכנון המציג מודל לקבלת החלטות של החלטה אמיתית או מדומיינת.
- לחץ על "התחל הקצאה".
- הקלד החלטה אפשרית בתיבת הכותרת של המרכז.
- רשמו את השלב הראשון במודל קבלת ההחלטות בתיבת הכותרת העליונה ואת השלבים הבאים בשאר תיבות הכותרות.
- צור דוגמה חזותית לכל שלב באמצעות שילוב של סצינות, תווים ופריטים מתאימים.
- תאר בקצרה את המתרחש בכל תא בתיבות התיאור.
- שמור והגיש את המשימה.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
סקירה כללית על הפעילות
על מנת לגרום לסטודנטים לחשוב על השלכות תחילה כאשר הם מתמודדים עם החלטה, הם יצטרכו לתרגל את תהליך קבלת ההחלטות. מערכת התגמולים מפותחת במוחם, אך לא ההיבט ההשלכות בקרב בני נוער. סיפוקים מיידיים שולטים בפרספקטיבה שלהם. תרשים קבלת החלטות זה יעזור להם להכניס את הדברים לפרספקטיבה.
בואו לסטודנטים לעשות סיעור מוחות על כמה מההחלטות שלהם שהם קיבלו לאחרונה או את אלה שהם יתמודדו בקרוב. בפעילות זו התלמידים ימלאו את התבנית וישברו את ההחלטות שלהם וכיצד עשו את הבחירה .
שלב ראשון: פרט את האפשרויות
שלב שני: שקלו את ההשלכות
שלב שלישי: חפש משאבים, במידת האפשר
שלב רביעי: בחר פיתרון
שלב חמישי: שיקול ההחלטה
פעילות מעקב לכך יכולה להיות תרגיל של "לחשוב זוג-לשתף". מתן אפשרות לתלמידים להרהר בקבלת ההחלטות של בני גילם, תסייע לבניית סביבת חשיבה "ראשית כתוצאה", והם עשויים גם להיות מסוגלים לקחת השראה אחד מהשני.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות סטודנטים
צור לוח התכנון המציג מודל לקבלת החלטות של החלטה אמיתית או מדומיינת.
- לחץ על "התחל הקצאה".
- הקלד החלטה אפשרית בתיבת הכותרת של המרכז.
- רשמו את השלב הראשון במודל קבלת ההחלטות בתיבת הכותרת העליונה ואת השלבים הבאים בשאר תיבות הכותרות.
- צור דוגמה חזותית לכל שלב באמצעות שילוב של סצינות, תווים ופריטים מתאימים.
- תאר בקצרה את המתרחש בכל תא בתיבות התיאור.
- שמור והגיש את המשימה.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
איך להמחיש את תהליך קבלת ההחלטות
כיצד להנחות דיונים משמעותיים בכיתה על החלטות תלמידים
עודדו את התלמידים לשתף את חוויות קבלת ההחלטות שלהם בסביבה תומכת. קידום דיאלוג פתוח מסייע לתלמידים להרהר בתוצאות שונות וללמוד מנקודות המבט של אחרים.
קבע כללי דיון ברורים
קבעו חוקי יסוד לכבוד, הקשבה וסודיות כדי שהתלמידים ירגישו בטוחים לשתף את מחשבותיהם. ציפיות ברורות מקדמות שיחות כנות ופורהות.
עורר את התלמידים עם שאלות פתוחות
השתמשו בהנחות מעוררות מחשבה, כגון “מה גורם לך לבחור באפשרות הזאת?” או “איך הדברים היו יכולים להסתיים אחרת?” שאלות פתוחות מעודדות חשיבה מעמיקה ומעורבות.
דגם חשיבה רפלקטיבית
שתף דוגמה אישית להחלטה שקיבלת, והדגש את התהליך והתוצאות. הדגמה מצביעה על פגיעות ומכתיבה את הטון לשיתוף משמעותי.
עודדו משוב בונה מחברים
הנחות את התלמידים להציע משוב תומך תוך התמקדות במה שהבחינו בו או שלמדו, במקום לשפוט את הבחירות. משוב חיובי בונה אמון ומשפר את הלמידה.
שאלות נפוצות על המחשת תהליך קבלת ההחלטות
מהו תהליך פשוט לקבלת החלטות עבור תלמידים?
תהליך פשוט לקבלת החלטות לתלמידים כולל רשימת אפשרויות, שקלול תוצאות, חיפוש משאבים, בחירת פתרון ו-הרהור על התוצאה. גישה שלב אחר שלב זו מסייעת לתלמידים לשקול את ההשפעה של בחירותיהם לפני שפועלים.
איך אני מלמד כישורי קבלת החלטות לתלמידי חינוך יסודי ותיכון?
כדי ללמד כישורי קבלת החלטות לכיתות ה-6 עד ה-12, השתמש בפעילויות כמו טבלאות קבלת החלטות, סיעור מוחות על החלטות מחיי היומיום ותרגילים של חשיבה-זוגות-שיתוף. הנחה את התלמידים לפרק את ההחלטות, לשקול תוצאות ולהרהר על התוצאות ללמידה מעמיקה יותר.
מהם השלבים במודל קבלת ההחלטות לכיתות?
מודל קבלת ההחלטות בכיתה כולל: 1) רישום אפשרויות, 2) שקלול תוצאות, 3) זיהוי משאבים, 4) בחירת פתרון ו-5) הרהור על ההחלטה. עזרי ויזואליה ותבניות יכולים להפוך שלבים אלה לברורים יותר לתלמידים.
מדוע חשוב שהתלמידים יחשבו על תוצאות לפני קבלת החלטות?
שקילת תוצאות מסייעת לתלמידים לפתח חשיבה ביקורתית ו-שליטה עצמית. היא מעודדת אותם להתרחק מרגשות מיידיים, ומקדמת מיומנויות חברתיות-רגשיות וקבלת החלטות מושכלות יותר בחיי היומיום.
מהי פעילות של חשיבה-זוגות-שיתוף לשיעורי קבלת החלטות?
פעילות של חשיבה-זוגות-שיתוף כוללת את ההרהורים של התלמידים באופן אישי על החלטה, דיון עם בן זוג ואז שיתוף תובנות עם הכיתה. שיטה זו מפתחת גישה של תוצאה-קודם ומעודדת למידה בין-חברים.
עוד Storyboard That פעילויות עבור
כישורי קבלת החלטות
המלצות
"על ידי השימוש במוצר, הם כל כך התלהבו ולמדו כל כך הרבה..."–K-5 ספרנית ומורה לטכנולוגיה
"אני עושה ציר זמן של נפוליאון ואני גורם ל[תלמידים] לקבוע אם נפוליאון היה בחור טוב או בחור רע או איפשהו באמצע."-מורה להיסטוריה ולידע מיוחד
"תלמידים יכולים להיות יצירתיים עם Storyboard That ויש כל כך הרבה ויזואליים לבחירתם... זה באמת הופך את זה לנגיש עבור כל התלמידים בכיתה."-מורה בכיתה ג'
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - כל הזכויות שמורות.
StoryboardThat הוא סימן מסחרי של Clever Prototypes , LLC , ורשום במשרד הפטנטים והסימנים המסחריים בארה"ב
