Aperçu de L'activité
Parfois, les étudiants seront les témoins d'une victime d'intimidation. Ils seront confrontés à la décision de rester ou de regarder ou d'intervenir et de l'arrêter. Nous ne voulons pas que nos étudiants acceptent le fait que l'intimidation est une norme, ça ne leur regarde pas, ou pense: "Au moins, ce n'est pas moi." Nous voulons qu'ils intensifient l'intimidation et aident leurs pairs.
Dans cette activité, les élèves s'exerceront à l'intimidation. L'exemple fourni montrera deux types d'intimidation, la cyberintimidation et l'intimidation sociale. Les élèves montreront comment ils peuvent se faire passer pour Amy, notre personnage principal, dans les scénarios . N'hésitez pas à adapter les exemples à vos besoins. Le but de cette activité est de donner aux étudiants la confiance nécessaire pour se lever dans des situations difficiles et les aider à mettre en pratique les réponses possibles.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions pour les étudiants
Vous allez intensifier l'intimidation avec Amy tout en créant des story-boards!
- Cliquez sur "Utiliser ce modèle" de l'affectation.
- Lisez les scénarios d'intimidation qui vous ont été faits.
- Amy intensifie ses efforts et arrête l'intimidation dans les cellules suivantes.
- Dans la troisième colonne, créez la réaction du partenaire d'Amy.
- Enregistrez et soumettez la tâche. Assurez-vous d'utiliser le menu déroulant pour l'enregistrer sous le titre de l'affectation.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| What Amy Should Do | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response that shut down the potential attack. The cell included an effective scene, character(s), and text. | The content in one of the cells depicted weak response from Amy to stop the bullying. The cell included an effective scene and character(s). | The content in both of the cells depicted weak responses from Amy to stop the bullying. |
| Response From Peer | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response and the bullying was shut down. The cell included an effective scene, character(s), and text. | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response and the bullying was shut down. The cell should have included a more effective scene, character(s), and text. | The content in both of the cells depicted a unrealistic and inappropriate response causing the bullying to continue. The cell included an ineffective scene, character(s), and text. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Aperçu de L'activité
Parfois, les étudiants seront les témoins d'une victime d'intimidation. Ils seront confrontés à la décision de rester ou de regarder ou d'intervenir et de l'arrêter. Nous ne voulons pas que nos étudiants acceptent le fait que l'intimidation est une norme, ça ne leur regarde pas, ou pense: "Au moins, ce n'est pas moi." Nous voulons qu'ils intensifient l'intimidation et aident leurs pairs.
Dans cette activité, les élèves s'exerceront à l'intimidation. L'exemple fourni montrera deux types d'intimidation, la cyberintimidation et l'intimidation sociale. Les élèves montreront comment ils peuvent se faire passer pour Amy, notre personnage principal, dans les scénarios . N'hésitez pas à adapter les exemples à vos besoins. Le but de cette activité est de donner aux étudiants la confiance nécessaire pour se lever dans des situations difficiles et les aider à mettre en pratique les réponses possibles.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions pour les étudiants
Vous allez intensifier l'intimidation avec Amy tout en créant des story-boards!
- Cliquez sur "Utiliser ce modèle" de l'affectation.
- Lisez les scénarios d'intimidation qui vous ont été faits.
- Amy intensifie ses efforts et arrête l'intimidation dans les cellules suivantes.
- Dans la troisième colonne, créez la réaction du partenaire d'Amy.
- Enregistrez et soumettez la tâche. Assurez-vous d'utiliser le menu déroulant pour l'enregistrer sous le titre de l'affectation.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| What Amy Should Do | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response that shut down the potential attack. The cell included an effective scene, character(s), and text. | The content in one of the cells depicted weak response from Amy to stop the bullying. The cell included an effective scene and character(s). | The content in both of the cells depicted weak responses from Amy to stop the bullying. |
| Response From Peer | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response and the bullying was shut down. The cell included an effective scene, character(s), and text. | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response and the bullying was shut down. The cell should have included a more effective scene, character(s), and text. | The content in both of the cells depicted a unrealistic and inappropriate response causing the bullying to continue. The cell included an ineffective scene, character(s), and text. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Comment pratiquer des scénarios : que devrait dire Amy ?
Apprenez aux élèves comment signaler le harcèlement de manière sûre et efficace
Donnez du pouvoir aux élèves pour qu'ils reconnaissent quand et comment signaler en toute sécurité le harcèlement à un adulte de confiance. Signaler est une étape cruciale pour arrêter le harcèlement et protéger tous les concernés.
Discutez des situations nécessitant l'intervention d'un adulte
Expliquez que certaines situations de harcèlement peuvent s'aggraver et nécessiter l'aide d'un adulte. Informez les élèves que demander du soutien à un adulte n'est pas dénoncer — c'est une question de sécurité.
Modélisez différentes façons pour les élèves de signaler le harcèlement
Démontrez des méthodes verbales et écrites pour signaler le harcèlement, comme parler en privé avec un enseignant ou utiliser une boîte anonyme. Montrez des exemples pour renforcer la confiance des élèves.
Faites des jeux de rôle sur la situation de signalement en classe
Pratiquez avec les élèves en simulant des conversations de signalement. Donnez des retours positifs pour réduire l'anxiété et encourager la démarche en situation réelle.
Foire aux questions sur la pratique des scénarios : que devrait dire Amy ?
Comment puis-je enseigner aux élèves à intervenir en tant que témoins de harcèlement ?
Encouragez les élèves à pratiquer la réponse face à des scénarios de harcèlement à travers des activités de jeu de rôle, comme la création de scénarios avec des personnages tels qu'Amy. Fournissez des exemples clairs d'intervention en toute sécurité et de soutien aux pairs, afin d'aider les élèves à prendre confiance pour agir lorsqu'ils sont témoins de harcèlement.
Quelles sont les activités efficaces en classe pour lutter contre le cyberharcèlement et le harcèlement social ?
Des activités interactives comme des scénarios en storyboards permettent aux élèves d'explorer des réponses face au cyberharcèlement et au harcèlement social. Ces exercices aident les élèves à pratiquer l'empathie, la résolution de problèmes et des stratégies d'intervention positives dans un environnement sûr et structuré.
Comment puis-je aider les élèves à développer la confiance pour faire face au harcèlement ?
Proposez une pratique guidée avec des scénarios réalistes, encouragez la discussion ouverte et célébrez les exemples de comportement positif en tant que témoins. Le jeu de rôle avec des personnages comme Amy aide les élèves à répéter leurs réponses, ce qui augmente leur confiance pour agir en situation réelle.
Pourquoi est-il important que les élèves n'ignorent pas le harcèlement ?
Ignorer le harcèlement peut permettre à un comportement nuisible de continuer et faire en sorte que les victimes se sentent isolées. Apprendre aux élèves à agir en tant que témoins solidaires contribue à créer un environnement scolaire sûr et inclusif où le harcèlement n'est pas toléré.
Quel est un plan de leçon simple pour enseigner le rôle de témoin du harcèlement ?
Commencez par une discussion courte sur le harcèlement, introduisez un scénario avec un personnage comme Amy, et demandez aux élèves d'utiliser des storyboards pour montrer comment Amy peut intervenir. Concluez par une réflexion de groupe sur les résultats possibles et l'importance d'agir.
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Témoignages
« En utilisant le produit, ils étaient tellement enthousiastes et ils ont tellement appris... »– Bibliothécaire et professeur de technologie pédagogique de la maternelle à la 5e année
« Je fais une chronologie de Napoléon et je demande aux [étudiants] de déterminer si Napoléon était un bon ou un méchant ou quelque part entre les deux. »–Professeur d'histoire et d'éducation spécialisée
« Avec Storyboard That les élèves peuvent exprimer leur créativité et choisir parmi une multitude de visuels… Cela le rend vraiment accessible à tous les élèves de la classe. »–Enseignant de troisième année
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