Aperçu de L'activité
Dans le cadre de cette activité, les élèves recevront une question ou une invite à répondre à l'aide de preuves textuelles. L'invite ici est: «Au début du roman Claudia se sent comme elle est prise pour acquis. Comment gère-t-elle cette situation?
Les trois exemples fournis comprennent:
- "... elle avait l'intention de rentrer chez elle après que tout le monde eût appris une leçon d'appréciation de Claudia ..."
- "En outre, une fois qu'elle a décidé d'aller, elle a apprécié la planification presque autant qu'elle a aimé dépenser de l'argent."
- «J'ai décidé de fuir la maison, et je vous ai choisis pour m'accompagner.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions pour l'étudiant
Créer un story-board qui répond à l'invite en utilisant au moins trois exemples à partir des fichiers mixtes de Mme Basil E. Frankweiler . Cliquez sur "Ajouter des cellules" pour modifier le nombre d'exemples.
- Tapez la question dans la boîte noire centrale.
- Pensez à des exemples tirés du texte qui appuient votre réponse.
- Saisissez des éléments textuels dans les zones de description. Paraphrase ou quote directement à partir du texte.
- Illustrer chaque exemple en utilisant des scènes, des caractères, des éléments, etc.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent | Émergents | Début | |
|---|---|---|---|
| Support du texte | Les exemples choisis appuient pleinement la réponse à la question. | Certains des exemples répondent à la question correctement, mais pas tous. | La plupart des exemples n'appuient pas la réponse à la question. |
| Citation / Texte | Les éléments de preuve fournis dans le texte sont correctement cités ou paraphrasés. | Il ya quelques erreurs mineures dans la citation / description du texte. | Citation ou paraphrase est incomplète ou confuse. |
| Illustration des Exemples | Les idées sont bien organisées. Les images illustrent clairement les exemples du texte. | Les idées sont organisées. La plupart des images aident à montrer les exemples du texte. | Les idées ne sont pas bien organisées. Les images sont difficiles à comprendre. |
Aperçu de L'activité
Dans le cadre de cette activité, les élèves recevront une question ou une invite à répondre à l'aide de preuves textuelles. L'invite ici est: «Au début du roman Claudia se sent comme elle est prise pour acquis. Comment gère-t-elle cette situation?
Les trois exemples fournis comprennent:
- "... elle avait l'intention de rentrer chez elle après que tout le monde eût appris une leçon d'appréciation de Claudia ..."
- "En outre, une fois qu'elle a décidé d'aller, elle a apprécié la planification presque autant qu'elle a aimé dépenser de l'argent."
- «J'ai décidé de fuir la maison, et je vous ai choisis pour m'accompagner.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions pour l'étudiant
Créer un story-board qui répond à l'invite en utilisant au moins trois exemples à partir des fichiers mixtes de Mme Basil E. Frankweiler . Cliquez sur "Ajouter des cellules" pour modifier le nombre d'exemples.
- Tapez la question dans la boîte noire centrale.
- Pensez à des exemples tirés du texte qui appuient votre réponse.
- Saisissez des éléments textuels dans les zones de description. Paraphrase ou quote directement à partir du texte.
- Illustrer chaque exemple en utilisant des scènes, des caractères, des éléments, etc.
Référence au Plan de Leçon
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(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent | Émergents | Début | |
|---|---|---|---|
| Support du texte | Les exemples choisis appuient pleinement la réponse à la question. | Certains des exemples répondent à la question correctement, mais pas tous. | La plupart des exemples n'appuient pas la réponse à la question. |
| Citation / Texte | Les éléments de preuve fournis dans le texte sont correctement cités ou paraphrasés. | Il ya quelques erreurs mineures dans la citation / description du texte. | Citation ou paraphrase est incomplète ou confuse. |
| Illustration des Exemples | Les idées sont bien organisées. Les images illustrent clairement les exemples du texte. | Les idées sont organisées. La plupart des images aident à montrer les exemples du texte. | Les idées ne sont pas bien organisées. Les images sont difficiles à comprendre. |
Conseils pratiques sur les preuves textuelles dans From the Mixed Up Files
Comment enseigner aux élèves à paraphraser efficacement les preuves textuelles
Expliquez la différence entre citer et paraphraser. Clarifiez que paraphraser signifie reformuler les idées de l'auteur avec vos propres mots, tandis que citer utilise exactement les mots du texte.
Modélisez comment paraphraser un passage ensemble
Choisissez un court extrait du roman et racontez à voix haute pendant que vous le reformulez en langage simple. Montrez comment le sens reste le même, mais les mots changent.
Guide les élèves à pratiquer la paraphrase par paires
Associez les élèves et attribuez à chaque groupe une citation différente du texte. Encouragez la collaboration pour transformer la citation en une phrase paraphrasée avec leurs propres mots.
Vérifiez les réponses paraphrasées en classe
Invitez les paires à partager leurs phrases paraphrasées. Discutez de ce qui fonctionne bien et corrigez doucement toute réponse trop proche de l'original ou changeant le sens.
Encourage use of paraphrased evidence in storyboards
Remind students to include at least one paraphrased example when building their storyboard. Highlight that this shows true understanding of the text and helps avoid plagiarism.
Questions fréquemment posées sur les preuves textuelles dans les dossiers mélangés
Qu'est-ce que la preuve textuelle dans "Les fichiers désordonnés de Mme Basil E. Frankweiler"?
La preuve textuelle fait référence à des citations ou passages spécifiques de "Les fichiers désordonnés de Mme Basil E. Frankweiler" que les élèves utilisent pour soutenir leurs réponses ou interprétations. Elle aide à démontrer la compréhension et à étayer les affirmations avec des preuves du livre.
Comment puis-je aider les élèves à trouver des preuves textuelles pour soutenir leurs réponses ?
Guide les élèves à relire la consigne, identifier les moments clés du texte, et rechercher des citations directes ou des détails paraphrasés liés à la question. Encourage-les à utiliser des notes autocollantes ou à surligner des passages lors de leur lecture pour une référence plus facile par la suite.
Quel est un exemple d'activité de storyboard pour "Les fichiers désordonnés de Mme Basil E. Frankweiler"?
Une activité storyboard efficace demande aux élèves de répondre à une question en utilisant trois preuves textuelles, chacune illustrée par des scènes ou des personnages du roman. Les élèves paraphrasent ou citent directement et organisent les exemples visuellement pour montrer leur compréhension.
Pourquoi est-il important d'utiliser des preuves textuelles dans les leçons de lecture K–12 ?
L'utilisation de preuves textuelles enseigne aux élèves à soutenir leurs idées avec des preuves, encourage une lecture attentive et développe des compétences de pensée critique. Cela les prépare à une analyse plus avancée dans les grades supérieurs.
Quels sont quelques conseils pour enseigner aux élèves de 4ème ou 5ème année à utiliser des preuves textuelles ?
Commencez par modéliser comment trouver et citer des preuves, utilisez des organisateurs graphiques comme des cartes d'araignée, et fournissez des incitations qui encouragent les élèves à citer ou paraphraser. Donnez un retour sur la sélection des preuves et leur soutien à leurs réponses.
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D'après les Fichiers Mélangés de Mme Basil E. Frankweiler
Témoignages
« En utilisant le produit, ils étaient tellement enthousiastes et ils ont tellement appris... »– Bibliothécaire et professeur de technologie pédagogique de la maternelle à la 5e année
« Je fais une chronologie de Napoléon et je demande aux [étudiants] de déterminer si Napoléon était un bon ou un méchant ou quelque part entre les deux. »–Professeur d'histoire et d'éducation spécialisée
« Avec Storyboard That les élèves peuvent exprimer leur créativité et choisir parmi une multitude de visuels… Cela le rend vraiment accessible à tous les élèves de la classe. »–Enseignant de troisième année
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