Aperçu de L'activité
Au lycée, les normes de base communes d'ELA exigent que les élèves développent des compétences en rédaction formelle, en créant des essais et des arguments bien pensés et dont la syntaxe est variée. Ils exigent également que les élèves utilisent efficacement des stratégies d'écriture persuasives pour défendre une revendication ou un point de vue. La capacité de disséquer et de valider, ou de démystifier, d'autres arguments est la clé d'une écriture forte et persuasive. Cela nécessite une connaissance pratique de base de la rhétorique. Une excellente façon d'améliorer la compréhension des étudiants des arguments efficaces est d'enseigner les concepts aristotéliciens d' Ethos, Pathos et Logos. Les élèves peuvent alors identifier et analyser l'efficacité de ces stratégies dans une œuvre littéraire, un discours ou une lettre.
Le « Discours dans la Convention de Virginie » de Patrick Henry a été prononcé pour prôner une rupture complète avec l'Angleterre, et pas seulement un compromis. Henry devait s'assurer d'établir sa crédibilité, de présenter des arguments logiques et de montrer à son auditoire qu'il n'y avait pas d'autre choix que de tracer une nouvelle voie, loin de l'Angleterre. Demandez aux élèves d'examiner le texte et de trouver des citations tout au long du discours de la rhétorique Ethos, Logos et Pathos. Demandez aux élèves d'illustrer ces exemples dans un storyboard. Le storyboard suivant montre deux exemples de chaque stratégie.
ETHOS (ÉTHIQUE / CRÉDIBILITÉ)
Si je retenais mes opinions dans un tel moment, par crainte d'offenser, je me considérerais comme coupable de trahison envers mon pays et d'un acte de déloyauté envers la majesté du ciel, que je révère par-dessus tous les rois terrestres.
Je n'ai qu'une lampe par laquelle mes pieds sont guidés, et c'est la lampe de l'expérience. Je ne connais aucun moyen de juger de l'avenir que par le passé. Je veux savoir ce qu'il y a eu dans la conduite du ministère britannique pendant les dix dernières années pour justifier ces espoirs avec lesquels les messieurs ont été heureux de se consoler et de consoler la maison ?
LOGOS (LOGIQUE)
Je demande à messieurs, monsieur, que signifie cette panoplie martiale, si son but n'est pas de nous forcer à la soumission ? Les messieurs peuvent-ils lui attribuer un autre motif possible ? La Grande-Bretagne a-t-elle un ennemi dans ce coin du monde, pour appeler à toute cette accumulation d'indigènes et d'armées ? Non, monsieur, elle n'en a pas. Ils nous sont destinés : ils ne peuvent être destinés à aucun autre.
Et qu'avons-nous à leur opposer ? Allons-nous essayer l'argument? Monsieur, nous essayons cela depuis dix ans. Vous avez quelque chose de nouveau à proposer sur le sujet ? Rien. Nous avons présenté le sujet sous toutes les lumières dont il est capable ; mais tout a été en vain.
PATHOS (ÉMOTIONS)
Ils nous disent, monsieur, que nous sommes faibles, incapables de faire face à un adversaire aussi redoutable. Mais quand serons-nous plus forts ? Sera-ce la semaine prochaine, ou l'année prochaine? Sera-ce quand nous serons totalement désarmés, et quand une garde britannique sera stationnée dans chaque maison ?
D'ailleurs, monsieur, nous ne mènerons pas nos batailles seuls. Il y a un Dieu juste qui préside aux destinées des nations et qui suscitera des amis pour mener nos combats à notre place. La bataille, monsieur, n'est pas aux forts seuls ; c'est aux vigilants, aux actifs, aux braves.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions pour l'étudiant
Créez un storyboard qui montre des exemples d'ethos, pathos et logos à partir du texte.
- Identifier deux exemples pour chaque stratégie rhétorique: ethos, pathos et logos.
- Tapez les exemples dans la zone de description sous la cellule.
- Illustrer les exemples à l'aide de n'importe quelle combinaison de scènes, de caractères et d'éléments.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent 33 Points | Émergents 25 Points | Début 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Ethos, Pathos et Logos | Les éléments de l'éthos, pathos et logos sont correctement identifiés et représentés, et une citation appropriée ou un résumé est fourni. Il y a au moins 2 exemples fournis pour chaque élément rhétorique. | La plupart des éléments de l'éthos, pathos et logos sont correctement identifiés et représentés, et une citation appropriée ou un résumé est fourni. Il y a au moins 2 exemples fournis pour chaque élément rhétorique. | Les éléments de l'ethos, pathos et logos sont incorrectement identifiés et représentés. Les citations et les résumés peuvent être manquants ou trop limités. Un seul exemple peut être fourni pour chaque élément rhétorique. |
| Décorations Artistiques | L'art choisi pour représenter les scènes sont exacts à l'œuvre de la littérature. Le temps et les précautions sont pris pour que les scènes soient soignées, accrocheuses et créatives. | L'art choisi pour représenter les scènes doit être précis, mais il peut y avoir quelques libertés prises qui détournent de l'affectation. Les constructions de scène sont soignées et répondent aux attentes de base. | L'art choisi pour représenter les scènes est inapproprié. Les constructions de scènes sont désordonnées et peuvent créer une certaine confusion, ou peuvent être trop limitées. |
| Anglais Conventions | Les idées sont organisées. Il y a peu ou pas d'erreurs grammaticales, mécaniques ou orthographiques. | Les idées sont pour la plupart organisées. Il y a des erreurs grammaticales, mécaniques ou orthographiques. | Les idées peuvent être désorganisées ou déplacées. Le manque de contrôle sur la grammaire, la mécanique et l'orthographe reflètent un manque de correction d'épreuves. |
Aperçu de L'activité
Au lycée, les normes de base communes d'ELA exigent que les élèves développent des compétences en rédaction formelle, en créant des essais et des arguments bien pensés et dont la syntaxe est variée. Ils exigent également que les élèves utilisent efficacement des stratégies d'écriture persuasives pour défendre une revendication ou un point de vue. La capacité de disséquer et de valider, ou de démystifier, d'autres arguments est la clé d'une écriture forte et persuasive. Cela nécessite une connaissance pratique de base de la rhétorique. Une excellente façon d'améliorer la compréhension des étudiants des arguments efficaces est d'enseigner les concepts aristotéliciens d' Ethos, Pathos et Logos. Les élèves peuvent alors identifier et analyser l'efficacité de ces stratégies dans une œuvre littéraire, un discours ou une lettre.
Le « Discours dans la Convention de Virginie » de Patrick Henry a été prononcé pour prôner une rupture complète avec l'Angleterre, et pas seulement un compromis. Henry devait s'assurer d'établir sa crédibilité, de présenter des arguments logiques et de montrer à son auditoire qu'il n'y avait pas d'autre choix que de tracer une nouvelle voie, loin de l'Angleterre. Demandez aux élèves d'examiner le texte et de trouver des citations tout au long du discours de la rhétorique Ethos, Logos et Pathos. Demandez aux élèves d'illustrer ces exemples dans un storyboard. Le storyboard suivant montre deux exemples de chaque stratégie.
ETHOS (ÉTHIQUE / CRÉDIBILITÉ)
Si je retenais mes opinions dans un tel moment, par crainte d'offenser, je me considérerais comme coupable de trahison envers mon pays et d'un acte de déloyauté envers la majesté du ciel, que je révère par-dessus tous les rois terrestres.
Je n'ai qu'une lampe par laquelle mes pieds sont guidés, et c'est la lampe de l'expérience. Je ne connais aucun moyen de juger de l'avenir que par le passé. Je veux savoir ce qu'il y a eu dans la conduite du ministère britannique pendant les dix dernières années pour justifier ces espoirs avec lesquels les messieurs ont été heureux de se consoler et de consoler la maison ?
LOGOS (LOGIQUE)
Je demande à messieurs, monsieur, que signifie cette panoplie martiale, si son but n'est pas de nous forcer à la soumission ? Les messieurs peuvent-ils lui attribuer un autre motif possible ? La Grande-Bretagne a-t-elle un ennemi dans ce coin du monde, pour appeler à toute cette accumulation d'indigènes et d'armées ? Non, monsieur, elle n'en a pas. Ils nous sont destinés : ils ne peuvent être destinés à aucun autre.
Et qu'avons-nous à leur opposer ? Allons-nous essayer l'argument? Monsieur, nous essayons cela depuis dix ans. Vous avez quelque chose de nouveau à proposer sur le sujet ? Rien. Nous avons présenté le sujet sous toutes les lumières dont il est capable ; mais tout a été en vain.
PATHOS (ÉMOTIONS)
Ils nous disent, monsieur, que nous sommes faibles, incapables de faire face à un adversaire aussi redoutable. Mais quand serons-nous plus forts ? Sera-ce la semaine prochaine, ou l'année prochaine? Sera-ce quand nous serons totalement désarmés, et quand une garde britannique sera stationnée dans chaque maison ?
D'ailleurs, monsieur, nous ne mènerons pas nos batailles seuls. Il y a un Dieu juste qui préside aux destinées des nations et qui suscitera des amis pour mener nos combats à notre place. La bataille, monsieur, n'est pas aux forts seuls ; c'est aux vigilants, aux actifs, aux braves.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions pour l'étudiant
Créez un storyboard qui montre des exemples d'ethos, pathos et logos à partir du texte.
- Identifier deux exemples pour chaque stratégie rhétorique: ethos, pathos et logos.
- Tapez les exemples dans la zone de description sous la cellule.
- Illustrer les exemples à l'aide de n'importe quelle combinaison de scènes, de caractères et d'éléments.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent 33 Points | Émergents 25 Points | Début 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Ethos, Pathos et Logos | Les éléments de l'éthos, pathos et logos sont correctement identifiés et représentés, et une citation appropriée ou un résumé est fourni. Il y a au moins 2 exemples fournis pour chaque élément rhétorique. | La plupart des éléments de l'éthos, pathos et logos sont correctement identifiés et représentés, et une citation appropriée ou un résumé est fourni. Il y a au moins 2 exemples fournis pour chaque élément rhétorique. | Les éléments de l'ethos, pathos et logos sont incorrectement identifiés et représentés. Les citations et les résumés peuvent être manquants ou trop limités. Un seul exemple peut être fourni pour chaque élément rhétorique. |
| Décorations Artistiques | L'art choisi pour représenter les scènes sont exacts à l'œuvre de la littérature. Le temps et les précautions sont pris pour que les scènes soient soignées, accrocheuses et créatives. | L'art choisi pour représenter les scènes doit être précis, mais il peut y avoir quelques libertés prises qui détournent de l'affectation. Les constructions de scène sont soignées et répondent aux attentes de base. | L'art choisi pour représenter les scènes est inapproprié. Les constructions de scènes sont désordonnées et peuvent créer une certaine confusion, ou peuvent être trop limitées. |
| Anglais Conventions | Les idées sont organisées. Il y a peu ou pas d'erreurs grammaticales, mécaniques ou orthographiques. | Les idées sont pour la plupart organisées. Il y a des erreurs grammaticales, mécaniques ou orthographiques. | Les idées peuvent être désorganisées ou déplacées. Le manque de contrôle sur la grammaire, la mécanique et l'orthographe reflètent un manque de correction d'épreuves. |
Conseils pratiques sur les stratégies rhétoriques dans les discours à la Convention de Virginie
Organisez un débat en classe en utilisant ethos, pathos et logos
Encouragez les élèves à pratiquer les stratégies rhétoriques en leur attribuant des rôles dans un débat structuré. Qu'ils utilisent ethos, pathos et logos pour défendre leur position sur un sujet pertinent, en imitant les techniques persuasives de Patrick Henry.
Choisissez des sujets de débat liés aux intérêts des élèves
Sélectionnez des sujets engageants et adaptés à leur âge—comme les uniformes scolaires, l'utilisation de la technologie ou les politiques de devoirs—pour que les élèves se sentent impliqués et motivés à participer. Des sujets auxquels ils peuvent s’identifier renforcent la motivation et l’application pratique des compétences rhétoriques.
Attribuez des équipes et clarifiez les rôles dans le débat
Divisez la classe en équipes pour ou contre, en veillant à ce que chacun ait la chance de s’exprimer. Attribuez des rôles comme orateur d'ouverture, rébutteur, et clôture pour structurer l'activité et encourager la collaboration.
Guide les élèves pour planifier des arguments en utilisant ethos, pathos et logos
Demandez aux équipes de brainstormer des arguments pour chaque stratégie rhétorique. Encouragez-les à utiliser des faits, la crédibilité personnelle et des appels émotionnels pour soutenir leur position, en s’inspirant des exemples du discours de Patrick Henry.
Facilitez le débat et fournissez un retour constructif
Animez le débat en assurant des tours respectueux et une utilisation claire de ethos, pathos et logos. Ensuite, mettez en évidence les techniques efficaces et donnez des conseils pour améliorer, afin d’aider les élèves à perfectionner leurs compétences de persuasion.
Questions fréquemment posées sur les stratégies rhétoriques dans les discours à la Convention de Virginie
Qu'est-ce que l'ethos, le pathos et le logos dans le discours de Patrick Henry à la Convention de Virginie ?
Ethos fait référence à la crédibilité, Pathos fait appel aux émotions, et Logos utilise la logique ou le raisonnement. Dans le discours de Patrick Henry, il utilise ces trois éléments pour persuader les délégués de rompre avec l'Angleterre.
Comment puis-je enseigner des stratégies rhétoriques en utilisant le discours de Patrick Henry aux lycéens ?
Faites que les étudiants identifient des exemples d'ethos, de pathos et de logos dans le discours, qu'ils les écrivent et illustrent chacun à travers des storyboards ou des discussions. Cela approfondit la compréhension des techniques de persuasion.
Quel est un exemple d'ethos dans le discours à la Convention de Virginie ?
Un exemple d'ethos est lorsque Henry dit : “Dois-je garder mes opinions en ce moment, par peur de offenser, en me considérant comme coupable de trahison envers mon pays ?” Cela établit sa crédibilité et son devoir moral.
Pourquoi est-il important que les étudiants analysent les dispositifs rhétoriques dans les discours ?
Analyser les dispositifs rhétoriques aide les étudiants à développer leur pensée critique, à renforcer leurs compétences en écriture persuasive et à leur permettre d'évaluer des arguments dans la littérature et dans des contextes du monde réel.
Quelles activités aident les étudiants à distinguer entre ethos, pathos et logos ?
Des activités efficaces incluent des storyboards d'exemples tirés de textes, des discussions en groupe, la création d'affiches pour chaque stratégie et la comparaison de citations pour déterminer quel dispositif rhétorique est utilisé.
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Discours à la Convention de Virginie
Témoignages
« En utilisant le produit, ils étaient tellement enthousiastes et ils ont tellement appris... »– Bibliothécaire et professeur de technologie pédagogique de la maternelle à la 5e année
« Je fais une chronologie de Napoléon et je demande aux [étudiants] de déterminer si Napoléon était un bon ou un méchant ou quelque part entre les deux. »–Professeur d'histoire et d'éducation spécialisée
« Avec Storyboard That les élèves peuvent exprimer leur créativité et choisir parmi une multitude de visuels… Cela le rend vraiment accessible à tous les élèves de la classe. »–Enseignant de troisième année
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