Aperçu de L'activité
Les adolescents sont constamment mis au défi de prendre des décisions. (Devraient-ils essayer pour une équipe? Rejoindre un club? Voir des amis? Faire des devoirs?) Nous voulons qu'ils fassent le meilleur choix à chaque fois, car même de petites décisions peuvent avoir des conséquences imprévues. Du point de vue du développement, les enfants ne pensent pas naturellement à l'avenir, mais vivent dans l'instant présent. Fixer des objectifs est un excellent moyen de les aider à rester sur la bonne voie et à réfléchir à la GRANDE image. Dans cette activité, les élèves visualiseront où ils veulent être dans cinq ou dix ans . Cela leur donnera une vue d’ensemble des jalons sur lesquels ils pourront travailler tout en créant leur moi idéal!
Pour des activités supplémentaires pour approfondir cet exercice, consultez notre plan de leçon de définition d'objectifs.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Montrez votre personnalité idéale à deux moments différents de votre vie future en créant un story-board à trois cellules.
- Cliquez sur "Démarrer l'assignation"
- Remplissez les zones de titre avec Présent, dans cinq ans et dans dix ans.
- Dans la première cellule, créez une image de qui vous êtes aujourd'hui.
- Dans la deuxième cellule, créez une image de qui vous voulez être dans cinq ans.
- Dans la troisième cellule, créez une image de qui vous voulez être dans dix ans.
- Mettez une brève description de ce que vous avez créé dans la cellule ci-dessus et incluez une décision prise.
- Enregistrez et soumettez le travail.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent | Emerging | Début | |
|---|---|---|---|
| Structure | La disposition de la cellule qui a été utilisée dans le storyboard a été efficace pour communiquer la compréhension du contenu de la classe. L'ordre et la conception du storyboard ont un flux fluide d'une cellule à l'autre en racontant l'histoire dans l'ordre. | La disposition des cellules qui a été utilisée dans le scénario était adéquate pour communiquer la compréhension du contenu de la classe. L'ordre du storyboard était confus pour le lecteur. | La disposition de la cellule qui a été utilisée dans le scénario était incapable de communiquer la compréhension du contenu de la classe avec le lecteur. L'ordre du storyboard était confus pour le lecteur. |
| Scènes Créées | Toutes les cellules ont utilisé des scènes, des personnages et des textes appropriés pour l'école, afin de diffuser des exemples visuels de contenu en classe. Il existe un effort clair montré avec l'utilisation d'accessoires, d'expressions faciales et d'autres outils de storyboard. | La plupart des cellules ont utilisé des scènes exemplaires, des personnages et des textes adaptés à l'école pour véhiculer des exemples visuels de contenu en classe. Un plus grand effort aurait pu être démontré avec une utilisation plus fréquente de l'utilisation des accessoires, des expressions faciales et d'autres outils de storyboard. | Peu ou pas de cellules ont utilisé des scènes, des personnages et des textes appropriés pour l'école, afin de diffuser des exemples visuels de contenu en classe. Un minimum d'efforts n'a pas été démontré en ce qui concerne l'utilisation d'accessoires, d'expressions faciales et d'autres outils de storyboard. |
| Compréhension du Contenu | Le storyboard global atteint le but de la mission. L'élève (e) a été capable de créer une répression visuelle du contenu en classe. | La plupart des cellules du scénario créent une répression visuelle du contenu en classe. L'objectif global de la mission a été atteint. | Le storyboard n'atteint pas l'objectif de la mission. L'étudiant (s) n'a pas pu créer une répression visuelle du contenu de la classe. |
| Utilisation des Convections | Il y a peu ou pas de fautes de grammaire ou d'orthographe. Le texte indique clairement les messages du contenu de la classe. | Il existe des erreurs de grammaire ou d'orthographe, mais la compréhension du contenu est claire. | Il existe de nombreuses erreurs de grammaire ou d'orthographe qui créent une compréhension claire du contenu. |
Aperçu de L'activité
Les adolescents sont constamment mis au défi de prendre des décisions. (Devraient-ils essayer pour une équipe? Rejoindre un club? Voir des amis? Faire des devoirs?) Nous voulons qu'ils fassent le meilleur choix à chaque fois, car même de petites décisions peuvent avoir des conséquences imprévues. Du point de vue du développement, les enfants ne pensent pas naturellement à l'avenir, mais vivent dans l'instant présent. Fixer des objectifs est un excellent moyen de les aider à rester sur la bonne voie et à réfléchir à la GRANDE image. Dans cette activité, les élèves visualiseront où ils veulent être dans cinq ou dix ans . Cela leur donnera une vue d’ensemble des jalons sur lesquels ils pourront travailler tout en créant leur moi idéal!
Pour des activités supplémentaires pour approfondir cet exercice, consultez notre plan de leçon de définition d'objectifs.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Montrez votre personnalité idéale à deux moments différents de votre vie future en créant un story-board à trois cellules.
- Cliquez sur "Démarrer l'assignation"
- Remplissez les zones de titre avec Présent, dans cinq ans et dans dix ans.
- Dans la première cellule, créez une image de qui vous êtes aujourd'hui.
- Dans la deuxième cellule, créez une image de qui vous voulez être dans cinq ans.
- Dans la troisième cellule, créez une image de qui vous voulez être dans dix ans.
- Mettez une brève description de ce que vous avez créé dans la cellule ci-dessus et incluez une décision prise.
- Enregistrez et soumettez le travail.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent | Emerging | Début | |
|---|---|---|---|
| Structure | La disposition de la cellule qui a été utilisée dans le storyboard a été efficace pour communiquer la compréhension du contenu de la classe. L'ordre et la conception du storyboard ont un flux fluide d'une cellule à l'autre en racontant l'histoire dans l'ordre. | La disposition des cellules qui a été utilisée dans le scénario était adéquate pour communiquer la compréhension du contenu de la classe. L'ordre du storyboard était confus pour le lecteur. | La disposition de la cellule qui a été utilisée dans le scénario était incapable de communiquer la compréhension du contenu de la classe avec le lecteur. L'ordre du storyboard était confus pour le lecteur. |
| Scènes Créées | Toutes les cellules ont utilisé des scènes, des personnages et des textes appropriés pour l'école, afin de diffuser des exemples visuels de contenu en classe. Il existe un effort clair montré avec l'utilisation d'accessoires, d'expressions faciales et d'autres outils de storyboard. | La plupart des cellules ont utilisé des scènes exemplaires, des personnages et des textes adaptés à l'école pour véhiculer des exemples visuels de contenu en classe. Un plus grand effort aurait pu être démontré avec une utilisation plus fréquente de l'utilisation des accessoires, des expressions faciales et d'autres outils de storyboard. | Peu ou pas de cellules ont utilisé des scènes, des personnages et des textes appropriés pour l'école, afin de diffuser des exemples visuels de contenu en classe. Un minimum d'efforts n'a pas été démontré en ce qui concerne l'utilisation d'accessoires, d'expressions faciales et d'autres outils de storyboard. |
| Compréhension du Contenu | Le storyboard global atteint le but de la mission. L'élève (e) a été capable de créer une répression visuelle du contenu en classe. | La plupart des cellules du scénario créent une répression visuelle du contenu en classe. L'objectif global de la mission a été atteint. | Le storyboard n'atteint pas l'objectif de la mission. L'étudiant (s) n'a pas pu créer une répression visuelle du contenu de la classe. |
| Utilisation des Convections | Il y a peu ou pas de fautes de grammaire ou d'orthographe. Le texte indique clairement les messages du contenu de la classe. | Il existe des erreurs de grammaire ou d'orthographe, mais la compréhension du contenu est claire. | Il existe de nombreuses erreurs de grammaire ou d'orthographe qui créent une compréhension claire du contenu. |
Comment se fixer des objectifs
Guide les étudiants à fixer des objectifs à court terme réalistes
Commence par discuter de ce que sont les objectifs à court terme et comment ils aident à réaliser des rêves à long terme. Explique que les objectifs doivent être spécifiques, mesurables et réalisables afin que les étudiants puissent suivre leurs progrès et se sentir motivés.
Brainstormez des objectifs personnels en classe
Encouragez les étudiants à partager des exemples d'objectifs à court terme dans les études, les hobbies ou les amitiés. Listez leurs idées au tableau pour inspirer tout le monde et aider les étudiants à réaliser qu'ils ne sont pas seuls dans leurs aspirations.
Demandez à chaque étudiant d'écrire un objectif à court terme
Demandez aux étudiants d'écrire un objectif précis qu'ils veulent atteindre dans le mois à venir. Guide pour utiliser un langage clair, comme "je lirai 3 livres" ou "je rejoindrai un nouveau club." Cela favorise la propriété et la clarté.
Aidez les étudiants à lister les étapes pour atteindre leur objectif
Soutenez les étudiants pour qu'ils divisent leurs objectifs en 2–3 étapes réalisables. Par exemple, si l'objectif est d'améliorer une note, les étapes pourraient inclure réserver du temps pour étudier et demander de l'aide si nécessaire.
Vérifiez chaque semaine et célébrez les progrès
Réservez quelques minutes chaque semaine pour que les étudiants partagent leurs mises à jour ou leurs défis. Célébrez les petites réussites en classe pour encourager la motivation et renforcer la valeur de fixer des objectifs.
Questions fréquemment posées sur Me voici... Se fixer des objectifs
Quelle est une activité de fixation d'objectifs pour les collégiens ou lycéens ?
Une activité de fixation d'objectifs pour les classes de 6 à 12 aide les étudiants à visualiser leur avenir en créant un storyboard montrant leur moi actuel, et qui ils veulent devenir dans cinq ou dix ans. Cela encourage la pensée à long terme et les compétences de prise de décision.
Comment puis-je enseigner aux élèves à fixer des objectifs personnels ?
Pour enseigner aux élèves à fixer des objectifs personnels, guidez-les à travers la visualisation de leur moi futur idéal et l'identification de décisions clés qui les aideront à atteindre ces objectifs. Des activités comme créer des storyboards de leur moi présent et futur rendent la fixation d'objectifs concrète et motivante.
Pourquoi la fixation d'objectifs est-elle importante pour les adolescents ?
La fixation d'objectifs est importante pour les adolescents car elle les aide à voir au-delà des choix immédiats, à développer une pensée tournée vers l'avenir et à prendre des décisions alignées avec leurs aspirations à long terme. Cela renforce l'estime de soi et la responsabilité.
Quelles sont quelques idées de leçons faciles sur la fixation d'objectifs pour les classes K-12 ?
Les idées de leçons faciles incluent la création par les étudiants de storyboards de leur moi présent et futur, la rédaction de déclarations de vision ou la réflexion sur des décisions influençant leurs objectifs à long terme. Ces activités sont rapides, engageantes et adaptables à différents niveaux de classe.
Comment la visualisation du futur aide-t-elle les élèves à développer l'estime de soi ?
La visualisation du futur encourage les étudiants à voir leur potentiel et à planifier des étapes pour leur croissance personnelle. En imaginant le succès, ils renforcent leur confiance et leur motivation, ce qui fortifie l'estime de soi.
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Témoignages
« En utilisant le produit, ils étaient tellement enthousiastes et ils ont tellement appris... »– Bibliothécaire et professeur de technologie pédagogique de la maternelle à la 5e année
« Je fais une chronologie de Napoléon et je demande aux [étudiants] de déterminer si Napoléon était un bon ou un méchant ou quelque part entre les deux. »–Professeur d'histoire et d'éducation spécialisée
« Avec Storyboard That les élèves peuvent exprimer leur créativité et choisir parmi une multitude de visuels… Cela le rend vraiment accessible à tous les élèves de la classe. »–Enseignant de troisième année
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