Toiminnan Yleiskatsaus
Jotta opiskelijat voisivat miettiä ensin seurauksia joutuessaan päätöksentekoon, heidän on harjoitettava päätöksentekoa. Palkitsemisjärjestelmää kehitetään heidän aivoissaan, mutta ei seurausten näkökohtaa teini-ikäisten keskuudessa. Välitön tyytyväisyys hallitsee heidän näkökulmaansa. Tämä päätöksentekokaavio auttaa heitä asettamaan asiat näkökulmaan.
Pyydä oppilaita aivoriihiä joihinkin äskettäin tekemiinsä päätöksiin tai päätöksiin, joita he kohtaavat pian. Tässä toiminnassa opiskelijat täyttävät mallin ja erittelevät omat päätöksensä ja miten he tekivät valinnan .
Vaihe yksi: Lista vaihtoehdot
Vaihe toinen: Punnitse seuraukset
Vaihe kolme: Etsi resursseja, jos mahdollista
Vaihe neljä: Valitse ratkaisu
Vaihe viisi: Mieti päätöstä
Tämän jatkotoimenpiteenä voi olla "ajattele-jaa" -harjoitus. Antamalla opiskelijoille mahdollisuuden pohtia vertaistensa päätöksentekoa auttaa rakentamaan "seuraus ensin" -ympäristöä, ja he voivat myös pystyä ottamaan inspiraatiota toisiltaan.
Malli ja Luokan Ohjeet
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Opiskelijoiden ohjeet
Luo kuvakäsikirjoitus, joka näyttää päätöksenteon mallin todellisesta tai kuvitellusta päätöksestä.
- Napsauta "Aloita tehtävä".
- Kirjoita mahdollinen päätös keskimmäiseen otsikkokenttään.
- Luetteloi päätöksentekomallin ensimmäinen vaihe yläotsikkokenttään ja seuraavat vaiheet muihin otsikkokenttiin.
- Luo visuaalinen esimerkki jokaisesta vaiheesta käyttämällä sopivia kohtauksia, merkkejä ja kohteita.
- Kuvaile lyhyesti mitä kussakin solussa tapahtuu kuvausruuduissa.
- Tallenna ja lähetä tehtävä.
Tuntisuunnitelma Viite
Ohje
(Voit luoda omat myös Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Toiminnan Yleiskatsaus
Jotta opiskelijat voisivat miettiä ensin seurauksia joutuessaan päätöksentekoon, heidän on harjoitettava päätöksentekoa. Palkitsemisjärjestelmää kehitetään heidän aivoissaan, mutta ei seurausten näkökohtaa teini-ikäisten keskuudessa. Välitön tyytyväisyys hallitsee heidän näkökulmaansa. Tämä päätöksentekokaavio auttaa heitä asettamaan asiat näkökulmaan.
Pyydä oppilaita aivoriihiä joihinkin äskettäin tekemiinsä päätöksiin tai päätöksiin, joita he kohtaavat pian. Tässä toiminnassa opiskelijat täyttävät mallin ja erittelevät omat päätöksensä ja miten he tekivät valinnan .
Vaihe yksi: Lista vaihtoehdot
Vaihe toinen: Punnitse seuraukset
Vaihe kolme: Etsi resursseja, jos mahdollista
Vaihe neljä: Valitse ratkaisu
Vaihe viisi: Mieti päätöstä
Tämän jatkotoimenpiteenä voi olla "ajattele-jaa" -harjoitus. Antamalla opiskelijoille mahdollisuuden pohtia vertaistensa päätöksentekoa auttaa rakentamaan "seuraus ensin" -ympäristöä, ja he voivat myös pystyä ottamaan inspiraatiota toisiltaan.
Malli ja Luokan Ohjeet
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Opiskelijoiden ohjeet
Luo kuvakäsikirjoitus, joka näyttää päätöksenteon mallin todellisesta tai kuvitellusta päätöksestä.
- Napsauta "Aloita tehtävä".
- Kirjoita mahdollinen päätös keskimmäiseen otsikkokenttään.
- Luetteloi päätöksentekomallin ensimmäinen vaihe yläotsikkokenttään ja seuraavat vaiheet muihin otsikkokenttiin.
- Luo visuaalinen esimerkki jokaisesta vaiheesta käyttämällä sopivia kohtauksia, merkkejä ja kohteita.
- Kuvaile lyhyesti mitä kussakin solussa tapahtuu kuvausruuduissa.
- Tallenna ja lähetä tehtävä.
Tuntisuunnitelma Viite
Ohje
(Voit luoda omat myös Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Ohjeita päätöksentekoprosessin havainnollistamiseen
Miten edistää merkityksellisiä luokkakeskusteluja oppilask decisions
Kannusta oppilaita jakamaan päätöksentekokokemuksiaan tukevassa ympäristössä. Avoimen vuoropuhelun edistäminen auttaa oppilaita pohtimaan erilaisia lopputuloksia ja oppimaan toistensa näkökulmista.
Aseta selkeät keskusteluohjeet
Määrittele perussäännöt kunnioituksesta, kuuntelusta ja luottamuksellisuudesta, jotta oppilaat tuntevat olonsa turvalliseksi jakaa ajatuksiaan. Selkeät odotukset edistävät rehellisiä ja tuottavia keskusteluja.
Käytä avoimia kysymyksiä oppilaille
Hyödynnä ajatteluttavia kysymyksiä kuten “Mikä sai sinut valitsemaan tuon vaihtoehdon?” tai “Miten asiat olisivat voineet mennä toisin?” Avoimet kysymykset rohkaisevat syvempään ajatteluun ja sitoutumiseen.
Mallinna reflektoivaa ajattelua
Jaa henkilökohtainen esimerkki tekemästäsi päätöksestä ja korosta prosessia ja seurauksia. Reflektoivan mallin avulla osoitat haavoittuvuutta ja luot merkityksellistä jakamisen ilmapiiriä.
Kannusta rakentavaa vertaispalautetta
Ohjaa oppilaita antamaan tukevaa palautetta keskittymällä siihen, mitä he huomasivat tai oppivat, sen sijaan että tuomitsisivat valintoja. Positiivinen palaute rakentaa luottamusta ja edistää oppimista.
Usein kysytyt kysymykset päätöksentekoprosessin havainnollistamisesta
Mikä on yksinkertainen päätöksentekoprosessi oppilaille?
Yksinkertainen päätöksentekoprosessi oppilaille sisältää vaihtoehtojen listaamisen, seurauksien punnitsemisen, resurssien etsimisen, ratkaisun valitsemisen ja tuloksen pohdinnan. Tämä vaihe vaiheelta -lähestymistapa auttaa oppilaita harkitsemaan valintojensa vaikutuksia ennen toimimista.
Kuinka voin opettaa päätöksentekotaitoja yläasteen tai lukion oppilaille?
Opettaaksesi päätöksentekotaitoja luokille 6–12, käytä toimintoja kuten päätöksentekotaulut, todellisten päätösten ideointi ja ajattelu-pari-jako-harjoituksia. Ohjaa oppilaita hajottamaan päätöksiä, punnitsemaan seurauksia ja pohtimaan tuloksia syvällisempää oppimista varten.
Mitkä ovat päätöksentekomallin vaiheet luokassa?
Luokkahuoneen päätöksentekomalli sisältää: 1) Vaihtoehtojen listaaminen, 2) Seurauksien punnitseminen, 3) Resurssien tunnistaminen, 4) Ratkaisun valitseminen ja 5) Päätöksen pohdinta. Visuaaliset apuvälineet ja mallit voivat tehdä nämä vaiheet selkeämmiksi oppilaille.
Miksi on tärkeää, että oppilaat ottavat huomioon seuraukset ennen päätösten tekemistä?
Seurauksien huomioiminen auttaa oppilaita kehittämään kriittistä ajattelua ja itsehillintää. Se kannustaa heitä siirtymään välittömästä tyydytyksestä ja edistää parempia sosiaalis-emotionaalisia taitoja ja harkitumpia päätöksiä arjessa.
Mikä on ajatus-pari-jako -toiminta päätöksentekotunneille?
Ajatus-pari-jako -toiminta sisältää oppilaiden yksilöllisen pohdinnan päätöksestä, keskustelun parin kanssa ja lopuksi näiden näkemyksien jakamisen luokalle. Tämä menetelmä rakentaa seurauksia ensin-ajattelutavan ja kannustaa vertaisoppimiseen.
Lisää Storyboard That
Päätöksenteon Taitoja
Mielipiteitä
"Tuotetta käyttäessään he olivat niin innoissaan ja oppivat niin paljon..."–K-5 kirjastonhoitaja ja opetustekniikan opettaja
"Teen Napoleon-aikajanaa ja annan [opiskelijoiden] määrittää, oliko Napoleon hyvä vai paha kaveri vai jossain siltä väliltä."-Historia- ja erikoisopettaja
"Oppilaat voivat olla luovia Storyboard That kanssa, ja heillä on valittavana niin monia visuaalisia osia... Se tekee siitä todella kaikkien luokan oppilaiden käytettävissä."– Kolmannen luokan opettaja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Kaikki oikeudet pidätetään.
StoryboardThat on Clever Prototypes , LLC :n tavaramerkki, joka on rekisteröity Yhdysvaltain patentti- ja tavaramerkkivirastossa.
