Toiminnan Yleiskatsaus
Antisemitismi ei alkanut (tai päättynyt) natsi-Saksan kanssa. Tässä toiminnassa opiskelijat luovat aikajanan, joka korostaa antisemitismin kehitystä Euroopassa . Tämä toiminta käsittelee kysymystä, jonka monet opiskelijat esittävät tutkiessaan holokaustia: ”Miksi natsit erottivat juutalaiset?” Aikataulun tulisi alkaa Jerusalemin juutalaisten temppelin tuhoamisesta 70-luvulla CE. Opiskelijoiden tulee katsoa 13 minuutin dokumenttielokuvaa , jonka Yhdysvaltain holokaustimuistomuseo isännöi antisemitismin historiasta Euroopassa.
Pyydä oppilaita luomaan aikajanajulkaisun vaihtoehtona aikajanaasetteluun sisällytettäväksi esittelyyn tai galleriakävelyyn. Voit lisätä tähän tehtävään useita malleja, jotta opiskelijoille olisi paljon vaihtoehtoja ja säädä ohjeita vastaavasti.
Ehdotetut tapahtumat antisemitismin historiasta
- 70 - Roomalaiset tuhoavat Jerusalemin juutalaisen temppelin
- 1000 - Valtion ja kirkon lait rajoittavat juutalaisia
- 1095 - Ristiretket
- 1350 - Musta rutto
- 1517 - protestanttinen uskonpuhdistus
- 1894 - Dreyfus-tapaus
- 1903 - Siionin vanhempien pöytäkirjat
- 1920 - Pseudotieteelliset rodun teoriat
Laajennettu toiminta
Pidennettyä toimintaa varten opiskelijat voivat luoda samanlaisen aikajanan kuvataulun muille ryhmille, jotka ovat joutuneet kohtaamaan pitkäaikaista vainoa. Amerikkalaiset tai afrikkalaiset tarjoaisivat hyvän keskittymisen tällaiseen toimintaan. Tämän avulla he voivat nähdä historian suuntauksia ja yhdistää erilaisia tapahtumia.
Malli ja Luokan Ohjeet
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Opiskelijoiden ohjeet
Luo aikajana, joka kuvaa yksityiskohtaisesti antisemitismin historiaa Euroopassa, joka johti holokaustiin.
- Napsauta "Aloita tehtävä".
- Lisää muita soluja tarpeen mukaan.
- Tunnista tärkeät tapahtumat ja käytännöt ja kirjoita ne kunkin solun otsikoihin.
- Kuvaile tapahtumia käytäntöjen kuvausruuduissa.
- Luo kuva käyttämällä sopivia kohtauksia, merkkejä ja kohteita.
- Tallenna ja lähetä kuvakäsikirjoitus.
Tuntisuunnitelma Viite
Ohje
(Voit luoda omat myös Quick Rubric.)
| Etevä 33 Points | Kehittyvät 25 Points | Alku 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Tapahtumat ja Päivämäärät | Tapahtumat valittu aikajanan ovat merkittäviä ja tärkeitä yleistä ymmärrystä ajan. Päivämäärät ovat oikein. | Suurin osa tapahtumista valittu aikajanan ovat merkittäviä ja tärkeitä yleistä ymmärrystä ajan. Useimmat päivämäärät ovat oikein. | Joitakin tapahtumia valittu aikajanan ovat merkittäviä. Ei voi olla puuttuva tapahtumia tai tapahtumia, jotka ovat merkityksettömiä. Liian monta päivämääriä voi olla väärä. |
| Selitykset / Kuvaukset | Selityksiä tai säädettyjä kuvauksia kutakin tapahtumaa ovat tarkkoja ja tuoda näkemystä merkitystä tapahtumien. | Selityksiä tai säädettyjä kuvauksia kunkin tapahtuman ovat useimmiten oikein ja yritä tuoda näkemystä merkitystä tapahtumien. | On olemassa useita räikeitä epätarkkuudet selityksiä tai kuvauksia tapahtumista. Ei voi olla vähän tai ei lainkaan tietoa int merkitystä tapahtumien tai tiedot voivat olla liian vähäistä tai puuttuu. |
| Englanti Yleissopimukset | On 0-2 virheitä oikeinkirjoituksen, kieliopin ja mekaniikka. | On 3-4 virheitä oikeinkirjoituksen, kieliopin ja mekaniikka. | On 5 tai enemmän virheitä oikeinkirjoituksen, kieliopin ja mekaniikka. |
Toiminnan Yleiskatsaus
Antisemitismi ei alkanut (tai päättynyt) natsi-Saksan kanssa. Tässä toiminnassa opiskelijat luovat aikajanan, joka korostaa antisemitismin kehitystä Euroopassa . Tämä toiminta käsittelee kysymystä, jonka monet opiskelijat esittävät tutkiessaan holokaustia: ”Miksi natsit erottivat juutalaiset?” Aikataulun tulisi alkaa Jerusalemin juutalaisten temppelin tuhoamisesta 70-luvulla CE. Opiskelijoiden tulee katsoa 13 minuutin dokumenttielokuvaa , jonka Yhdysvaltain holokaustimuistomuseo isännöi antisemitismin historiasta Euroopassa.
Pyydä oppilaita luomaan aikajanajulkaisun vaihtoehtona aikajanaasetteluun sisällytettäväksi esittelyyn tai galleriakävelyyn. Voit lisätä tähän tehtävään useita malleja, jotta opiskelijoille olisi paljon vaihtoehtoja ja säädä ohjeita vastaavasti.
Ehdotetut tapahtumat antisemitismin historiasta
- 70 - Roomalaiset tuhoavat Jerusalemin juutalaisen temppelin
- 1000 - Valtion ja kirkon lait rajoittavat juutalaisia
- 1095 - Ristiretket
- 1350 - Musta rutto
- 1517 - protestanttinen uskonpuhdistus
- 1894 - Dreyfus-tapaus
- 1903 - Siionin vanhempien pöytäkirjat
- 1920 - Pseudotieteelliset rodun teoriat
Laajennettu toiminta
Pidennettyä toimintaa varten opiskelijat voivat luoda samanlaisen aikajanan kuvataulun muille ryhmille, jotka ovat joutuneet kohtaamaan pitkäaikaista vainoa. Amerikkalaiset tai afrikkalaiset tarjoaisivat hyvän keskittymisen tällaiseen toimintaan. Tämän avulla he voivat nähdä historian suuntauksia ja yhdistää erilaisia tapahtumia.
Malli ja Luokan Ohjeet
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Opiskelijoiden ohjeet
Luo aikajana, joka kuvaa yksityiskohtaisesti antisemitismin historiaa Euroopassa, joka johti holokaustiin.
- Napsauta "Aloita tehtävä".
- Lisää muita soluja tarpeen mukaan.
- Tunnista tärkeät tapahtumat ja käytännöt ja kirjoita ne kunkin solun otsikoihin.
- Kuvaile tapahtumia käytäntöjen kuvausruuduissa.
- Luo kuva käyttämällä sopivia kohtauksia, merkkejä ja kohteita.
- Tallenna ja lähetä kuvakäsikirjoitus.
Tuntisuunnitelma Viite
Ohje
(Voit luoda omat myös Quick Rubric.)
| Etevä 33 Points | Kehittyvät 25 Points | Alku 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Tapahtumat ja Päivämäärät | Tapahtumat valittu aikajanan ovat merkittäviä ja tärkeitä yleistä ymmärrystä ajan. Päivämäärät ovat oikein. | Suurin osa tapahtumista valittu aikajanan ovat merkittäviä ja tärkeitä yleistä ymmärrystä ajan. Useimmat päivämäärät ovat oikein. | Joitakin tapahtumia valittu aikajanan ovat merkittäviä. Ei voi olla puuttuva tapahtumia tai tapahtumia, jotka ovat merkityksettömiä. Liian monta päivämääriä voi olla väärä. |
| Selitykset / Kuvaukset | Selityksiä tai säädettyjä kuvauksia kutakin tapahtumaa ovat tarkkoja ja tuoda näkemystä merkitystä tapahtumien. | Selityksiä tai säädettyjä kuvauksia kunkin tapahtuman ovat useimmiten oikein ja yritä tuoda näkemystä merkitystä tapahtumien. | On olemassa useita räikeitä epätarkkuudet selityksiä tai kuvauksia tapahtumista. Ei voi olla vähän tai ei lainkaan tietoa int merkitystä tapahtumien tai tiedot voivat olla liian vähäistä tai puuttuu. |
| Englanti Yleissopimukset | On 0-2 virheitä oikeinkirjoituksen, kieliopin ja mekaniikka. | On 3-4 virheitä oikeinkirjoituksen, kieliopin ja mekaniikka. | On 5 tai enemmän virheitä oikeinkirjoituksen, kieliopin ja mekaniikka. |
Tietoa antisemitismin historiasta Euroopassa
Kannusta kunnioittavia keskusteluja luokkahuoneessa antisemitismistä
Edistä turvallista ja tukevampaa ympäristöä, jossa oppilaat tuntevat olonsa mukavaksi tutkia arkaluontoisia aiheita, kuten antisemitismiä. Aseta selkeät pelisäännöt kunnioittavalle vuorovaikutukselle, näytä empatiaa ja käytä ohjaavia kysymyksiä auttaaksesi oppilaita pohtimaan historiallisia tapahtumia ja niiden nykyaikaista merkitystä.
Valitse ikätasoiset materiaalit antisemitismin opettamiseen
Valitse luotettavia dokumentteja, kirjoja ja primäärilähteitä, jotka vastaavat oppilaidesi lukutaitotasoa ja kypsyyttä. Esikatsele aineistoja etukäteen varmistaaksesi, että ne ovat sopivia ja tukevat oppituntiasi tavoitteita.
Valmista oppilaat emotionaalisesti haastaviin sisältöihin
Varmista, että oppilaat tietävät kohtaavansa vaikeaa ja tunnepitoista historiaa. Tarjoa laukaisusanoja tarvittaessa, ja varaa aikaa kysymyksille tai poistumiselle, jos he tuntevat olonsa ylivoimaiseksi.
Käytä reflektointiharjoituksia syvemmän ymmärryksen saavuttamiseksi
Kannusta oppilaita kirjoittamaan päiväkirjamerkintöjä, luomaan taidetta tai osallistumaan pienryhmäkeskusteluihin oppimastaan. Reflektointi auttaa oppilaita käsittelemään monimutkaisia aiheita ja yhdistämään ne ajankohtaisiin tapahtumiin tai henkilökohtaisiin kokemuksiin.
Yhdistä antisemitismin historia laajempiin teemoihin
Opasta oppilaita näkemään, kuinka ennakkoluulo- ja syrjintämallit vaikuttavat eri ryhmiin historian saatossa. Sitoudu aikajanoihin ja tapaustutkimuksiin antisemitismistä, ja vertaa niitä muihin epäoikeudenmukaisuuksiin kehittääksesi kriittistä ajattelua ja empatiaa.
Usein kysyttyjä kysymyksiä antisemitismin historiasta Euroopassa
Mikä on aikajanatehtävä Euroopan antisemitismin historiaa opetettaessa?
Aikajanatehtävä sisältää oppilaiden järjestää keskeiset tapahtumat kronologisesti jäljittääkseen antisemitismin Euroopassa kehittymistä. Tämä auttaa oppilaita ymmärtämään, kuinka asenteet ja politiikat kehittyivät vuosisatojen aikana, johtaa Holocaustiin.
Kuinka oppilaat voivat luoda aikajanan antisemitismistä Euroopassa?
Oppilaat voivat luoda aikajanan tunnistamalla merkittäviä historian tapahtumia liittyen antisemitismiin, sijoittamalla ne järjestykseen ja lisäämällä lyhyitä kuvauksia ja visuaaleja. He voivat käyttää digitaalisia työkaluja, julisteita tai opettajan tarjoamia malleja.
Mitkä tärkeät tapahtumat tulisi sisällyttää eurooppalaiseen antisemitismi-aikajanaan?
Tärkeitä tapahtumia ovat juutalaisen temppelin tuhoaminen vuonna 70 jKr., keskiaikaiset lait, jotka rajoittivat juutalaisten oikeuksia, ristiretket, musta surma, protestanttinen uudistus, Dreyfus-kohu ja pseudo-tieteellisten rotuteorioiden nousu 1900-luvulla.
Miksi natsit kohdistivat juutalaisiin holokaustissa?
Natsit kohdistivat juutalaisiin pitkään jatkuneiden antisemitististen uskomusten ja propagandan vuoksi Euroopassa, jotka väärin syyttivät juutalaisia yhteiskunnallisista, taloudellisista ja poliittisista ongelmista. Nämä asenteet juurtuivat vuosisatojen syrjintään ja laillisiin rajoituksiin.
Mitkä ovat joitakin vaihtoehtoisia tapoja esittää aikajana antisemitismistä luokkatoimintoja varten?
Perinteisen aikajanan lisäksi oppilaat voivat tehdä aikajanapostereita esityksiin tai galleriakierroksiin, käyttää digitaalisia tarinatauluja tai vertailla muiden vainottujen ryhmien aikajanoja syvemmän ymmärryksen ja sitoutumisen edistämiseksi.
Lisää Storyboard That
Historia Holokaustin
- JAIL • Cosima's Digital Designs • Lisenssi Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Kazan temple and Historical muzeum • akk_rus • Lisenssi Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Old city of Jerusalem - Israël • Emmanuel Dyan • Lisenssi Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- St. Johannis Church in Ansbach, Bavaria, Germany • Swedish National Heritage Board • Lisenssi No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
- Stockholm old city • Samuel Mann • Lisenssi Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Mielipiteitä
"Tuotetta käyttäessään he olivat niin innoissaan ja oppivat niin paljon..."–K-5 kirjastonhoitaja ja opetustekniikan opettaja
"Teen Napoleon-aikajanaa ja annan [opiskelijoiden] määrittää, oliko Napoleon hyvä vai paha kaveri vai jossain siltä väliltä."-Historia- ja erikoisopettaja
"Oppilaat voivat olla luovia Storyboard That kanssa, ja heillä on valittavana niin monia visuaalisia osia... Se tekee siitä todella kaikkien luokan oppilaiden käytettävissä."– Kolmannen luokan opettaja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Kaikki oikeudet pidätetään.
StoryboardThat on Clever Prototypes , LLC :n tavaramerkki, joka on rekisteröity Yhdysvaltain patentti- ja tavaramerkkivirastossa.
