Toiminnan Yleiskatsaus
Tämä toiminta voi toimia summatiivisena arviointina opiskelijan perehdyttämiselle ensisijaisiin lähteisiin. Pyydä oppilaita luomaan hämähäkkikartta, joka vastaa 5 W: ään (“kuka, mitä, milloin, missä ja miksi”) ymmärtää ensisijaisen lähdeasiakirjan tausta . Opettajien tulee antaa asiakirjat, jotka ovat merkityksellisiä luokkaopetuksen opetussuunnitelmansa tai asiakirjojen suhteen, joita he opettavat tulevaisuudessa.
Annettu esimerkki osoittaa Anne Frankin voimakkaita kirjoituksia hänen maailmanlaajuisesti tunnustetussa päiväkirjassaan. Esimerkki osoittaa, kuinka opiskelijoiden tulisi keskittyä sekä dokumentin sisältöön että siihen luotuun kontekstiin. Opiskelijoiden tulee valita asiakirja, joka perustuu heidän henkilökohtaisesti mielenkiintoiseen tilanteeseen lopputuotteensa maksimoimiseksi.
Laajennustoiminta:
Pyydä opiskelijoita osallistumaan vuorovaikutteiseen toimintaan vertaistensa asiakirjojen parissa. Kun opiskelijat ovat suorittaneet 5W: n toiminnan, heitä tulisi rohkaista jakamaan työtä tovereidensa kanssa vastatessaan heidän asiayhteyteen ja sisältöön liittyviin kysymyksiin. Tämän toiminnan avulla opiskelijat voivat kommunikoida lähteestä oppimansa työskennellessään ihmissuhdetaitojen kanssa luokkatovereidensa kanssa. Kun opiskelijat ovat esittäneet, heitä tulisi rohkaista luomaan kolmisoluinen tarinataulu kolmesta luokassa esitetystä asiakirjasta. Kuvakäsikirjoituksen tulisi keskittyä heidän ymmärrykseen ikäisensä luomuksesta, ja jokaisen paneelin tulee heijastaa seuraavaa:
- Mitä he oppivat asiakirjastaan
- Mitä he pitivät mielenkiintoisimpana
- Mitä he haluavat tietää enemmän? (Jäljellä olevat palavat kysymykset)
Vahva opetuskohta, jota voidaan käyttää tämän jatketoiminnan lopussa, on verrata opiskelijoiden jatkoaktiivisuutta aikaisempaan alkuperäiseen 5W-aktiivisuuteen. Opiskelijoiden tulisi tarkistaa, onko heidän jatko-toiminnassaan epäjohdonmukaisuuksia, jotka liittyvät tosiseikkoihin, yksityiskohtiin tai kuvauksiin. Tämä on tärkeä opetusmahdollisuus, koska opettajat voivat muistuttaa luokkaansa, jos alkuperäisen esityksen ja laajennustoiminnan välillä on epäjohdonmukaisuuksia tai epätarkkuuksia. Se vain vahvistaa kamppailut, jotka historioitsijat käyvät läpi yrittäessään paljastaa historian tosiasiat kokonaisuutena!
Malli ja Luokan Ohjeet
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Opiskelijan ohjeet
Luo 5 W:n analyysi ensisijaisesta lähdeasiakirjasta.
- Napsauta "Aloita tehtävä".
- Kirjoita kunkin solun otsikkoruutuun Kuka, mitä, milloin, missä ja miksi.
- Vastaa kuvauksissa kysymykseen.
- Luo jokaiselle solulle kuva sopivilla kohtauksilla, hahmoilla ja kohteilla.
- Tallenna ja poistu, kun olet valmis.
Tuntisuunnitelma Viite
Ohje
(Voit luoda omat myös Quick Rubric.)
| Taitava 5 Points | Syntyy 3 Points | Alku 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Selitys | Opiskelija valitsee selkeästi, perusteellisesti, tarkasti ja vastaa kysymyksiin kuka, mitä, missä, milloin ja miksi. | Opiskelija valitsee ja vastaa kysymyksiin kuka, mitä, missä, milloin ja miksi. Osa tiedoista on selkeitä, perusteellisia ja tarkkoja. | Kuka, mitä, missä, milloin ja miksi -kysymykset ja vastaukset ovat epätäydellisiä, hämmentäviä tai epätarkkoja. |
| Kuvituksia | Kuvat edustavat kirjoitettua tietoa käyttämällä sopivia kohtauksia, hahmoja ja kohteita. | Kuvat liittyvät kirjoitettuun tietoon, mutta niitä on vaikea ymmärtää. | Kuvat eivät selvästi liity kirjalliseen tietoon. |
| Todisteita Ponnisteluista | Työ on hyvin kirjoitettu ja harkittu. | Työ osoittaa jonkin verran ponnisteluja. | Työ osoittaa vain vähän todisteita ponnisteluista. |
| Yleissopimukset | Oikeinkirjoitus, kielioppi ja välimerkit ovat enimmäkseen oikein. | Oikeinkirjoitus, kielioppi ja välimerkit ovat jossain määrin oikein. | Oikeinkirjoitus, kielioppi ja välimerkit ovat useimmiten virheellisiä. |
Toiminnan Yleiskatsaus
Tämä toiminta voi toimia summatiivisena arviointina opiskelijan perehdyttämiselle ensisijaisiin lähteisiin. Pyydä oppilaita luomaan hämähäkkikartta, joka vastaa 5 W: ään (“kuka, mitä, milloin, missä ja miksi”) ymmärtää ensisijaisen lähdeasiakirjan tausta . Opettajien tulee antaa asiakirjat, jotka ovat merkityksellisiä luokkaopetuksen opetussuunnitelmansa tai asiakirjojen suhteen, joita he opettavat tulevaisuudessa.
Annettu esimerkki osoittaa Anne Frankin voimakkaita kirjoituksia hänen maailmanlaajuisesti tunnustetussa päiväkirjassaan. Esimerkki osoittaa, kuinka opiskelijoiden tulisi keskittyä sekä dokumentin sisältöön että siihen luotuun kontekstiin. Opiskelijoiden tulee valita asiakirja, joka perustuu heidän henkilökohtaisesti mielenkiintoiseen tilanteeseen lopputuotteensa maksimoimiseksi.
Laajennustoiminta:
Pyydä opiskelijoita osallistumaan vuorovaikutteiseen toimintaan vertaistensa asiakirjojen parissa. Kun opiskelijat ovat suorittaneet 5W: n toiminnan, heitä tulisi rohkaista jakamaan työtä tovereidensa kanssa vastatessaan heidän asiayhteyteen ja sisältöön liittyviin kysymyksiin. Tämän toiminnan avulla opiskelijat voivat kommunikoida lähteestä oppimansa työskennellessään ihmissuhdetaitojen kanssa luokkatovereidensa kanssa. Kun opiskelijat ovat esittäneet, heitä tulisi rohkaista luomaan kolmisoluinen tarinataulu kolmesta luokassa esitetystä asiakirjasta. Kuvakäsikirjoituksen tulisi keskittyä heidän ymmärrykseen ikäisensä luomuksesta, ja jokaisen paneelin tulee heijastaa seuraavaa:
- Mitä he oppivat asiakirjastaan
- Mitä he pitivät mielenkiintoisimpana
- Mitä he haluavat tietää enemmän? (Jäljellä olevat palavat kysymykset)
Vahva opetuskohta, jota voidaan käyttää tämän jatketoiminnan lopussa, on verrata opiskelijoiden jatkoaktiivisuutta aikaisempaan alkuperäiseen 5W-aktiivisuuteen. Opiskelijoiden tulisi tarkistaa, onko heidän jatko-toiminnassaan epäjohdonmukaisuuksia, jotka liittyvät tosiseikkoihin, yksityiskohtiin tai kuvauksiin. Tämä on tärkeä opetusmahdollisuus, koska opettajat voivat muistuttaa luokkaansa, jos alkuperäisen esityksen ja laajennustoiminnan välillä on epäjohdonmukaisuuksia tai epätarkkuuksia. Se vain vahvistaa kamppailut, jotka historioitsijat käyvät läpi yrittäessään paljastaa historian tosiasiat kokonaisuutena!
Malli ja Luokan Ohjeet
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Opiskelijan ohjeet
Luo 5 W:n analyysi ensisijaisesta lähdeasiakirjasta.
- Napsauta "Aloita tehtävä".
- Kirjoita kunkin solun otsikkoruutuun Kuka, mitä, milloin, missä ja miksi.
- Vastaa kuvauksissa kysymykseen.
- Luo jokaiselle solulle kuva sopivilla kohtauksilla, hahmoilla ja kohteilla.
- Tallenna ja poistu, kun olet valmis.
Tuntisuunnitelma Viite
Ohje
(Voit luoda omat myös Quick Rubric.)
| Taitava 5 Points | Syntyy 3 Points | Alku 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Selitys | Opiskelija valitsee selkeästi, perusteellisesti, tarkasti ja vastaa kysymyksiin kuka, mitä, missä, milloin ja miksi. | Opiskelija valitsee ja vastaa kysymyksiin kuka, mitä, missä, milloin ja miksi. Osa tiedoista on selkeitä, perusteellisia ja tarkkoja. | Kuka, mitä, missä, milloin ja miksi -kysymykset ja vastaukset ovat epätäydellisiä, hämmentäviä tai epätarkkoja. |
| Kuvituksia | Kuvat edustavat kirjoitettua tietoa käyttämällä sopivia kohtauksia, hahmoja ja kohteita. | Kuvat liittyvät kirjoitettuun tietoon, mutta niitä on vaikea ymmärtää. | Kuvat eivät selvästi liity kirjalliseen tietoon. |
| Todisteita Ponnisteluista | Työ on hyvin kirjoitettu ja harkittu. | Työ osoittaa jonkin verran ponnisteluja. | Työ osoittaa vain vähän todisteita ponnisteluista. |
| Yleissopimukset | Oikeinkirjoitus, kielioppi ja välimerkit ovat enimmäkseen oikein. | Oikeinkirjoitus, kielioppi ja välimerkit ovat jossain määrin oikein. | Oikeinkirjoitus, kielioppi ja välimerkit ovat useimmiten virheellisiä. |
Miten Tos Primary Source 5W:t
Järjestä primäärilähdeanalyysin galleriamatka
Perusta galleria kävely luokkahuoneeseesi näyttämällä opiskelijoiden valmiit 5W-hämähäkkikartat ympäri huonetta. Tämä antaa opiskelijoiden kiertää, katsella toistensa töitä ja olla vuorovaikutuksessa erilaisten primäärilähteiden kanssa. Se edistää vertaisoppimista ja herättää uteliaisuutta erilaisista historiallisista konteksteista.
Valmista opiskelijat aktiiviseen kuunteluun ja palautteeseen
Näytä, miten antaa rakentavaa palautetta jakamalla näytekeskusteluja ja lauseenaloja. Rohkaise opiskelijoita esittämään avoimia kysymyksiä todisteista ja kontekstista jokaisessa kartassa. Tämä auttaa rakentamaan kunnioittavaa ja harkitsevaa luokkayhteisöä.
Ohjaa opiskelijoita kiertämään ja arvioimaan toistensa töitä
Anna pienryhmille tai pareille tehtäväksi vierailla useissa näytöksissä. Anna jokaiselle opiskelijalle tarra- tai palautelomake, johon hän voi kirjoittaa kysymyksen tai kehun tekijälle. Kiertävät ryhmät varmistavat, että kaikille annetaan palautetta ja että nähdään monia näkökulmia.
Johda koko luokan keskustelu löytöistä
Kokoa luokka jakamaan mielenkiintoisia havaintoja tai uusia kysymyksiä, joita he kohtasivat galleriamatkan aikana. Hyödynnä tätä aikaa korostaaksesi, kuinka erilaisten primäärilähteiden analysointi voi johtaa erilaisiin tulkintoihin ja syvempään ymmärrykseen.
Yhdistä galleriamatkan näkemykset historialliseen tutkimustaitoon
Päätä kysymällä oppilailta, kuinka aktiviteetti auttoi heitä ajattelemään kuin historioitsijoita. Korosta todisteiden, kontekstin ja kysymysten merkitystä työskennellessä primäärilähteiden kanssa. Tämä reflektointi vahvistaa keskeisiä taitoja tulevia tehtäviä varten.
Usein kysytyt kysymykset ensisijaisesta lähteestä 5W
Mikä on 5Ws-aktiviteetti ensisijaisen lähteen analysoimiseksi?
5Ws-aktiviteetti sisältää vastaamisen kysymyksiin kuka, mitä, milloin, missä ja miksi liittyen ensisijaisen lähteen asiakirjaan. Tämä auttaa oppilaita ymmärtämään sekä sisällön että kontekstin, edistäen syvempää historian analyysiä.
Miten opettajat voivat käyttää 5Ws-menetelmää opettaakseen ensisijaisia lähteitä luokkahuoneessa?
Opettajat voivat antaa oppilaille tehtäväksi luoda hämähäkkäkaartin käyttäen 5Ws:tä relevantista ensisijaisesta lähteestä. Tämä rakenteellinen lähestymistapa kannustaa oppilaita tutkimaan asiakirjan taustaa ja kontekstia, mikä tukee kriittistä ajattelua ja keskustelua.
Mitkä ovat tehokkaita jatkoaktiviteetteja 5Ws-analyysin jälkeen?
5Ws-analyysin jälkeen oppilaat voivat esitellä löydöksensä vertaisille, vastata kysymyksiin ja luoda tarinakartan, joka korostaa mielenkiintoisimpia asiakirjoja. Näiden toimintojen vertailu auttaa vahvistamaan tarkkuutta ja historiallisen tutkimuksen taitoja.
Miksi on tärkeää, että oppilaat analysoivat sekä sisältöä että kontekstia ensisijaisista lähteistä?
Analysoimalla sekä sisältöä että kontekstia oppilaat voivat ymmärtää primaarilähteen täyden merkityksen, sen historiallinen tausta ja tunnistaa mahdolliset puolueellisuudet tai rajoitukset esitetyssä tiedossa.
Mitä vinkkejä on, jotka auttavat oppilaita valitsemaan mielenkiintoisia ensisijaisia lähteitä 5Ws-aktiviteettiin?
Oppilaiden tulisi valita lähteitä, jotka liittyvät heidän kiinnostuksenkohteisiinsa tai oppitunnin opetussuunnitelmaan. Sitouttavien aiheiden valinta lisää motivaatiota ja parantaa analyysin sekä lopullisen tuotoksen laatua.
Lisää Storyboard That
Ensisijaisen ja Toissijaisen Lähteet
- Anne Frank Haus • .v1ctor Casale. • Lisenssi Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Anne Frank House • moonlightbulb • Lisenssi Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Anonyme WW2 Europe - Soldat de la Wehrmacht dit "Schutze" en marche forcée - juin 1939 • Vasnic64 • Lisenssi Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Arbeit Macht Frei • tsaiproject • Lisenssi Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- D-Day • BillDamon • Lisenssi Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- The Diary Of Anne Frank ... And Her Father -- Copyright Extended And Challenged • Speaker resources • Lisenssi Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Tug boats towing the world's largest floating dock • Tyne & Wear Archives & Museums • Lisenssi No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
Mielipiteitä
"Tuotetta käyttäessään he olivat niin innoissaan ja oppivat niin paljon..."–K-5 kirjastonhoitaja ja opetustekniikan opettaja
"Teen Napoleon-aikajanaa ja annan [opiskelijoiden] määrittää, oliko Napoleon hyvä vai paha kaveri vai jossain siltä väliltä."-Historia- ja erikoisopettaja
"Oppilaat voivat olla luovia Storyboard That kanssa, ja heillä on valittavana niin monia visuaalisia osia... Se tekee siitä todella kaikkien luokan oppilaiden käytettävissä."– Kolmannen luokan opettaja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Kaikki oikeudet pidätetään.
StoryboardThat on Clever Prototypes , LLC :n tavaramerkki, joka on rekisteröity Yhdysvaltain patentti- ja tavaramerkkivirastossa.
