Toiminnan Yleiskatsaus
Tätä toimintaa varten opiskelijat esitellään perus- ja keskiasteen lähteistä. Opiskelija luo T-kaavion, joka erottaa ensisijaiset ja toissijaiset lähteet kolmella määrittelevällä näkökulmalla . Tämän toiminnan kolme näkökohtaa ovat luontipäivämäärä, tämän tyyppisen lähteen käytön vahvuudet ja tämän tyyppisen lähteen käytön haitat / negatiiviset puolet. Tämän toiminnan avulla opiskelijat voivat osoittaa ymmärtävänsä avainkomponentit kuvaamalla näitä ominaisuuksia luomalla visuaalisia esityksiä jokaisesta syystä.
Laajennustoiminta:
Tämän oppitunnin laajennustoiminta vaatii oppilaita selvittämään, ovatko heidän mielestään ensisijaiset vai toissijaiset lähteet historioitsijoiden vahvempi vaihtoehto tutkia menneisyyttä. Opiskelijoiden olisi luotava hämähäkkikartta, joka kuvaa ja visualisoi heidän kolme tärkeintä syytä väitteensä tueksi. Opiskelijoiden tulee jakaa tutkielmansa luokan kanssa ja puolustaa vaatimuksiaan opiskelijoiden mielipiteitä vastaan.
Malli ja Luokan Ohjeet
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Opiskelijan ohjeet
Luo T-kaavio, jossa määritellään kolme pääasiaa ensisijaisista ja toissijaisista lähteistä: luomispäivämäärä, vahvuudet ja niiden käytön haitat/negatiivit.
- Napsauta "Aloita tehtävä".
- Kuvaa yhdessä sarakkeessa luomispäivämäärä, sen käytön vahvuudet ja sen käytön negatiiviset/haittapuolet ensisijaisina lähteinä.
- Tee sama toisessa sarakkeessa toissijaisille lähteille.
- Luo kuvitus käyttämällä sopivia kuvia, hahmoja ja kohtauksia.
- Tallenna ja poistu, kun olet valmis.
Tuntisuunnitelma Viite
Toiminnan Yleiskatsaus
Tätä toimintaa varten opiskelijat esitellään perus- ja keskiasteen lähteistä. Opiskelija luo T-kaavion, joka erottaa ensisijaiset ja toissijaiset lähteet kolmella määrittelevällä näkökulmalla . Tämän toiminnan kolme näkökohtaa ovat luontipäivämäärä, tämän tyyppisen lähteen käytön vahvuudet ja tämän tyyppisen lähteen käytön haitat / negatiiviset puolet. Tämän toiminnan avulla opiskelijat voivat osoittaa ymmärtävänsä avainkomponentit kuvaamalla näitä ominaisuuksia luomalla visuaalisia esityksiä jokaisesta syystä.
Laajennustoiminta:
Tämän oppitunnin laajennustoiminta vaatii oppilaita selvittämään, ovatko heidän mielestään ensisijaiset vai toissijaiset lähteet historioitsijoiden vahvempi vaihtoehto tutkia menneisyyttä. Opiskelijoiden olisi luotava hämähäkkikartta, joka kuvaa ja visualisoi heidän kolme tärkeintä syytä väitteensä tueksi. Opiskelijoiden tulee jakaa tutkielmansa luokan kanssa ja puolustaa vaatimuksiaan opiskelijoiden mielipiteitä vastaan.
Malli ja Luokan Ohjeet
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Opiskelijan ohjeet
Luo T-kaavio, jossa määritellään kolme pääasiaa ensisijaisista ja toissijaisista lähteistä: luomispäivämäärä, vahvuudet ja niiden käytön haitat/negatiivit.
- Napsauta "Aloita tehtävä".
- Kuvaa yhdessä sarakkeessa luomispäivämäärä, sen käytön vahvuudet ja sen käytön negatiiviset/haittapuolet ensisijaisina lähteinä.
- Tee sama toisessa sarakkeessa toissijaisille lähteille.
- Luo kuvitus käyttämällä sopivia kuvia, hahmoja ja kohtauksia.
- Tallenna ja poistu, kun olet valmis.
Tuntisuunnitelma Viite
Ensisijaisten ja toissijaisten lähdedokumenttien erottelu
Innosta oppilaita esimerkillä primäärisistä ja sekundäärisistä lähteistä todellisesta maailmasta
Motivoithan oppilaita liittämällä oppitunnit heidän elämäänsä. Näytä, kuinka primääriset ja sekundääriset lähteet esiintyvät uutisartikkeleissa, perhetiedoissa tai luokkamuistoesineissä herättääksesi uteliaisuutta ja syventääksesi ymmärrystä.
Kerää monipuolinen joukko luokkaystävällisiä lähdemateriaaleja
Kerää sanomalehtiä, päiväkirjoja, oppikirjoja, valokuvia ja digitaalisia resursseja, jotka edustavat molempia lähdetyyppejä. Erilaiset esimerkit auttavat oppilaita harjoittelemaan lajittelua ja analysointia aktiivisesti.
Mallinna lähdeanalyysiä ajattelevasti ääneen
Käy läpi prosessisi tunnistaaksesi ja arvioidaksesi lähteen reaaliajassa. Jaa ajattelusi ääneen, jotta oppilaat näkevät, kuinka historioitsijat lähestyvät materiaaleja kriittisesti.
Järjestä käytännön ryhmätyön lajittelutaitoja
Järjestä oppilaat pienryhmiin ja tarjoa sekoitus primäärisiä ja sekundäärisiä lähteitä. Haasta heidät yhteistyöhön luokitellakseen, perustellakseen ja esitelläkseen päätöksiään.
Yhdistä lähdeanalyysi ajankohtaiseen oppituntiaiheeseen
Kannusta oppilaita etsimään tai luomaan primäärisiä ja sekundäärisiä lähteitä liittyen opiskeltavaan kokonaisuuteen. Tämä tekee oppimisesta relevanttia ja vahvistaa kriittisen ajattelun taitoja.
Usein kysytyt kysymykset ensisijaisista ja toissijaisista lähdeasiakirjoista
Mikä on ero primääristen ja toissijaisten lähteiden välillä oppilaille?
Primääriset lähteet ovat alkuperäisiä materiaaleja tutkittavalta ajalta, kuten päiväkirjoja tai valokuvia, kun taas toissijaiset lähteet analysoivat tai tulkitsevat primäärisiä lähteitä, kuten oppikirjoja tai artikkeleita. Ymmärtämällä tämän oppilaat voivat arvioida todisteita ja kontekstia historiassa.
Kuinka voin opettaa primäärisiä vs. toissijaisia lähteitä T-taulukko-aktiviteetilla?
Opettajat voivat ohjata oppilaita luomaan T-taulukon, joka vertailee luomisajankohtaa, vahvuuksia ja haittoja primäärisissä ja toissijaisissa lähteissä. Tämä visuaalinen työkalu tukee syvempää ymmärrystä ja auttaa oppilaita jäsentämään ajatuksiaan tehokkaasti.
Mitkä ovat esimerkkejä primäärisistä ja toissijaisista lähteistä, joita voin käyttää luokassa?
Esimerkkejä primäärisistä lähteistä ovat kirjeet, puheet, päiväkirjat, valokuvat ja viralliset asiakirjat. Toissijaiset lähteet sisältävät oppikirjoja, elämäkertoja, arvosteluja ja akateemisia artikkeleita.
Miksi yhteistyö on hyödyllistä oppiessa primäärisistä ja toissijaisista lähteistä?
Yhteistyö antaa oppilaille mahdollisuuden jakaa ideoita, parantaa viestintätaitoja ja ratkaista ongelmia yhdessä. Ryhmissä työskentely T-taulukoiden tai tarinakäsikirjojen kaltaisissa aktiviteeteissa voi syventää ymmärrystä ja tehdä oppitunneista antoisampia.
Mitkä ovat primääristen lähteiden vahvuudet ja haitat luokkahuoneessa?
Vahvuudet: Primääriset lähteet tarjoavat suoraa, ensikäden näyttöä ja sitouttavat oppilaita autenttiseen analyysiin. Haitat: Ne voivat olla puolueellisia, vaikeita ymmärtää tai puuttua kontekstiin, mikä vaatii lisätukea oppilaille.
Lisää Storyboard That
Ensisijaisen ja Toissijaisen Lähteet
- Migrant Mother, Nipomo, California • George Eastman House • Lisenssi No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
- The bloody massacre perpetrated in King Street, Boston, on Mar. 5, 1770, 03/05/1770 - 03/05/1770 • The U.S. National Archives • Lisenssi No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
Mielipiteitä
"Tuotetta käyttäessään he olivat niin innoissaan ja oppivat niin paljon..."–K-5 kirjastonhoitaja ja opetustekniikan opettaja
"Teen Napoleon-aikajanaa ja annan [opiskelijoiden] määrittää, oliko Napoleon hyvä vai paha kaveri vai jossain siltä väliltä."-Historia- ja erikoisopettaja
"Oppilaat voivat olla luovia Storyboard That kanssa, ja heillä on valittavana niin monia visuaalisia osia... Se tekee siitä todella kaikkien luokan oppilaiden käytettävissä."– Kolmannen luokan opettaja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Kaikki oikeudet pidätetään.
StoryboardThat on Clever Prototypes , LLC :n tavaramerkki, joka on rekisteröity Yhdysvaltain patentti- ja tavaramerkkivirastossa.
