Resumen de la Actividad
El Holocausto fue una ejecución sistemática y burocrática de más de seis millones de judíos, gitanos, homosexuales, discapacitados, eslavos, individuos "racialmente inferiores" y cualquier otro enemigo de los nazis. En esta actividad, los estudiantes crearán una línea de tiempo de los eventos previos al Holocausto. Deben incluir políticas, eventos y personas importantes relacionadas con este período de la historia y describir cómo están interconectados dentro del Holocausto.
Para una alternativa al diseño de la línea de tiempo, haga que los estudiantes creen un póster de línea de tiempo para incorporar a una presentación o paseo por la galería. Puede agregar más de una plantilla a esta tarea para dar a los estudiantes muchas opciones y ajustar las instrucciones en consecuencia.
Eventos importantes que conducen al Holocausto
- Tratado de Versalles
- Mein Kampf Publicado
- Hitler nombrado canciller de Alemania
- Boicot anti judío
- Quema de libros nazis
- Leyes de Nuremberg
- Exposición antisemita
- Kristallnacht ("Noche de cristales rotos")
- Exclusión judía de la vida económica
- Se establece el gueto de Varsovia
Actividad extendida
Para extender esta actividad, los estudiantes pueden detallar el evento que encontraron más significativo en la causa del Holocausto. En los cuadros de descripción, los estudiantes responderán las siguientes preguntas.
- Describa el evento o acción.
- ¿Qué llevó a este evento?
- ¿Quién se vio afectado por este evento?
- ¿Por qué es este el evento más significativo que condujo al Holocausto?
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el estudiante
Cree una línea de tiempo de los eventos que llevaron al Holocausto.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- Identifique eventos, políticas y personas importantes y escríbalos en los títulos de cada celda.
- Describe los eventos, las políticas y las personas en el cuadro de descripción.
- Cree una ilustración utilizando escenas, personajes y elementos apropiados.
- Guarde y salga cuando haya terminado.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente 33 Points | Emergente 25 Points | Comenzando 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Eventos y Fechas | Los eventos elegidos para la línea de tiempo son significativos e importantes para la comprensión general del período de tiempo. Las fechas son correctas. | La mayoría de los eventos elegidos para la línea de tiempo son importantes e importantes para la comprensión general del período de tiempo. La mayoría de las fechas son correctas. | Algunos de los eventos elegidos para la línea de tiempo son significativos. Puede haber eventos ausentes, o eventos que son irrelevantes. Demasiadas fechas pueden ser incorrectas. |
| Explicaciones / Descripciones | Las explicaciones o descripciones proporcionadas para cada evento son exactas y proporcionan una visión de la importancia de los eventos. | Las explicaciones o descripciones proporcionadas para cada evento son en su mayoría precisas y tratan de dar una idea de la importancia de los eventos. | Hay varias inexactitudes flagrantes en las explicaciones o descripciones de los eventos. Puede haber poca o ninguna idea sobre la importancia de los eventos, o la información proporcionada puede ser demasiado limitada o falta. |
| Convenciones Inglesas | Hay errores de 0-2 en ortografía, gramática y mecánica. | Hay 3-4 errores en la ortografía, la gramática y la mecánica. | Hay 5 o más errores en ortografía, gramática y mecánica. |
Resumen de la Actividad
El Holocausto fue una ejecución sistemática y burocrática de más de seis millones de judíos, gitanos, homosexuales, discapacitados, eslavos, individuos "racialmente inferiores" y cualquier otro enemigo de los nazis. En esta actividad, los estudiantes crearán una línea de tiempo de los eventos previos al Holocausto. Deben incluir políticas, eventos y personas importantes relacionadas con este período de la historia y describir cómo están interconectados dentro del Holocausto.
Para una alternativa al diseño de la línea de tiempo, haga que los estudiantes creen un póster de línea de tiempo para incorporar a una presentación o paseo por la galería. Puede agregar más de una plantilla a esta tarea para dar a los estudiantes muchas opciones y ajustar las instrucciones en consecuencia.
Eventos importantes que conducen al Holocausto
- Tratado de Versalles
- Mein Kampf Publicado
- Hitler nombrado canciller de Alemania
- Boicot anti judío
- Quema de libros nazis
- Leyes de Nuremberg
- Exposición antisemita
- Kristallnacht ("Noche de cristales rotos")
- Exclusión judía de la vida económica
- Se establece el gueto de Varsovia
Actividad extendida
Para extender esta actividad, los estudiantes pueden detallar el evento que encontraron más significativo en la causa del Holocausto. En los cuadros de descripción, los estudiantes responderán las siguientes preguntas.
- Describa el evento o acción.
- ¿Qué llevó a este evento?
- ¿Quién se vio afectado por este evento?
- ¿Por qué es este el evento más significativo que condujo al Holocausto?
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el estudiante
Cree una línea de tiempo de los eventos que llevaron al Holocausto.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- Identifique eventos, políticas y personas importantes y escríbalos en los títulos de cada celda.
- Describe los eventos, las políticas y las personas en el cuadro de descripción.
- Cree una ilustración utilizando escenas, personajes y elementos apropiados.
- Guarde y salga cuando haya terminado.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente 33 Points | Emergente 25 Points | Comenzando 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Eventos y Fechas | Los eventos elegidos para la línea de tiempo son significativos e importantes para la comprensión general del período de tiempo. Las fechas son correctas. | La mayoría de los eventos elegidos para la línea de tiempo son importantes e importantes para la comprensión general del período de tiempo. La mayoría de las fechas son correctas. | Algunos de los eventos elegidos para la línea de tiempo son significativos. Puede haber eventos ausentes, o eventos que son irrelevantes. Demasiadas fechas pueden ser incorrectas. |
| Explicaciones / Descripciones | Las explicaciones o descripciones proporcionadas para cada evento son exactas y proporcionan una visión de la importancia de los eventos. | Las explicaciones o descripciones proporcionadas para cada evento son en su mayoría precisas y tratan de dar una idea de la importancia de los eventos. | Hay varias inexactitudes flagrantes en las explicaciones o descripciones de los eventos. Puede haber poca o ninguna idea sobre la importancia de los eventos, o la información proporcionada puede ser demasiado limitada o falta. |
| Convenciones Inglesas | Hay errores de 0-2 en ortografía, gramática y mecánica. | Hay 3-4 errores en la ortografía, la gramática y la mecánica. | Hay 5 o más errores en ortografía, gramática y mecánica. |
Guía práctica sobre el ascenso del nazismo y los fundamentos del genocidio
Utilice fuentes primarias para profundizar la comprensión de la línea de tiempo
Las fuentes primarias, como diarios, fotografías y documentos oficiales, ayudan a los estudiantes a conectarse personalmente con la historia y desarrollar el pensamiento crítico. Ofrecen perspectivas auténticas sobre los eventos previos al Holocausto.
Seleccione fuentes primarias apropiadas para la edad para su clase
Elija materiales que sean apropiados para los niveles de lectura y madurez emocional de sus estudiantes, como extractos del diario de Ana Frank o titulares de periódicos de la época. Esto garantiza una experiencia de aprendizaje segura y atractiva.
Introduzca las fuentes con preguntas guías
Pregunte a los estudiantes que consideren: ¿Quién creó esto? ¿Por qué? ¿Qué revela sobre la época? Estas preguntas ayudan a los estudiantes a analizar prejuicios y contexto, profundizando su comprensión histórica.
Asigne a los estudiantes la tarea de relacionar fuentes con eventos en la línea de tiempo
Haga que los estudiantes conecten cada fuente primaria con un evento específico en su línea de tiempo. Esto fomenta el pensamiento de causa y efecto y permite una discusión más enriquecedora durante presentaciones o recorridos por la galería.
Facilite la reflexión sobre cómo las fuentes impactan la comprensión
Anime a los estudiantes a escribir o compartir cómo una fuente primaria cambió su percepción de un evento. Esto promueve una reflexión crítica y empatía, objetivos clave en la educación sobre el Holocausto.
Preguntas frecuentes sobre el ascenso del nazismo y los fundamentos del genocidio
¿Cuáles son los eventos clave que llevaron al Holocausto?
Eventos clave que llevaron al Holocausto incluyen el Tratado de Versalles, la llegada de Hitler a la cancillería, la publicación de Mi lucha, los boicots antijudíos, las quemas de libros nazis, las Leyes de Nuremberg, la Noche de los Cristales y el establecimiento de guetos judíos. Cada evento aumentó la discriminación y sentó las bases para el genocidio.
¿Cómo pueden los estudiantes crear una línea del tiempo efectiva del Holocausto para la clase?
Para crear una línea del tiempo del Holocausto efectiva, los estudiantes deben listar los eventos principales, políticas y personas, ofrecer breves descripciones y usar imágenes o ilustraciones. Incluir causas y efectos ayuda a mostrar cómo los eventos están interconectados.
¿Cuál es la mejor manera de explicar la conexión entre las políticas nazis y el Holocausto a estudiantes de secundaria?
La mejor manera es mostrar cómo las políticas nazis—como las Leyes de Nuremberg y la propaganda antisemita—aislaron y atacaron sistemáticamente a los judíos y otros, llevando paso a paso al Holocausto. Usar ejemplos y líneas del tiempo puede hacer la conexión clara y comprensible.
¿Por qué se considera la Noche de los Cristales un punto de inflexión importante antes del Holocausto?
La Noche de los Cristales se considera un punto de inflexión porque marcó el cambio de discriminación y leyes a una violencia generalizada contra los judíos, señalando el inicio de acciones nazis más agresivas y mortales.
¿Cuáles son algunas formas creativas de presentar una línea del tiempo del ascenso del nazismo en el aula?
Las opciones creativas incluyen hacer líneas del tiempo en carteles, presentaciones digitales, paseos por galerías o líneas del tiempo interactivas en línea. Estos formatos involucran a los estudiantes y ayudan a visualizar la secuencia de eventos que llevaron al Holocausto.
Más Storyboard That Actividades
La Historia del Holocausto
- Anti-Semitic Poster (2)Detail with a star of David • zeevveez • Licencia Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Anti-Semitic Poster (8) Detail • zeevveez • Licencia Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Flag of Israel • Zachi Evenor • Licencia Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Fokker EIII • San Diego Air & Space Museum Archives • Licencia No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
- Interior view of the destroyed Fasanenstrasse Synagogue, Berlin, burned during the November Pogroms • Center for Jewish History, NYC • Licencia No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
- Mein Kampf, by Hitler (2t) • Gwydion M. Williams • Licencia Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- The Eternal Jew Exhibit • zeevveez • Licencia Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- The Eternal Jew Exhibit (1) • zeevveez • Licencia Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Warsaw • jafsegal • Licencia Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Warsaw • jafsegal • Licencia Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Testimonios
“Al usar el producto, se entusiasmaron mucho y aprendieron muchísimo...”–Bibliotecaria de K-5 y profesora de tecnología educativa
“Estoy haciendo una cronología de Napoleón y pido a los estudiantes que determinen si Napoleón era una buena persona, una mala persona o algo intermedio”.–Profesor de Historia y Educación Especial
“Los estudiantes pueden ser creativos con Storyboard That y hay muchísimos recursos visuales para elegir... Lo hace realmente accesible para todos los estudiantes de la clase”.–Maestra de tercer grado
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