Resumen de la Actividad
El antisemitismo no comenzó (o terminó) con la Alemania nazi. En esta actividad, los estudiantes crearán una línea de tiempo que destaca el desarrollo del antisemitismo en Europa . Esta actividad aborda la pregunta que hacen muchos estudiantes cuando estudian el Holocausto: “¿Por qué los nazis seleccionaron a los judíos?”. La línea de tiempo debería comenzar con la destrucción del templo judío en Jerusalén en el año 70 EC. Los estudiantes deben ver el documental de 13 minutos que el Museo Conmemorativo del Holocausto de los Estados Unidos presenta sobre la historia del antisemitismo en Europa.
Para una alternativa al diseño de la línea de tiempo, haga que los estudiantes creen un póster de línea de tiempo para incorporar a una presentación o paseo por la galería. Puede agregar más de una plantilla a esta tarea para dar a los estudiantes muchas opciones y ajustar las instrucciones en consecuencia.
Eventos sugeridos para la historia de la línea de tiempo del antisemitismo
- 70 - Los romanos destruyen el templo judío en Jerusalén
- 1000 - Las leyes estatales y de la Iglesia restringen a los judíos
- 1095 - Las cruzadas
- 1350 - La peste negra
- 1517 - La reforma protestante
- 1894 - El asunto Dreyfus
- 1903 - Los protocolos de los ancianos de Sion
- 1920 - Teorías raciales seudocientíficas
Actividad extendida
Para una actividad extendida, los estudiantes podrían crear un guión gráfico de línea de tiempo similar para otros grupos que han enfrentado persecución a largo plazo. Los nativos americanos o africanos proporcionarían un buen enfoque para este tipo de actividad. Esto les permitirá ver tendencias en la historia y conectar diferentes eventos.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el alumno
Cree una línea de tiempo que detalle la historia del antisemitismo en Europa antes del Holocausto.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- Agregue celdas adicionales según sea necesario.
- Identifique eventos y políticas importantes y escríbalos en los títulos de cada celda.
- Describa los eventos en las políticas en los cuadros de descripción.
- Cree una ilustración usando escenas, personajes y elementos apropiados.
- Guarde y envíe su guión gráfico.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente 33 Points | Emergente 25 Points | Comenzando 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Eventos y Fechas | Los eventos elegidos para la línea de tiempo son significativos e importantes para la comprensión general del período de tiempo. Las fechas son correctas. | La mayoría de los eventos elegidos para la línea de tiempo son importantes e importantes para la comprensión general del período de tiempo. La mayoría de las fechas son correctas. | Algunos de los eventos elegidos para la línea de tiempo son significativos. Puede haber eventos ausentes, o eventos que son irrelevantes. Demasiadas fechas pueden ser incorrectas. |
| Explicaciones / Descripciones | Las explicaciones o descripciones proporcionadas para cada evento son exactas y proporcionan una visión de la importancia de los eventos. | Las explicaciones o descripciones proporcionadas para cada evento son en su mayoría precisas y tratan de dar una idea de la importancia de los eventos. | Hay varias inexactitudes flagrantes en las explicaciones o descripciones de los eventos. Puede haber poca o ninguna idea sobre la importancia de los eventos, o la información proporcionada puede ser demasiado limitada o falta. |
| Convenciones Inglesas | Hay errores de 0-2 en ortografía, gramática y mecánica. | Hay 3-4 errores en la ortografía, la gramática y la mecánica. | Hay 5 o más errores en ortografía, gramática y mecánica. |
Resumen de la Actividad
El antisemitismo no comenzó (o terminó) con la Alemania nazi. En esta actividad, los estudiantes crearán una línea de tiempo que destaca el desarrollo del antisemitismo en Europa . Esta actividad aborda la pregunta que hacen muchos estudiantes cuando estudian el Holocausto: “¿Por qué los nazis seleccionaron a los judíos?”. La línea de tiempo debería comenzar con la destrucción del templo judío en Jerusalén en el año 70 EC. Los estudiantes deben ver el documental de 13 minutos que el Museo Conmemorativo del Holocausto de los Estados Unidos presenta sobre la historia del antisemitismo en Europa.
Para una alternativa al diseño de la línea de tiempo, haga que los estudiantes creen un póster de línea de tiempo para incorporar a una presentación o paseo por la galería. Puede agregar más de una plantilla a esta tarea para dar a los estudiantes muchas opciones y ajustar las instrucciones en consecuencia.
Eventos sugeridos para la historia de la línea de tiempo del antisemitismo
- 70 - Los romanos destruyen el templo judío en Jerusalén
- 1000 - Las leyes estatales y de la Iglesia restringen a los judíos
- 1095 - Las cruzadas
- 1350 - La peste negra
- 1517 - La reforma protestante
- 1894 - El asunto Dreyfus
- 1903 - Los protocolos de los ancianos de Sion
- 1920 - Teorías raciales seudocientíficas
Actividad extendida
Para una actividad extendida, los estudiantes podrían crear un guión gráfico de línea de tiempo similar para otros grupos que han enfrentado persecución a largo plazo. Los nativos americanos o africanos proporcionarían un buen enfoque para este tipo de actividad. Esto les permitirá ver tendencias en la historia y conectar diferentes eventos.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el alumno
Cree una línea de tiempo que detalle la historia del antisemitismo en Europa antes del Holocausto.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- Agregue celdas adicionales según sea necesario.
- Identifique eventos y políticas importantes y escríbalos en los títulos de cada celda.
- Describa los eventos en las políticas en los cuadros de descripción.
- Cree una ilustración usando escenas, personajes y elementos apropiados.
- Guarde y envíe su guión gráfico.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente 33 Points | Emergente 25 Points | Comenzando 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Eventos y Fechas | Los eventos elegidos para la línea de tiempo son significativos e importantes para la comprensión general del período de tiempo. Las fechas son correctas. | La mayoría de los eventos elegidos para la línea de tiempo son importantes e importantes para la comprensión general del período de tiempo. La mayoría de las fechas son correctas. | Algunos de los eventos elegidos para la línea de tiempo son significativos. Puede haber eventos ausentes, o eventos que son irrelevantes. Demasiadas fechas pueden ser incorrectas. |
| Explicaciones / Descripciones | Las explicaciones o descripciones proporcionadas para cada evento son exactas y proporcionan una visión de la importancia de los eventos. | Las explicaciones o descripciones proporcionadas para cada evento son en su mayoría precisas y tratan de dar una idea de la importancia de los eventos. | Hay varias inexactitudes flagrantes en las explicaciones o descripciones de los eventos. Puede haber poca o ninguna idea sobre la importancia de los eventos, o la información proporcionada puede ser demasiado limitada o falta. |
| Convenciones Inglesas | Hay errores de 0-2 en ortografía, gramática y mecánica. | Hay 3-4 errores en la ortografía, la gramática y la mecánica. | Hay 5 o más errores en ortografía, gramática y mecánica. |
Consejos sobre la historia del antisemitismo en Europa
Fomentar discusiones respetuosas en el aula sobre el antisemitismo
Promueve un ambiente seguro y de apoyo donde los estudiantes se sientan cómodos explorando temas sensibles como el antisemitismo. Establece reglas claras para diálogos respetuosos, modela empatía y usa preguntas guía para ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre eventos históricos y su relevancia moderna.
Seleccionar recursos apropiados para la edad para enseñar sobre el antisemitismo
Elige documentales, libros y fuentes primarias creíbles que coincidan con los niveles de lectura y madurez de tus estudiantes. Previsualiza los materiales con anticipación para asegurarte de que sean adecuados y estén alineados con tus objetivos de lección.
Preparar a los estudiantes para contenidos emocionalmente desafiantes
Informa a los estudiantes que encontrarán una historia difícil y emocional. Ofrece advertencias de desencadenantes cuando sea necesario y brinda tiempo para que los estudiantes hagan preguntas o se retiren si se sienten abrumados.
Utilizar actividades de reflexión para profundizar la comprensión
Fomenta que los estudiantes escriban entradas en diarios, creen obras de arte o participen en discusiones en pequeños grupos sobre lo aprendido. La reflexión ayuda a los estudiantes a procesar temas complejos y relacionarlos con eventos actuales o experiencias personales.
Conectar la historia del antisemitismo con temas más amplios
Guía a los estudiantes para que vean cómo los patrones de prejuicio y discriminación afectan a diferentes grupos a lo largo de la historia. Relaciona líneas de tiempo y estudios de casos de antisemitismo con otros ejemplos de injusticia para fomentar el pensamiento crítico y la empatía.
Preguntas frecuentes sobre la historia del antisemitismo en Europa
¿Qué es una actividad de línea de tiempo para enseñar la historia del antisemitismo en Europa?
Una actividad de línea de tiempo implica que los estudiantes organicen eventos clave en orden cronológico para trazar el desarrollo del antisemitismo en Europa. Esto ayuda a los aprendices a entender cómo las actitudes y políticas evolucionaron a lo largo de los siglos, llevando al Holocausto.
¿Cómo pueden los estudiantes crear una línea de tiempo sobre el antisemitismo en Europa?
Los estudiantes pueden crear una línea de tiempo identificando eventos históricos importantes relacionados con el antisemitismo, colocando estos en orden y agregando breves descripciones y visuales. Pueden usar herramientas digitales, carteles o plantillas proporcionadas por el profesor.
¿Qué eventos clave deben incluirse en una línea de tiempo del antisemitismo en Europa?
Los eventos importantes incluyen la destrucción del templo judío en el año 70 d.C., leyes medievales que restringían a los judíos, las Cruzadas, la Peste Negra, la Reforma Protestante, el Asunto Dreyfus y el aumento de teorías raciales pseudocientíficas en el siglo XX.
¿Por qué los nazis señalaron a los judíos durante el Holocausto?
Los nazis apuntaron a los judíos debido a creencias y propaganda antisemitas de larga data en Europa, que culpaban falsamente a los judíos de problemas sociales, económicos y políticos. Estas actitudes tenían raíces en siglos de discriminación y restricciones legales.
¿Cuáles son algunas formas alternativas de presentar una línea de tiempo sobre el antisemitismo para actividades en el aula?
Además de una línea de tiempo tradicional, los estudiantes pueden crear un cartel de línea de tiempo para presentaciones o paseos por la galería, usar guiones gráficos digitales o comparar líneas de tiempo de otros grupos perseguidos para fomentar una comprensión más profunda y participación.
Más Storyboard That Actividades
La Historia del Holocausto
- JAIL • Cosima's Digital Designs • Licencia Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Kazan temple and Historical muzeum • akk_rus • Licencia Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Old city of Jerusalem - Israël • Emmanuel Dyan • Licencia Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- St. Johannis Church in Ansbach, Bavaria, Germany • Swedish National Heritage Board • Licencia No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
- Stockholm old city • Samuel Mann • Licencia Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Testimonios
“Al usar el producto, se entusiasmaron mucho y aprendieron muchísimo...”–Bibliotecaria de K-5 y profesora de tecnología educativa
“Estoy haciendo una cronología de Napoleón y pido a los estudiantes que determinen si Napoleón era una buena persona, una mala persona o algo intermedio”.–Profesor de Historia y Educación Especial
“Los estudiantes pueden ser creativos con Storyboard That y hay muchísimos recursos visuales para elegir... Lo hace realmente accesible para todos los estudiantes de la clase”.–Maestra de tercer grado
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