Resumen de la Actividad
Antes o después de estudiar la expansión territorial de los Estados Unidos, los estudiantes querrán tener una buena idea de la secuencia de eventos y los pasos que Estados Unidos tomó para aumentar sus tierras. Usando una línea de tiempo , los estudiantes podrán visualizar cada evento y ver cómo encaja en la narrativa de la expansión hacia el oeste.
Los estudiantes deben comenzar con la Compra de Luisiana de 1803, y anotar y explicar las principales adquisiciones entre 1803 y hoy , como Florida, Texas, la Cesión mexicana, Oregón, y para fines de conexión, incluir las adquisiciones modernas de Hawai y Alaska (ambas se convirtieron en estados en 1959). Los estudiantes podrán analizar y explicar conceptos importantes como destino manifiesto, guerra, relaciones exteriores y cultura.
Para una alternativa al diseño de la línea de tiempo, haga que los estudiantes creen un póster de línea de tiempo para incorporar a una presentación o paseo por la galería. Puede agregar más de una plantilla a esta tarea para dar a los estudiantes muchas opciones y actualizar las instrucciones en consecuencia.
Eventos de la línea de tiempo de expansión hacia el oeste
- 1803 - Compra de Louisiana
- 1819 - Adquisiciones de Florida
- 1836 - Texas logra la independencia
- 1846 - Territorio de Oregon
- 1848 - Cesión mexicana
- 1959 - Alaska y Hawai se convierten en estados
Actividad extendida
Haga que los estudiantes creen un guión gráfico de la línea de tiempo sobre adquisiciones de tierras posteriores a la década de 1850 para ejemplificar el período imperialista de Estados Unidos. Los estudiantes deben incluir adquisiciones de territorios, protectorados y en cualquier otro lugar donde Estados Unidos haya tenido influencia. Lugares que podrían incluirse: Puerto Rico, Guam, Filipinas. Hawaii y Alaska también podrían reintroducirse y explicarse.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el estudiante
Cree una línea de tiempo que describa las principales adquisiciones de tierras de los Estados Unidos desde 1803 hasta 1959.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- Agregue celdas adicionales según sea necesario.
- Identifique cada adquisición importante y escríbala en los títulos de cada celda.
- Escriba un resumen de la adquisición y los conflictos en el cuadro de descripción.
- Cree una ilustración utilizando escenas, personajes y elementos apropiados.
- Guarde y salga cuando haya terminado.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente 33 Points | Emergente 25 Points | Comenzando 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Eventos y Fechas | Los eventos elegidos para la línea de tiempo son significativos e importantes para la comprensión general del período de tiempo. Las fechas son correctas. | La mayoría de los eventos elegidos para la línea de tiempo son importantes e importantes para la comprensión general del período de tiempo. La mayoría de las fechas son correctas. | Algunos de los eventos elegidos para la línea de tiempo son significativos. Puede haber eventos ausentes, o eventos que son irrelevantes. Demasiadas fechas pueden ser incorrectas. |
| Explicaciones / Descripciones | Las explicaciones o descripciones proporcionadas para cada evento son exactas y proporcionan una visión de la importancia de los eventos. | Las explicaciones o descripciones proporcionadas para cada evento son en su mayoría precisas y tratan de dar una idea de la importancia de los eventos. | Hay varias inexactitudes flagrantes en las explicaciones o descripciones de los eventos. Puede haber poca o ninguna idea sobre la importancia de los eventos, o la información proporcionada puede ser demasiado limitada o falta. |
| Convenciones Inglesas | Hay errores de 0-2 en ortografía, gramática y mecánica. | Hay 3-4 errores en la ortografía, la gramática y la mecánica. | Hay 5 o más errores en ortografía, gramática y mecánica. |
Resumen de la Actividad
Antes o después de estudiar la expansión territorial de los Estados Unidos, los estudiantes querrán tener una buena idea de la secuencia de eventos y los pasos que Estados Unidos tomó para aumentar sus tierras. Usando una línea de tiempo , los estudiantes podrán visualizar cada evento y ver cómo encaja en la narrativa de la expansión hacia el oeste.
Los estudiantes deben comenzar con la Compra de Luisiana de 1803, y anotar y explicar las principales adquisiciones entre 1803 y hoy , como Florida, Texas, la Cesión mexicana, Oregón, y para fines de conexión, incluir las adquisiciones modernas de Hawai y Alaska (ambas se convirtieron en estados en 1959). Los estudiantes podrán analizar y explicar conceptos importantes como destino manifiesto, guerra, relaciones exteriores y cultura.
Para una alternativa al diseño de la línea de tiempo, haga que los estudiantes creen un póster de línea de tiempo para incorporar a una presentación o paseo por la galería. Puede agregar más de una plantilla a esta tarea para dar a los estudiantes muchas opciones y actualizar las instrucciones en consecuencia.
Eventos de la línea de tiempo de expansión hacia el oeste
- 1803 - Compra de Louisiana
- 1819 - Adquisiciones de Florida
- 1836 - Texas logra la independencia
- 1846 - Territorio de Oregon
- 1848 - Cesión mexicana
- 1959 - Alaska y Hawai se convierten en estados
Actividad extendida
Haga que los estudiantes creen un guión gráfico de la línea de tiempo sobre adquisiciones de tierras posteriores a la década de 1850 para ejemplificar el período imperialista de Estados Unidos. Los estudiantes deben incluir adquisiciones de territorios, protectorados y en cualquier otro lugar donde Estados Unidos haya tenido influencia. Lugares que podrían incluirse: Puerto Rico, Guam, Filipinas. Hawaii y Alaska también podrían reintroducirse y explicarse.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el estudiante
Cree una línea de tiempo que describa las principales adquisiciones de tierras de los Estados Unidos desde 1803 hasta 1959.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- Agregue celdas adicionales según sea necesario.
- Identifique cada adquisición importante y escríbala en los títulos de cada celda.
- Escriba un resumen de la adquisición y los conflictos en el cuadro de descripción.
- Cree una ilustración utilizando escenas, personajes y elementos apropiados.
- Guarde y salga cuando haya terminado.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente 33 Points | Emergente 25 Points | Comenzando 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Eventos y Fechas | Los eventos elegidos para la línea de tiempo son significativos e importantes para la comprensión general del período de tiempo. Las fechas son correctas. | La mayoría de los eventos elegidos para la línea de tiempo son importantes e importantes para la comprensión general del período de tiempo. La mayoría de las fechas son correctas. | Algunos de los eventos elegidos para la línea de tiempo son significativos. Puede haber eventos ausentes, o eventos que son irrelevantes. Demasiadas fechas pueden ser incorrectas. |
| Explicaciones / Descripciones | Las explicaciones o descripciones proporcionadas para cada evento son exactas y proporcionan una visión de la importancia de los eventos. | Las explicaciones o descripciones proporcionadas para cada evento son en su mayoría precisas y tratan de dar una idea de la importancia de los eventos. | Hay varias inexactitudes flagrantes en las explicaciones o descripciones de los eventos. Puede haber poca o ninguna idea sobre la importancia de los eventos, o la información proporcionada puede ser demasiado limitada o falta. |
| Convenciones Inglesas | Hay errores de 0-2 en ortografía, gramática y mecánica. | Hay 3-4 errores en la ortografía, la gramática y la mecánica. | Hay 5 o más errores en ortografía, gramática y mecánica. |
Cronología de la expansión hacia el oeste (1803-1959)
Organiza una caminata por la galería de expansión hacia el oeste para una participación más profunda de los estudiantes
Configura una caminata por la galería mostrando líneas de tiempo o carteles creados por los estudiantes en tu aula. Permite que los estudiantes caminen, vean el trabajo de los demás y dejen comentarios o notas adhesivas con preguntas y observaciones. Este formato interactivo fomenta que los estudiantes se involucren con múltiples perspectivas y refuercen su comprensión de eventos clave.
Asigna a los estudiantes crear líneas de tiempo en pequeños grupos
Divide tu clase en pequeños grupos y asigna a cada grupo un período de tiempo o región específica. Esto fomenta la colaboración y ayuda a los estudiantes a profundizar en partes particulares de la expansión hacia el oeste mientras desarrollan habilidades de trabajo en equipo.
Proporciona instrucciones claras y plantillas de líneas de tiempo
Da a los estudiantes instrucciones fáciles de seguir y ofrece una variedad de plantillas de líneas de tiempo. Contar con opciones asegura que todos los estudiantes puedan participar con éxito y de manera creativa, independientemente de su nivel de habilidad.
Anima a los estudiantes a incluir elementos visuales y fuentes primarias
Pide a los estudiantes que agreguen imágenes, mapas o citas de fuentes primarias a sus líneas de tiempo. Los elementos visuales y materiales auténticos hacen que la historia sea más vívida y significativa para los estudiantes.
Facilita una reflexión en toda la clase después de la caminata por la galería
Dirige una discusión en clase donde los estudiantes compartan lo que aprendieron y reflexionen sobre patrones o sorpresas que notaron. Esta reflexión colectiva ayuda a consolidar la comprensión y fomenta el pensamiento crítico sobre la expansión hacia el oeste.
Preguntas frecuentes sobre la cronología de la expansión hacia el oeste (1803-1959)
¿Qué es una línea de tiempo de la Expansión hacia el Oeste y por qué es importante para los estudiantes?
Una línea de tiempo de la Expansión hacia el Oeste muestra visualmente los eventos clave en el crecimiento territorial de América desde la Compra de Luisiana en 1803 hasta la admisión de Alaska y Hawái como estados en 1959. Ayuda a los estudiantes a entender la secuencia y el impacto de cada adquisición, haciendo que la historia compleja sea más fácil de comprender.
¿Cómo puedo enseñar la expansión territorial de EE. UU. usando una actividad de cronología?
Puedes hacer que los estudiantes creen un póster de cronología o una historia digital, marcando cada adquisición importante de tierras (como Texas, Oregón y la Cesón Mexicana). Anímales a resumir cada evento, agregar visuales y explicar la importancia de cada paso en el crecimiento de EE. UU.
¿Cuáles son las principales adquisiciones de tierras para incluir en una lección sobre la Expansión hacia el Oeste de EE. UU.?
Las adquisiciones clave a cubrir incluyen la Compra de Luisiana (1803), Florida (1819), Independencia de Texas (1836), Territorio de Oregón (1846), Cesión Mexicana (1848) y la admisión de Alaska y Hawái como estados (1959).
¿Qué conceptos deben analizar los estudiantes al estudiar la cronología de la Expansión hacia el Oeste?
Los estudiantes deben explorar Destino Manifiesto, guerras y conflictos, relaciones exteriores y el impacto cultural de la expansión. Estos conceptos muestran cómo el crecimiento territorial moldeó la identidad estadounidense y la influencia global.
¿Qué actividad de extensión atractiva se puede hacer para ensenar las adquisiciones de tierras de EE. UU. después de 1850?
Asigna a los estudiantes investigar y presentar un storyboard de cronología sobre el período imperial de EE. UU., incluyendo territorios como Puerto Rico, Guam y Filipinas, y revisitando Hawái y Alaska. Esto profundiza la comprensión de la expansión de EE. UU. más allá del continente.
Más Storyboard That Actividades
Expansión Territorial de los Estados Unidos 1783-1959
Testimonios
“Al usar el producto, se entusiasmaron mucho y aprendieron muchísimo...”–Bibliotecaria de K-5 y profesora de tecnología educativa
“Estoy haciendo una cronología de Napoleón y pido a los estudiantes que determinen si Napoleón era una buena persona, una mala persona o algo intermedio”.–Profesor de Historia y Educación Especial
“Los estudiantes pueden ser creativos con Storyboard That y hay muchísimos recursos visuales para elegir... Lo hace realmente accesible para todos los estudiantes de la clase”.–Maestra de tercer grado
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