Resumen de la Actividad
Cuando alguien no consigue lo que se propuso lograr, puede sentirse frustrado y darse por vencido. No queremos que nuestros estudiantes disminuyan su confianza cuando intentan alcanzar una meta. Para ayudarlos con la perspectiva, recuerde a los alumnos que hay muchas cosas fuera de su control. Por ejemplo, los estudiantes no pueden controlar lo que estará en su examen. El camino hacia una buena calificación es prestar atención en clase, hacer sus tareas y estudiar. Cuando los estudiantes hacen todo lo que pueden, deberían poder lograr muchos de sus objetivos. En esta actividad, los estudiantes tendrán aspectos controlables e incontrolables de sus objetivos . Con esto, podrán formar mejor un plan de acción sobre cómo lograr los objetivos que establecieron.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el alumno
Cree una representación visual de los aspectos controlables e incontrolables de sus objetivos.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- Después de una lluvia de ideas sobre tres objetivos personales diferentes, enumérelos en los títulos verticales en el guión gráfico que se le proporciona.
- Crea tres imágenes de aspectos que no puedes controlar y que puedes controlar. Use el cuadro de descripción para describirlos brevemente.
- Guarde y envíe la tarea.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente | Emergente | Comenzando | |
|---|---|---|---|
| Control de los Objetivos | Las tres células usaron escenas, personajes y textos ejemplares apropiados para la escuela para transmitir ejemplos de aspectos controlables en tres objetivos diferentes. Las descripciones reforzaron cómo el individuo podría tomar el control de ciertos aspectos para alcanzar metas. | Dos de las tres celdas utilizaron escenas apropiadas para la escuela, personajes y texto para transmitir ejemplos de aspectos controlables en tres objetivos diferentes. Las descripciones reforzaron cómo el individuo podría tomar el control de ciertos aspectos para alcanzar metas. | Una o más escenas, caracteres y texto inapropiados para transmitir ejemplos de aspectos controlables en tres objetivos diferentes. Los ejemplos de relaciones saludables no reforzaron cómo alguien puede controlar aspectos para alcanzar metas. |
| No hay Control en los Objetivos | Las tres celdas utilizaron escenas, personajes y textos ejemplares apropiados para la escuela para transmitir ejemplos de aspectos incontrolables en tres objetivos diferentes. Las descripciones reforzaron la imagen creada. | Dos de las tres celdas utilizaron escenas apropiadas para la escuela, personajes y texto para transmitir ejemplos de aspectos incontrolables en tres objetivos diferentes. Las descripciones reforzaron la imagen creada. | Una o más escenas, caracteres y texto inapropiados para transmitir ejemplos de aspectos incontrolables en tres objetivos diferentes. Los ejemplos de la relación sana no reforzaron la imagen fue creada. |
| Uso de los Convenios | Hay pocos o ningún errores de gramática o ortografía. El texto indica claramente la comprensión de los aspectos controlables en el logro de metas. | Hay algunos errores de gramática o ortografía, pero la comprensión del contenido es clara. | Hay demasiados errores gramaticales o ortográficos que crean una comprensión poco clara del contenido. |
Resumen de la Actividad
Cuando alguien no consigue lo que se propuso lograr, puede sentirse frustrado y darse por vencido. No queremos que nuestros estudiantes disminuyan su confianza cuando intentan alcanzar una meta. Para ayudarlos con la perspectiva, recuerde a los alumnos que hay muchas cosas fuera de su control. Por ejemplo, los estudiantes no pueden controlar lo que estará en su examen. El camino hacia una buena calificación es prestar atención en clase, hacer sus tareas y estudiar. Cuando los estudiantes hacen todo lo que pueden, deberían poder lograr muchos de sus objetivos. En esta actividad, los estudiantes tendrán aspectos controlables e incontrolables de sus objetivos . Con esto, podrán formar mejor un plan de acción sobre cómo lograr los objetivos que establecieron.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el alumno
Cree una representación visual de los aspectos controlables e incontrolables de sus objetivos.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- Después de una lluvia de ideas sobre tres objetivos personales diferentes, enumérelos en los títulos verticales en el guión gráfico que se le proporciona.
- Crea tres imágenes de aspectos que no puedes controlar y que puedes controlar. Use el cuadro de descripción para describirlos brevemente.
- Guarde y envíe la tarea.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente | Emergente | Comenzando | |
|---|---|---|---|
| Control de los Objetivos | Las tres células usaron escenas, personajes y textos ejemplares apropiados para la escuela para transmitir ejemplos de aspectos controlables en tres objetivos diferentes. Las descripciones reforzaron cómo el individuo podría tomar el control de ciertos aspectos para alcanzar metas. | Dos de las tres celdas utilizaron escenas apropiadas para la escuela, personajes y texto para transmitir ejemplos de aspectos controlables en tres objetivos diferentes. Las descripciones reforzaron cómo el individuo podría tomar el control de ciertos aspectos para alcanzar metas. | Una o más escenas, caracteres y texto inapropiados para transmitir ejemplos de aspectos controlables en tres objetivos diferentes. Los ejemplos de relaciones saludables no reforzaron cómo alguien puede controlar aspectos para alcanzar metas. |
| No hay Control en los Objetivos | Las tres celdas utilizaron escenas, personajes y textos ejemplares apropiados para la escuela para transmitir ejemplos de aspectos incontrolables en tres objetivos diferentes. Las descripciones reforzaron la imagen creada. | Dos de las tres celdas utilizaron escenas apropiadas para la escuela, personajes y texto para transmitir ejemplos de aspectos incontrolables en tres objetivos diferentes. Las descripciones reforzaron la imagen creada. | Una o más escenas, caracteres y texto inapropiados para transmitir ejemplos de aspectos incontrolables en tres objetivos diferentes. Los ejemplos de la relación sana no reforzaron la imagen fue creada. |
| Uso de los Convenios | Hay pocos o ningún errores de gramática o ortografía. El texto indica claramente la comprensión de los aspectos controlables en el logro de metas. | Hay algunos errores de gramática o ortografía, pero la comprensión del contenido es clara. | Hay demasiados errores gramaticales o ortográficos que crean una comprensión poco clara del contenido. |
Consejos sobre lo que puedes y no puedes controlar
¿Cómo liderar una discusión en clase sobre factores controlables vs. incontrolables?
Involucra a los estudiantes en una discusión de toda la clase sobre los factores que pueden y no pueden controlar en relación con sus metas. Utiliza ejemplos de la vida real para ayudarlos a relacionarse y pensar críticamente sobre sus propias experiencias.
Guía a los estudiantes para que hagan una lluvia de ideas juntos
Invita a los estudiantes a compartir ejemplos de cosas que han intentado controlar pero no pudieron, y cosas que lograron gestionar con éxito. Escribe estos en la pizarra para visualizar las diferencias y generar conversación.
Fomenta la reflexión sobre las reacciones personales
Pide a los estudiantes que reflexionen sobre cómo se sienten cuando enfrentan situaciones incontrolables. Destaca estrategias de afrontamiento y enfatiza la resiliencia para ayudarlos a construir confianza.
Reafirma el valor de centrarse en acciones controlables
Recuerda a los estudiantes que invertir energía en lo que pueden controlar conduce a avances. Anima a establecer pasos de acción realistas para sus metas basándose en estos conocimientos.
Preguntas frecuentes sobre lo que puede y no puede controlar
¿Cuáles son ejemplos de cosas que los estudiantes pueden y no pueden controlar al establecer metas?
Los estudiantes pueden controlar su esfuerzo, hábitos de estudio y cómo gestionan su tiempo. No pueden controlar qué preguntas aparecen en un examen o eventos inesperados. Reconocer esto ayuda a los estudiantes a enfocarse en acciones que pueden tomar para lograr sus metas.
¿Cómo pueden los maestros ayudar a los estudiantes a identificar factores controlables e incontrolables en la establecimiento de metas?
Los maestros pueden guiar a los estudiantes a llamar a la lluvia de ideas sobre metas, listar lo que pueden y no pueden controlar, y crear organizadores visuales. Esta actividad fomenta la conciencia y ayuda a los estudiantes a desarrollar planes realistas y accionables.
¿Por qué es importante que los estudiantes comprendan la diferencia entre lo que pueden y no pueden controlar?
Comprender esta diferencia aumenta la confianza de los estudiantes, reduce la frustración y fomenta la perseverancia al ayudarlos a enfocar su energía en acciones dentro de su control, en lugar de preocuparse por factores externos.
¿Cuál es una actividad sencilla en el aula para enseñar a los estudiantes sobre aspectos controlables e incontrolables de las metas?
Haz que los estudiantes hagan una lluvia de ideas sobre metas personales, las enumeren y creen visuales que muestren lo que pueden y no pueden controlar. Usa cuadros de descripción para explicaciones breves. Esto hace que la lección sea interactiva y práctica.
¿Cuál es la mejor manera para que los estudiantes de secundaria hagan un plan de acción para lograr sus metas?
Los estudiantes de secundaria deben definir su meta, identificar pasos controlables (como estudiar o pedir ayuda), reconocer elementos incontrolables y enfocar su plan de acción en pasos que puedan tomar por sí mismos.
Más Storyboard That Actividades
Establecer Metas
- movie • Sweetie187 • Licencia Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Testimonios
“Al usar el producto, se entusiasmaron mucho y aprendieron muchísimo...”–Bibliotecaria de K-5 y profesora de tecnología educativa
“Estoy haciendo una cronología de Napoleón y pido a los estudiantes que determinen si Napoleón era una buena persona, una mala persona o algo intermedio”.–Profesor de Historia y Educación Especial
“Los estudiantes pueden ser creativos con Storyboard That y hay muchísimos recursos visuales para elegir... Lo hace realmente accesible para todos los estudiantes de la clase”.–Maestra de tercer grado
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Reservados todos los derechos.
StoryboardThat es una marca registrada de Clever Prototypes , LLC y registrada en la Oficina de Patentes y Marcas de EE. UU.
