Resumen de la Actividad
Los adolescentes son constantemente desafiados en la toma de decisiones. (¿Deberían probar para un equipo? ¿Unirse a un club? ¿Ver amigos? ¿Hacer la tarea?) Queremos que tomen la mejor decisión cada vez, porque incluso pequeñas decisiones pueden tener consecuencias imprevistas. Desde el punto de vista del desarrollo, los niños no piensan naturalmente en el futuro, sino que viven el momento. Establecer objetivos es una excelente manera de ayudarlos a mantenerse en el camino y pensar en la GRAN imagen. En esta actividad, los estudiantes visualizarán dónde quieren estar en cinco años y diez años . ¡Esto les proporcionará grandes hitos en los que pueden trabajar mientras crean su yo ideal!
Para actividades adicionales para continuar este ejercicio, consulte nuestro plan de lección para establecer objetivos.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el alumno
Muestre su ser ideal en dos momentos diferentes de su vida futura creando un guión gráfico de tres celdas.
- Haga clic en "Iniciar asignación"
- Complete los cuadros de título con Presente, Cinco años a partir de ahora y Diez años a partir de ahora.
- En la primera celda, crea una imagen de quién eres hoy.
- En la segunda celda, crea una imagen de quién quieres ser en cinco años.
- En la tercera celda, crea una imagen de quién quieres ser en diez años.
- Ponga una breve descripción de lo que creó en la celda de arriba e incluya una decisión tomada.
- Guarde y envíe la tarea.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente | Emergente | Comenzando | |
|---|---|---|---|
| Estructura | El diseño de la celda que se utilizó en el guión gráfico fue eficaz para comunicar la comprensión del contenido del aula. El orden y el diseño del storyboard tiene un flujo suave de la célula a la célula que cuenta la historia en orden. | El diseño de la celda que se utilizó en el guión gráfico fue adecuado para comunicar la comprensión del contenido del aula. El orden del storyboard era confuso para el lector. | El diseño de la celda que se utilizó en el guión gráfico fue incapaz de comunicar la comprensión del contenido del aula al lector. El orden del storyboard era confuso para el lector. |
| Escenas Creadas | Todas las celdas utilizaron escenas, personajes y textos apropiados para la escuela ejemplar para transmitir ejemplos visuales del contenido del aula. Hay un esfuerzo claro demostrado con el uso de apoyos, expresiones faciales, y otras herramientas del storyboard. | La mayoría de las células usaban escenas apropiadas de la escuela ejemplar, caracteres y texto para transmitir ejemplos visuales del contenido del aula. Se podría haber demostrado mayor esfuerzo con mayor frecuencia en el uso de apoyos, expresiones faciales y otras herramientas de guión gráfico. | Pocas o ninguna celda utilizó escenas apropiadas para la escuela ejemplar, caracteres y texto para transmitir ejemplos visuales del contenido del aula. Mínimo a ningún esfuerzo fue demostrado con respecto al uso de apoyos, expresiones faciales, y otras herramientas del storyboard. |
| Comprensión del Contenido | El storyboard global logra el objetivo de la asignación. El (los) alumno (s) pudo crear una represión visual del contenido del aula. | La mayoría de las células del storyboard crea una represión visual del contenido del aula. El objetivo general de la asignación se logró. | El storyboard no logra el objetivo de la asignación. El (los) estudiante (s) no pudo crear una represión visual del contenido del aula. |
| Uso de Convecciones | Hay pocas o ninguna gramática o errores ortográficos. El texto indica claramente los mensajes de contenido del aula. | Hay algunos errores de gramática o de ortografía, pero la comprensión del contenido es clara. | Hay demasiados errores gramaticales o de ortografía que crean una comprensión poco clara del contenido. |
Resumen de la Actividad
Los adolescentes son constantemente desafiados en la toma de decisiones. (¿Deberían probar para un equipo? ¿Unirse a un club? ¿Ver amigos? ¿Hacer la tarea?) Queremos que tomen la mejor decisión cada vez, porque incluso pequeñas decisiones pueden tener consecuencias imprevistas. Desde el punto de vista del desarrollo, los niños no piensan naturalmente en el futuro, sino que viven el momento. Establecer objetivos es una excelente manera de ayudarlos a mantenerse en el camino y pensar en la GRAN imagen. En esta actividad, los estudiantes visualizarán dónde quieren estar en cinco años y diez años . ¡Esto les proporcionará grandes hitos en los que pueden trabajar mientras crean su yo ideal!
Para actividades adicionales para continuar este ejercicio, consulte nuestro plan de lección para establecer objetivos.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el alumno
Muestre su ser ideal en dos momentos diferentes de su vida futura creando un guión gráfico de tres celdas.
- Haga clic en "Iniciar asignación"
- Complete los cuadros de título con Presente, Cinco años a partir de ahora y Diez años a partir de ahora.
- En la primera celda, crea una imagen de quién eres hoy.
- En la segunda celda, crea una imagen de quién quieres ser en cinco años.
- En la tercera celda, crea una imagen de quién quieres ser en diez años.
- Ponga una breve descripción de lo que creó en la celda de arriba e incluya una decisión tomada.
- Guarde y envíe la tarea.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente | Emergente | Comenzando | |
|---|---|---|---|
| Estructura | El diseño de la celda que se utilizó en el guión gráfico fue eficaz para comunicar la comprensión del contenido del aula. El orden y el diseño del storyboard tiene un flujo suave de la célula a la célula que cuenta la historia en orden. | El diseño de la celda que se utilizó en el guión gráfico fue adecuado para comunicar la comprensión del contenido del aula. El orden del storyboard era confuso para el lector. | El diseño de la celda que se utilizó en el guión gráfico fue incapaz de comunicar la comprensión del contenido del aula al lector. El orden del storyboard era confuso para el lector. |
| Escenas Creadas | Todas las celdas utilizaron escenas, personajes y textos apropiados para la escuela ejemplar para transmitir ejemplos visuales del contenido del aula. Hay un esfuerzo claro demostrado con el uso de apoyos, expresiones faciales, y otras herramientas del storyboard. | La mayoría de las células usaban escenas apropiadas de la escuela ejemplar, caracteres y texto para transmitir ejemplos visuales del contenido del aula. Se podría haber demostrado mayor esfuerzo con mayor frecuencia en el uso de apoyos, expresiones faciales y otras herramientas de guión gráfico. | Pocas o ninguna celda utilizó escenas apropiadas para la escuela ejemplar, caracteres y texto para transmitir ejemplos visuales del contenido del aula. Mínimo a ningún esfuerzo fue demostrado con respecto al uso de apoyos, expresiones faciales, y otras herramientas del storyboard. |
| Comprensión del Contenido | El storyboard global logra el objetivo de la asignación. El (los) alumno (s) pudo crear una represión visual del contenido del aula. | La mayoría de las células del storyboard crea una represión visual del contenido del aula. El objetivo general de la asignación se logró. | El storyboard no logra el objetivo de la asignación. El (los) estudiante (s) no pudo crear una represión visual del contenido del aula. |
| Uso de Convecciones | Hay pocas o ninguna gramática o errores ortográficos. El texto indica claramente los mensajes de contenido del aula. | Hay algunos errores de gramática o de ortografía, pero la comprensión del contenido es clara. | Hay demasiados errores gramaticales o de ortografía que crean una comprensión poco clara del contenido. |
Cómo hacerlo aquí estoy... estableciendo metas para mí
Guía a los estudiantes para establecer metas a corto plazo realistas
Comienza discutiendo qué son las metas a corto plazo y cómo ayudan a alcanzar sueños a largo plazo. Explica que las metas deben ser específicas, medibles y alcanzables para que los estudiantes puedan seguir su progreso y sentirse motivados.
Haz una lluvia de ideas sobre metas personales en clase
Anima a los estudiantes a compartir ejemplos de metas a corto plazo en académicos, pasatiempos o amistades. Haz una lista de sus ideas en la pizarra para inspirar a todos y ayudar a los estudiantes a darse cuenta de que no están solos en sus aspiraciones.
Pide a cada estudiante que escriba una meta a corto plazo
Pide a los estudiantes que escriban una meta específica que quieran lograr en el próximo mes. Guía para que usen un lenguaje claro, como "leeré 3 libros" o "me uniré a un club nuevo." Esto fomenta la propiedad y la claridad.
Ayuda a los estudiantes a listar pasos para alcanzar su meta
Apoya a los estudiantes para que dividan sus metas en 2–3 pasos accionables. Por ejemplo, si la meta es mejorar una nota, los pasos podrían incluir reservar tiempo para estudiar y pedir ayuda cuando sea necesario.
Revisa semanalmente y celebra los avances
Reserva unos minutos cada semana para que los estudiantes compartan actualizaciones o desafíos. Celebra los pequeños logros en clase para aumentar la motivación y reforzar el valor de establecer metas.
Preguntas frecuentes sobre Aquí estoy... Fijándome metas
¿Qué es una actividad de establecimiento de metas para estudiantes de secundaria o preparatoria?
Una actividad de establecimiento de metas para grados 6-12 ayuda a los estudiantes a visualizar su futuro creando una historia visual que muestra su yo presente y quién quieren convertirse en cinco y diez años. Esto fomenta el pensamiento a largo plazo y las habilidades de toma de decisiones.
¿Cómo puedo enseñar a los estudiantes a establecer metas personales?
Para enseñar a los estudiantes a establecer metas personales, guíalos a través de visualizar su yo futuro ideal e identificar decisiones clave que les ayudarán a alcanzar esas metas. Actividades como crear historias visuales de su yo presente y futuro hacen que el establecimiento de metas sea concreto y motivador.
¿Por qué es importante establecer metas para los adolescentes?
El establecimiento de metas es importante para los adolescentes porque les ayuda a mirar más allá de las decisiones inmediatas, a desarrollar un pensamiento orientado al futuro y a tomar decisiones que se alineen con sus aspiraciones a largo plazo. Esto fomenta la autoestima y la responsabilidad.
¿Cuáles son algunas ideas fáciles para lecciones de establecimiento de metas para aulas de K-12?
Las ideas fáciles para lecciones de establecimiento de metas incluyen hacer que los estudiantes creen historias visuales de su yo presente y futuro, redacten declaraciones de visión o reflexionen sobre decisiones que afectan sus metas a largo plazo. Estas actividades son rápidas, atractivas y adaptables a diferentes niveles de grado.
¿Cómo ayuda visualizar el futuro a los estudiantes a desarrollar la autoestima?
Visualizar el futuro anima a los estudiantes a ver su potencial y planificar pasos hacia el crecimiento personal. Al imaginar el éxito, desarrollan confianza y motivación, lo que fortalece su autoestima.
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Autoestima
!["I Am ..." Actividad de Póster de Autoestima](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/10803320/cell-row-0-col-0-w400.png "Póster "Yo soy ..." Autoestima")
Testimonios
“Al usar el producto, se entusiasmaron mucho y aprendieron muchísimo...”–Bibliotecaria de K-5 y profesora de tecnología educativa
“Estoy haciendo una cronología de Napoleón y pido a los estudiantes que determinen si Napoleón era una buena persona, una mala persona o algo intermedio”.–Profesor de Historia y Educación Especial
“Los estudiantes pueden ser creativos con Storyboard That y hay muchísimos recursos visuales para elegir... Lo hace realmente accesible para todos los estudiantes de la clase”.–Maestra de tercer grado
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