Resumen de la Actividad
Parte de ser estudiante es cometer errores. A veces, los estudiantes serán desafiados o enfrentarán obstáculos. Es fácil convertir los obstáculos en excusas, pero superarlos será una habilidad importante para la vida. Reconocer los errores es solo la primera parte; aprender de ellos es más importante. Los estudiantes pueden detenerse en sus errores incluso si parecen insignificantes para los demás, y esto puede hacer que no quieran correr riesgos positivos o probar algo nuevo. Practicar y darse cuenta de que los errores son parte de la vida es importante.
En esta actividad, los estudiantes convertirán los errores en una experiencia de aprendizaje. Individualmente, los estudiantes pueden usar sus propios errores, ya que su guión gráfico será visto solo por ellos y el maestro, pero si esto se usa como una actividad grupal o asociada, los estudiantes pueden querer crear ejemplos fuera de su propia experiencia. En este caso, incluso puede ser útil para el maestro proporcionar varios errores entre los que los estudiantes pueden seleccionar y discutir cómo convertir cada uno en una experiencia de aprendizaje positiva.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el alumno
Cree un guión gráfico que muestre las lecciones aprendidas al cometer errores u obstáculos cotidianos.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- Etiquete cada columna Obstáculo / Errores y Lecciones .
- En cada celda de error / obstáculo, describa un error o problema común experimentado por usted o por los adolescentes en general.
- En cada celda de la lección, representa al personaje aprendiendo de este error u obstáculo.
- Guarde y envíe la tarea.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Six cells were used with three cells showing common mistakes, and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with a title clearly differentiating the lessons from the mistake/obstacle. | Six cells were used with three cells showing common mistakes and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with, but it was sometimes unclear to the reader whether or not the cell was a lesson or a mistake/obstacle. | There was fewer than six cells or the storyboard was unfinished. The cells where unclear in differentiating the lessons from the mistakes/obstacles. |
| Mistakes/Obstacle | Three or more cells were created to show common mistakes students could make. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | Only two cells used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. |
| Lesson | Three or more cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | Only two cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a lesson teens learn throughout their experience. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Resumen de la Actividad
Parte de ser estudiante es cometer errores. A veces, los estudiantes serán desafiados o enfrentarán obstáculos. Es fácil convertir los obstáculos en excusas, pero superarlos será una habilidad importante para la vida. Reconocer los errores es solo la primera parte; aprender de ellos es más importante. Los estudiantes pueden detenerse en sus errores incluso si parecen insignificantes para los demás, y esto puede hacer que no quieran correr riesgos positivos o probar algo nuevo. Practicar y darse cuenta de que los errores son parte de la vida es importante.
En esta actividad, los estudiantes convertirán los errores en una experiencia de aprendizaje. Individualmente, los estudiantes pueden usar sus propios errores, ya que su guión gráfico será visto solo por ellos y el maestro, pero si esto se usa como una actividad grupal o asociada, los estudiantes pueden querer crear ejemplos fuera de su propia experiencia. En este caso, incluso puede ser útil para el maestro proporcionar varios errores entre los que los estudiantes pueden seleccionar y discutir cómo convertir cada uno en una experiencia de aprendizaje positiva.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el alumno
Cree un guión gráfico que muestre las lecciones aprendidas al cometer errores u obstáculos cotidianos.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- Etiquete cada columna Obstáculo / Errores y Lecciones .
- En cada celda de error / obstáculo, describa un error o problema común experimentado por usted o por los adolescentes en general.
- En cada celda de la lección, representa al personaje aprendiendo de este error u obstáculo.
- Guarde y envíe la tarea.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Six cells were used with three cells showing common mistakes, and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with a title clearly differentiating the lessons from the mistake/obstacle. | Six cells were used with three cells showing common mistakes and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with, but it was sometimes unclear to the reader whether or not the cell was a lesson or a mistake/obstacle. | There was fewer than six cells or the storyboard was unfinished. The cells where unclear in differentiating the lessons from the mistakes/obstacles. |
| Mistakes/Obstacle | Three or more cells were created to show common mistakes students could make. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | Only two cells used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. |
| Lesson | Three or more cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | Only two cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a lesson teens learn throughout their experience. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Consejos para FLIP It! Aprende de tus errores
Incorpora un lenguaje de mentalidad de crecimiento en las reflexiones de los estudiantes
Anima a los estudiantes a utilizar autoafirmaciones positivas y frases de mentalidad de crecimiento al reflexionar sobre sus errores. Por ejemplo, guíalos para que digan, "Aún no domino esto," en lugar de "No puedo hacer esto." Esto refuerza la resiliencia y la voluntad de aprender de los errores.
Modela el aprendizaje a partir de errores con un ejemplo real en el aula
Comparte una vez en la que tú cometiste un error en el aula y cómo aprendiste de ello. Sé honesto y específico, mostrando tu proceso de reflexión y ajuste. Esto genera confianza y demuestra a los estudiantes que todos, incluso los profesores, pueden crecer a partir de los contratiempos.
Crea un ambiente seguro para compartir errores
Establece expectativas claras de que los errores son bienvenidos y forman parte del proceso de aprendizaje. Usa actividades como "Lunes de errores" o una caja de errores anónimos para que los estudiantes compartan experiencias sin miedo a ser juzgados. Celebra el esfuerzo y el aprendizaje en lugar de la perfección.
Guía a los estudiantes para establecer metas accionables tras reflexionar
Después de que los estudiantes identifiquen un error y su lección, pídeles que establezcan una pequeña meta específica para aplicar lo aprendido. Por ejemplo, "La próxima vez verificaré dos veces mi trabajo antes de entregarlo." Haz un seguimiento regular para fomentar el progreso y la responsabilidad.
Proporciona retroalimentación que se enfoque en el esfuerzo y la estrategia
Al revisar los guiones gráficos o reflexiones de los estudiantes, da retroalimentación que destaque su esfuerzo y las estrategias que usaron para aprender de los errores. Evita centrarte únicamente en el resultado. Refuerza la idea de que el crecimiento proviene de probar nuevos enfoques.
Preguntas frecuentes sobre FLIP It! Aprende de tus errores
What is the FLIP It! Learn From Your Mistakes activity?
FLIP It! Learn From Your Mistakes is a social-emotional learning activity where students create storyboards to turn their mistakes or obstacles into valuable learning experiences, helping them build resilience and self-esteem.
How can teachers use the FLIP It! activity to help students learn from mistakes?
Teachers can guide students to reflect on personal or provided examples of mistakes, encouraging them to illustrate both the obstacle and the lesson learned. This helps students see mistakes as growth opportunities, not setbacks.
What are some examples of common student mistakes to use in this lesson?
Examples include missing homework deadlines, misunderstanding instructions, struggling with group work, or making social errors. These scenarios allow students to explore real-life lessons and positive change.
Why is it important for students to reflect on their mistakes?
Reflecting on mistakes helps students build resilience, develop problem-solving skills, and gain confidence. It teaches them that errors are a normal part of growth and learning.
What is the best way to structure the FLIP It! storyboard assignment?
Have students create columns labeled "Obstacle/Mistakes" and "Lessons." In each row, they depict a mistake in one cell and the lesson learned in the adjacent cell, using visuals and brief explanations.
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Autoestima
!["I Am ..." Actividad de Póster de Autoestima](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/10803320/cell-row-0-col-0-w400.png "Póster "Yo soy ..." Autoestima")
Testimonios
“Al usar el producto, se entusiasmaron mucho y aprendieron muchísimo...”–Bibliotecaria de K-5 y profesora de tecnología educativa
“Estoy haciendo una cronología de Napoleón y pido a los estudiantes que determinen si Napoleón era una buena persona, una mala persona o algo intermedio”.–Profesor de Historia y Educación Especial
“Los estudiantes pueden ser creativos con Storyboard That y hay muchísimos recursos visuales para elegir... Lo hace realmente accesible para todos los estudiantes de la clase”.–Maestra de tercer grado
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