Aktivitetsoversigt
Denne aktivitet kan fungere som en summativ vurdering af den studerendes introduktion til primære kilder. Bed eleverne oprette et edderkopkort, der svarer på 5 Ws (“hvem, hvad, hvornår, hvor og hvorfor”) for at forstå baggrunden for et primært kildedokument . Lærere skal tildele dokumenter, der er relevante for deres klasselæseplan eller til dokumenter, som de vil undervise i fremtiden.
Eksemplet viser Anne Franks magtfulde skrifter i hendes globalt anerkendte dagbog. Eksemplet viser, hvordan studerende skal fokusere på både indholdet af deres dokument sammen med den kontekst, det blev oprettet i. Studerende skal vælge et dokument baseret på en kontekst, som de personligt finder interessant for at maksimere kvaliteten af deres slutprodukt.
Udvidelsesaktivitet:
Bed eleverne om at deltage i en interaktiv aktivitet af deres jævnaldrende dokumenter. Når studerende har afsluttet 5W-aktiviteten, bør de opfordres til at dele deres arbejde med deres kammerater, mens de besvarer kontekst- og indholdsrelaterede spørgsmål fra dem. Denne aktivitet giver studerende mulighed for at kommunikere, hvad de lærte om kilden, mens de arbejder på deres interpersonelle færdigheder med deres klassekammerater. Når eleverne har præsenteret, bør de opfordres til at oprette et tre-celle storyboard af de tre øverste dokumenter, der blev præsenteret i klassen. Storyboard skal fokusere på deres forståelse af deres kammeraters skabelser med hvert panel, der afspejler følgende:
- Hvad de lærte om deres dokument
- Hvad de fandt mest interessant
- Hvad de vil vide mere om? (Resterende "brændende" spørgsmål)
Et stærkt undervisningspunkt, der kan bruges ved afslutningen af denne udvidelsesaktivitet, er at sammenligne elevernes udvidelsesaktivitet med den oprindelige 5W-aktivitet fra før. Studerende skal se for at se, om der er uoverensstemmelser med deres udvidelsesaktivitet relateret til fakta, detaljer eller beskrivelser. Dette er en vigtig undervisningsmulighed, da lærere kan minde deres klasse, hvis der er uoverensstemmelser eller unøjagtigheder fra deres oprindelige præsentation til udvidelsesaktiviteten. Det bekræfter kun de kæmper, som historikere gennemgår, når de forsøger at afdække historiens fakta som helhed!
Skabelon og Klasse Instruktioner
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Elevinstruktioner
Opret en 5W-analyse af et primært kildedokument.
- Klik på "Start tildeling".
- Skriv Hvem, Hvad, Hvornår, Hvor og Hvorfor i titelfeltet for hver celle.
- Besvar spørgsmålet i beskrivelserne.
- Opret et billede for hver celle med passende scener, karakterer og elementer.
- Gem og afslut, når du er færdig.
Lektionsplan Reference
Rubrik
(Du kan også oprette din egen på Quick Rubric.)
| Dygtig 5 Points | Opstår 3 Points | Starten 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Forklaring | Eleven vælger tydeligt, grundigt og præcist spørgsmålene om hvem, hvad, hvor, hvornår og hvorfor. | Eleven vælger og besvarer spørgsmålene hvem, hvad, hvor, hvornår og hvorfor. Nogle af oplysningerne er klare, grundige og nøjagtige. | Hvem, hvad, hvor, hvornår og hvorfor spørgsmål og svar er ufuldstændige, forvirrende eller unøjagtige. |
| Illustrationer | Illustrationerne repræsenterer den skriftlige information ved hjælp af passende scener, karakterer og genstande. | Illustrationerne relaterer til den skrevne information, men er svære at forstå. | Illustrationerne relaterer ikke tydeligt til den skriftlige information. |
| Bevis på Indsats | Arbejdet er velskrevet og gennemtænkt. | Arbejdet viser nogle tegn på indsats. | Arbejdet viser kun få tegn på nogen indsats. |
| Konventioner | Stavemåde, grammatik og tegnsætning er for det meste korrekte. | Stavemåde, grammatik og tegnsætning er noget korrekt. | Stavemåde, grammatik og tegnsætning er for det meste forkerte. |
Aktivitetsoversigt
Denne aktivitet kan fungere som en summativ vurdering af den studerendes introduktion til primære kilder. Bed eleverne oprette et edderkopkort, der svarer på 5 Ws (“hvem, hvad, hvornår, hvor og hvorfor”) for at forstå baggrunden for et primært kildedokument . Lærere skal tildele dokumenter, der er relevante for deres klasselæseplan eller til dokumenter, som de vil undervise i fremtiden.
Eksemplet viser Anne Franks magtfulde skrifter i hendes globalt anerkendte dagbog. Eksemplet viser, hvordan studerende skal fokusere på både indholdet af deres dokument sammen med den kontekst, det blev oprettet i. Studerende skal vælge et dokument baseret på en kontekst, som de personligt finder interessant for at maksimere kvaliteten af deres slutprodukt.
Udvidelsesaktivitet:
Bed eleverne om at deltage i en interaktiv aktivitet af deres jævnaldrende dokumenter. Når studerende har afsluttet 5W-aktiviteten, bør de opfordres til at dele deres arbejde med deres kammerater, mens de besvarer kontekst- og indholdsrelaterede spørgsmål fra dem. Denne aktivitet giver studerende mulighed for at kommunikere, hvad de lærte om kilden, mens de arbejder på deres interpersonelle færdigheder med deres klassekammerater. Når eleverne har præsenteret, bør de opfordres til at oprette et tre-celle storyboard af de tre øverste dokumenter, der blev præsenteret i klassen. Storyboard skal fokusere på deres forståelse af deres kammeraters skabelser med hvert panel, der afspejler følgende:
- Hvad de lærte om deres dokument
- Hvad de fandt mest interessant
- Hvad de vil vide mere om? (Resterende "brændende" spørgsmål)
Et stærkt undervisningspunkt, der kan bruges ved afslutningen af denne udvidelsesaktivitet, er at sammenligne elevernes udvidelsesaktivitet med den oprindelige 5W-aktivitet fra før. Studerende skal se for at se, om der er uoverensstemmelser med deres udvidelsesaktivitet relateret til fakta, detaljer eller beskrivelser. Dette er en vigtig undervisningsmulighed, da lærere kan minde deres klasse, hvis der er uoverensstemmelser eller unøjagtigheder fra deres oprindelige præsentation til udvidelsesaktiviteten. Det bekræfter kun de kæmper, som historikere gennemgår, når de forsøger at afdække historiens fakta som helhed!
Skabelon og Klasse Instruktioner
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Elevinstruktioner
Opret en 5W-analyse af et primært kildedokument.
- Klik på "Start tildeling".
- Skriv Hvem, Hvad, Hvornår, Hvor og Hvorfor i titelfeltet for hver celle.
- Besvar spørgsmålet i beskrivelserne.
- Opret et billede for hver celle med passende scener, karakterer og elementer.
- Gem og afslut, når du er færdig.
Lektionsplan Reference
Rubrik
(Du kan også oprette din egen på Quick Rubric.)
| Dygtig 5 Points | Opstår 3 Points | Starten 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Forklaring | Eleven vælger tydeligt, grundigt og præcist spørgsmålene om hvem, hvad, hvor, hvornår og hvorfor. | Eleven vælger og besvarer spørgsmålene hvem, hvad, hvor, hvornår og hvorfor. Nogle af oplysningerne er klare, grundige og nøjagtige. | Hvem, hvad, hvor, hvornår og hvorfor spørgsmål og svar er ufuldstændige, forvirrende eller unøjagtige. |
| Illustrationer | Illustrationerne repræsenterer den skriftlige information ved hjælp af passende scener, karakterer og genstande. | Illustrationerne relaterer til den skrevne information, men er svære at forstå. | Illustrationerne relaterer ikke tydeligt til den skriftlige information. |
| Bevis på Indsats | Arbejdet er velskrevet og gennemtænkt. | Arbejdet viser nogle tegn på indsats. | Arbejdet viser kun få tegn på nogen indsats. |
| Konventioner | Stavemåde, grammatik og tegnsætning er for det meste korrekte. | Stavemåde, grammatik og tegnsætning er noget korrekt. | Stavemåde, grammatik og tegnsætning er for det meste forkerte. |
Sådan gør du om primærkilde 5W'er
Organiser en gallery walk med primære kildes analyser
Opsæt en gallery walk i dit klasseværelse ved at vise elevernes færdige 5W edderkop-kort rundt omkring i rummet. Dette tillader elever at cirkulere, se hinandens arbejde og engagere sig med en række primære kilder. Det fremmer peer-læring og vækker nysgerrighed om forskellige historiske kontekster.
Forbered elever på aktiv lytning og feedback
Vis hvordan man giver konstruktiv feedback ved at dele eksempelskommentarer og sætninger. Opfordr elever til at stille åbne spørgsmål om beviser og kontekst i hver kort. Dette hjælper med at opbygge et respektfuldt og tænksomt klassefællesskab.
Vejled elever til at rotere og gennemgå deres kammeraters arbejde
Udpeg små grupper eller par til at besøge flere udstillinger. Giv hver elev en sticky note eller feedback-blanket til at skrive et spørgsmål eller kompliment til skaberen. Rotation af grupper sikrer, at alle får feedback og ser flere perspektiver.
Facilitér en hel klasse diskussion om opdagelser
Frembring klassen for at dele interessante fund eller nye spørgsmål, de stødte på under gallery walk. Brug denne tid til at fremhæve, hvordan analyse af forskellige primære kilder kan føre til forskellige fortolkninger og dybere forståelse.
Forbind gallery walk indsigt til historiske undersøgelsesfærdigheder
Afslut med at spørge elever, hvordan aktiviteten hjalp dem med at tænke som historikere. Understreg vigtigheden af beviser, kontekst og spørgsmål, når man arbejder med primære kilder. Denne refleksion styrker vigtige færdigheder til fremtidige opgaver.
Ofte stillede spørgsmål om primærkilde 5W'er
Hvad er 5Ws-aktiviteten til at analysere en primær kilde?
Den 5Ws-aktivitet involverer at besvare hvem, hvad, hvornår, hvor og hvorfor spørgsmål om et primært kilde dokument. Dette hjælper eleverne med at forstå både indholdet og konteksten af dokumentet, hvilket fremmer dybere historisk analyse.
Hvordan kan lærere bruge 5Ws-metoden til at undervise i primære kilder i klasselokalet?
Lærere kan tildele elever at lave et edderkoppekort ved hjælp af 5Ws til en relevant primær kilde. Denne strukturerede tilgang opmuntrer elever til at udforske dokumentets baggrund og kontekst, hvilket støtter kritisk tænkning og diskussion.
Hvad er nogle effektive udvidelsesaktiviteter efter at have gennemført en 5Ws-analyse af en primær kilde?
Efter 5Ws-analysen kan elever præsentere deres resultater for kammerater, besvare spørgsmål og lave en storyboard, der fremhæver de mest interessante dokumenter. Sammenligning af disse aktiviteter hjælper med at styrke nøjagtighed og historisk undersøgelsesfærdigheder.
Hvorfor er det vigtigt for elever at analysere både indhold og kontekst i primære kildedokumenter?
At analysere både indhold og kontekst giver eleverne mulighed for at forstå den fulde betydning af en primær kilde, forstå dens historiske baggrund og genkende mulige bias eller begrænsninger i de præsenterede oplysninger.
Hvilke tips hjælper elever med at vælge interessante primære kilder til 5Ws-aktiviteten?
Elever bør vælge primære kilder, der er forbundet med deres interesser eller klassepensum. Valg af engagerende emner øger motivationen og kvaliteten af deres analyse og endelige produkt.
Flere Storyboard That Aktiviteter
Primære og Sekundære Kilder
- Anne Frank Haus • .v1ctor Casale. • Licens Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Anne Frank House • moonlightbulb • Licens Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Anonyme WW2 Europe - Soldat de la Wehrmacht dit "Schutze" en marche forcée - juin 1939 • Vasnic64 • Licens Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Arbeit Macht Frei • tsaiproject • Licens Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- D-Day • BillDamon • Licens Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- The Diary Of Anne Frank ... And Her Father -- Copyright Extended And Challenged • Speaker resources • Licens Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Tug boats towing the world's largest floating dock • Tyne & Wear Archives & Museums • Licens No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
Udtalelser
"Ved at bruge produktet blev de så begejstrede, og de lærte så meget..."–K-5 bibliotekar og instruktionsteknologilærer
"Jeg laver en Napoleon-tidslinje, og jeg får [eleverne] til at afgøre, om Napoleon var en god fyr eller en dårlig fyr eller et sted midt imellem."-Historie og speciallærer
"Eleverne bliver kreative med Storyboard That, og der er så mange billeder, de kan vælge imellem... Det gør det virkelig tilgængeligt for alle elever i klassen."-Tredje klasses lærer
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheder forbeholdes.
StoryboardThat er et varemærke tilhørende Clever Prototypes , LLC og registreret i US Patent and Trademark Office
