Aktivitetsoversigt
Til denne aktivitet introduceres studerende til primære og sekundære kilder. Studerende opretter et T-diagram, der adskiller primære og sekundære kilder ved tre definerende aspekter . De tre aspekter for denne aktivitet er datoen for oprettelse , styrkerne ved at bruge den type kilde og ulemperne / negativerne ved at bruge den type kilde. Denne aktivitet giver de studerende mulighed for at demonstrere deres forståelse af de vigtigste komponenter ved at beskrive disse funktioner, mens de opretter visuelle repræsentationer af hver årsag.
Udvidelsesaktivitet:
Udvidelsesaktiviteten til denne lektion kræver, at eleverne bestemmer, om de mener, at primære eller sekundære kilder er den stærkere mulighed for historikere at bruge, når de studerer fortiden. Studerende skal oprette et edderkopkort, der beskriver og visualiserer deres top tre grunde til at støtte deres påstand. Studerende skal dele deres speciale med klassen og forsvare deres påstande mod modsatte studerendes meninger.
Skabelon og Klasse Instruktioner
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Elevinstruktioner
Opret et T-diagram, der definerer tre hovedaspekter af primære og sekundære kilder: Oprettelsesdato, styrker og ulemper/negativer ved at bruge dem.
- Klik på "Start tildeling".
- I en kolonne skal du beskrive oprettelsesdatoen, styrkerne ved at bruge den og de negative/ulemper ved at bruge den til primære kilder.
- I den anden kolonne gør du det samme for sekundære kilder.
- Lav en illustration ved hjælp af passende billeder, karakterer og scener.
- Gem og afslut, når du er færdig.
Lektionsplan Reference
Aktivitetsoversigt
Til denne aktivitet introduceres studerende til primære og sekundære kilder. Studerende opretter et T-diagram, der adskiller primære og sekundære kilder ved tre definerende aspekter . De tre aspekter for denne aktivitet er datoen for oprettelse , styrkerne ved at bruge den type kilde og ulemperne / negativerne ved at bruge den type kilde. Denne aktivitet giver de studerende mulighed for at demonstrere deres forståelse af de vigtigste komponenter ved at beskrive disse funktioner, mens de opretter visuelle repræsentationer af hver årsag.
Udvidelsesaktivitet:
Udvidelsesaktiviteten til denne lektion kræver, at eleverne bestemmer, om de mener, at primære eller sekundære kilder er den stærkere mulighed for historikere at bruge, når de studerer fortiden. Studerende skal oprette et edderkopkort, der beskriver og visualiserer deres top tre grunde til at støtte deres påstand. Studerende skal dele deres speciale med klassen og forsvare deres påstande mod modsatte studerendes meninger.
Skabelon og Klasse Instruktioner
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Elevinstruktioner
Opret et T-diagram, der definerer tre hovedaspekter af primære og sekundære kilder: Oprettelsesdato, styrker og ulemper/negativer ved at bruge dem.
- Klik på "Start tildeling".
- I en kolonne skal du beskrive oprettelsesdatoen, styrkerne ved at bruge den og de negative/ulemper ved at bruge den til primære kilder.
- I den anden kolonne gør du det samme for sekundære kilder.
- Lav en illustration ved hjælp af passende billeder, karakterer og scener.
- Gem og afslut, når du er færdig.
Lektionsplan Reference
Sådan gør du med primære vs. sekundære kildedokumenter
Engager elever med eksempler fra den virkelige verden på primære og sekundære kilder
Motiver elever ved at koble lektionerne til deres liv. Vis, hvordan primære og sekundære kilder optræder i nyhedsartikler, familiehistorier eller klasseværelsesgenstande for at vække nysgerrighed og uddybe forståelsen.
Saml et mangfoldigt sæt af klassevenlige kildematerialer
Indsaml aviser, dagbøger, lærebøger, fotos og digitale ressourcer, der repræsenterer begge kildetyper. Forskellige eksempler hjælper eleverne med aktivt at øve sortering og analyse.
Modelér kildeanalyse med en tænke-højt-metode
Gå igennem din proces med at identificere og evaluere en kilde i realtid. Del din begrundelse højt, så eleverne kan se, hvordan historikere nærmer sig materialer kritisk.
Facilitér praktiske gruppe sorteringsaktiviteter
Organisér elever i små grupper og giv en blanding af primære og sekundære kilder. Udfordre dem til at samarbejde om at klassificere, begrunde og præsentere deres beslutninger.
Forbind kildeanalyse til et aktuelt klassestof
Opfordr elever til at finde eller skabe primære og sekundære kilder relateret til en enhed, du studerer. Dette gør læringen relevant og styrker kritisk tænkning.
Ofte stillede spørgsmål om primære vs. sekundære kildedokumenter
Hvad er forskellen mellem primære og sekundære kilder for elever?
Primære kilder er originale materialer fra den tid, der studeres, som dagbøger eller fotografier, mens sekundære kilder analyserer eller fortolker primære kilder, såsom lærebøger eller artikler. At forstå dette hjælper elever med at vurdere beviser og kontekst i historien.
Hvordan kan jeg undervise i primære vs. sekundære kilder med en T-diagram aktivitet?
Lærere kan vejlede elever til at oprette et T-diagram, der sammenligner oprettelsesdato, styrker og ulemper ved primære og sekundære kilder. Dette visuelle værktøj understøtter dybere forståelse og hjælper elever med at organisere deres tanker effektivt.
Hvad er eksempler på primære og sekundære kilder, jeg kan bruge i undervisningen?
Eksempler på primære kilder inkluderer breve, taler, dagbøger, fotografier og officielle dokumenter. Sekundære kilder inkluderer lærebøger, biografier, anmeldelser og akademiske artikler.
Hvorfor er samarbejde nyttigt, når man lærer om primære og sekundære kilder?
Samarbejde giver elever mulighed for at dele ideer, forbedre kommunikationsevner og løse problemer sammen. At arbejde i grupper med aktiviteter som T-diagrammer eller storyboards kan styrke forståelsen og gøre undervisningen mere engagerende.
Hvad er styrkerne og ulemperne ved at bruge primære kilder i undervisningen?
Styrker: Primære kilder giver direkte, førstehåndsbeviser og engagerer elever i autentisk analyse. Ulemper: De kan være partiske, svære at forstå eller mangler kontekst, hvilket kræver ekstra støtte til eleverne.
Flere Storyboard That Aktiviteter
Primære og Sekundære Kilder
- Migrant Mother, Nipomo, California • George Eastman House • Licens No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
- The bloody massacre perpetrated in King Street, Boston, on Mar. 5, 1770, 03/05/1770 - 03/05/1770 • The U.S. National Archives • Licens No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
Udtalelser
"Ved at bruge produktet blev de så begejstrede, og de lærte så meget..."–K-5 bibliotekar og instruktionsteknologilærer
"Jeg laver en Napoleon-tidslinje, og jeg får [eleverne] til at afgøre, om Napoleon var en god fyr eller en dårlig fyr eller et sted midt imellem."-Historie og speciallærer
"Eleverne bliver kreative med Storyboard That, og der er så mange billeder, de kan vælge imellem... Det gør det virkelig tilgængeligt for alle elever i klassen."-Tredje klasses lærer
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheder forbeholdes.
StoryboardThat er et varemærke tilhørende Clever Prototypes , LLC og registreret i US Patent and Trademark Office
