Aktivitetsoversigt
Studerende er nødt til at erkende, at vores ord har konsekvenser. Når ofrene mobbes, oplever de frygt, angst og nedsat selvtillid. Dette kan føre til, at ofrene ændrer deres adfærd og interesser for at sikre sig, at de er i en sikker situation. Ofte ender dette med isolering og tab af tidligere interesser, såsom sport, klubber, socialt samvær. Dette kan også føre til mere ekstreme resultater. Når ofre føler, at de ikke bliver accepteret, kan de udvikle farlige vaner for at hjælpe med at tackle denne stress. Dette kan manifestere sig som afhængighed, en spiseforstyrrelse eller endda selvskade.
I denne aktivitet opretter de studerende en tidslinje for et offer for mobning. Aktiviteter som dem, der vises, kan hjælpe eleverne med at visualisere virkningen af deres ord ved at hjælpe dem til at tænke, før de taler. Målet med denne aktivitet er at forhindre mobning. Når eleverne har afsluttet deres arbejde, skal du diskutere, hvordan den langsigtede virkning kan fortsætte til voksen alder.
Skabelon og Klasse Instruktioner
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Studentinstruktioner
Opret et storyboard, der viser virkningen af at være et mobbeoffer både på kort og lang sigt.
- Klik på "Start tildeling.
- Opret en tre-celle tidslinje med datoer.
- Opret et eksempel på mobning i den første celle.
- Opret i det andet celle et billede af, hvordan det har påvirket offeret på kort sigt.
- Opret i det tredje celle et billede af, hvordan det har påvirket offeret på lang sigt.
- Gem og send opgaven.
Lektionsplan Reference
Rubrik
(Du kan også oprette din egen på Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | The student was able to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates. | The student was able to create a timeline storyboard that included two of the three cells with titles and dates. | The student was unable to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates or the storyboard is unfinished. |
| Bullying Incident | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cell depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the bullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Short-Term Effect | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic short-term outcome that included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the short-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Long-Term Effect | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic long-term outcome included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the long-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Aktivitetsoversigt
Studerende er nødt til at erkende, at vores ord har konsekvenser. Når ofrene mobbes, oplever de frygt, angst og nedsat selvtillid. Dette kan føre til, at ofrene ændrer deres adfærd og interesser for at sikre sig, at de er i en sikker situation. Ofte ender dette med isolering og tab af tidligere interesser, såsom sport, klubber, socialt samvær. Dette kan også føre til mere ekstreme resultater. Når ofre føler, at de ikke bliver accepteret, kan de udvikle farlige vaner for at hjælpe med at tackle denne stress. Dette kan manifestere sig som afhængighed, en spiseforstyrrelse eller endda selvskade.
I denne aktivitet opretter de studerende en tidslinje for et offer for mobning. Aktiviteter som dem, der vises, kan hjælpe eleverne med at visualisere virkningen af deres ord ved at hjælpe dem til at tænke, før de taler. Målet med denne aktivitet er at forhindre mobning. Når eleverne har afsluttet deres arbejde, skal du diskutere, hvordan den langsigtede virkning kan fortsætte til voksen alder.
Skabelon og Klasse Instruktioner
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Studentinstruktioner
Opret et storyboard, der viser virkningen af at være et mobbeoffer både på kort og lang sigt.
- Klik på "Start tildeling.
- Opret en tre-celle tidslinje med datoer.
- Opret et eksempel på mobning i den første celle.
- Opret i det andet celle et billede af, hvordan det har påvirket offeret på kort sigt.
- Opret i det tredje celle et billede af, hvordan det har påvirket offeret på lang sigt.
- Gem og send opgaven.
Lektionsplan Reference
Rubrik
(Du kan også oprette din egen på Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | The student was able to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates. | The student was able to create a timeline storyboard that included two of the three cells with titles and dates. | The student was unable to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates or the storyboard is unfinished. |
| Bullying Incident | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cell depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the bullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Short-Term Effect | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic short-term outcome that included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the short-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Long-Term Effect | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic long-term outcome included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the long-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Sådan gør du om offerets tidslinje: Analyse af mobningens virkninger
Opfordr elever til at støtte jævnbyrdige efter mobning
Fremme et sikkert og inkluderende miljø ved at vejlede elever til at vise empati og give positiv støtte til klassekammerater, der har oplevet mobning. Jævnbyrdig støtte kan reducere isolation og hjælpe ofrene med at komme sig mere selvsikkert.
Diskuter vigtigheden af at lytte uden dom
Mind eleverne om at lytte aktivt, hvis nogen deler deres oplevelse. At validere følelser uden at tilbyde hurtige løsninger hjælper med at skabe tillid og viser ægte omsorg.
Vis passende måder at tilbyde hjælp på
Vis eleverne, hvordan de kan spørge, om deres jævnbyrdige har brug for selskab eller vil tale. Enkle gestus som at invitere nogen til at deltage i en gruppe eller sidde sammen til frokost kan gøre en stor forskel.
Undervis elever i, hvornår og hvordan man søger voksenhjælp
Forklar, at det at fortælle en betroet voksen ikke er at sladre. Opfordr eleverne til at informere lærere eller rådgivere, hvis nogen virker særligt tilbagetrukne eller i fare.
Fejr venlighedshandlinger og jævnbyrdig støtte
Anerkend elever, der går ud af deres måde for at støtte andre. Del positive historier i klassen for at styrke værdien af et omsorgsfuldt fællesskab.
Ofte stillede spørgsmål om offerets tidslinje: Analyse af mobningens virkninger
Hvad er en tidslinjeaktivitets for ofre for mobning for gymnasieelever?
En mobningsofret tidslinjeaktivitet er en øvelse, hvor eleverne opretter en visuel storyboard eller tidslinje, der viser de kortsigtede og langsigtede virkninger af mobning på et offer. Det hjælper eleverne med at forstå de alvorlige konsekvenser af mobning og fremmer empati.
Hvordan guider jeg elever til at lave en tidslinje, der viser mobningens virkninger?
Start med at bede eleverne lave en tre-cellet tidslinje: den første celle viser mobningshændelsen, den anden illustrerer den kortsigtede påvirkning på offeret, og den tredje viser de langsigtede virkninger. Opfordr til diskussion bagefter om, hvordan disse virkninger kan vare ved ind i voksenalderen.
Hvorfor er det vigtigt, at eleverne forstår mobningens langsigtede virkninger?
At forstå mobningens langsigtede virkninger hjælper eleverne med at indse, at negative ord og handlinger kan forårsage varig skade, såsom isolation, tab af interesser og mentale sundhedsudfordringer, som kan fortsætte ind i voksenalderen.
Hvilke tegn kan vise, at en elev måske kæmper med virkningerne af mobning?
Tegn inkluderer tilbagetrækning fra sociale aktiviteter, ændringer i adfærd eller interesser, øget angst, lavt selvværd og potentielt farlige copingvaner som afhængighed eller selvskade. At bemærke disse kan hjælpe lærere med at yde tidlig støtte.
Hvordan kan tidslinjeaktiviteter hjælpe med at forhindre mobning i skolen?
Tidslinjeaktiviteter gør konsekvenserne af mobning konkrete og relaterbare for eleverne. Ved at visualisere en ofrets rejse er eleverne mere tilbøjelige til at tænke, før de taler og handler, hvilket fremmer et mere empatisk og sikkert skolemiljø.
Flere Storyboard That Aktiviteter
Anti Mobning Aktiviteter
Udtalelser
"Ved at bruge produktet blev de så begejstrede, og de lærte så meget..."–K-5 bibliotekar og instruktionsteknologilærer
"Jeg laver en Napoleon-tidslinje, og jeg får [eleverne] til at afgøre, om Napoleon var en god fyr eller en dårlig fyr eller et sted midt imellem."-Historie og speciallærer
"Eleverne bliver kreative med Storyboard That, og der er så mange billeder, de kan vælge imellem... Det gør det virkelig tilgængeligt for alle elever i klassen."-Tredje klasses lærer
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheder forbeholdes.
StoryboardThat er et varemærke tilhørende Clever Prototypes , LLC og registreret i US Patent and Trademark Office
