Aktivitetsoversigt
Imperialismens æra var i dets kerne en stor, ironisk modsigelse. De angiveligt oplyste europæere opførte sig på barbarisk vis, mens de påståede "barbarer" i Kina, Afrika og Indien protesterede på en meget oplyst måde. I denne aktivitet skaber studerende et gitter, der sammenligner synspunkter mellem imperialistiske europæere og indbyggerne i de lande, de ønskede at kolonisere . Denne aktivitet skal fokuseres på at opdage og bruge primære kildedokumenter, og nettet skal omfatte POV-udsagn fra Kina, Afrika og Indien.
Storyboard ovenfor bruger følgende sammenligninger:
- Afrika: Rudyard Kipling vs Chief Machemba af Yao-stammen
- Kina: William Melbourne vs Lin Zexu
- Indien: Herbert Kitchener vs Ram Mohun Roy
Udvidet aktivitet
En måde at udvide denne aktivitet er at bede studerende om at bruge deres forskning til at skrive et svar på en side eller oprette et traditionelt storyboard, der adresserer følgende spørgsmål:
”Hvad siger udviklingen af imperialismen om, hvor dybt oplysningskampen faktisk havde indflydelse på europæisk politisk beslutningstagning?”
Skabelon og Klasse Instruktioner
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Student Instructions
Create a storyboard that compares the views of imperialists and the indigenous people they colonized.
- Click "Start Assignment".
- In the top row, provide direct quotes from the imperialist point of view regarding Africa, India, and China.
- In the bottom row, do the same for the indigenous people.
- In the description boxes, write a summary of the quotes.
- Create an illustration alongside the quote using appropriate characters, scenes, items, or photos from Photos for Class .
Lektionsplan Reference
Aktivitetsoversigt
Imperialismens æra var i dets kerne en stor, ironisk modsigelse. De angiveligt oplyste europæere opførte sig på barbarisk vis, mens de påståede "barbarer" i Kina, Afrika og Indien protesterede på en meget oplyst måde. I denne aktivitet skaber studerende et gitter, der sammenligner synspunkter mellem imperialistiske europæere og indbyggerne i de lande, de ønskede at kolonisere . Denne aktivitet skal fokuseres på at opdage og bruge primære kildedokumenter, og nettet skal omfatte POV-udsagn fra Kina, Afrika og Indien.
Storyboard ovenfor bruger følgende sammenligninger:
- Afrika: Rudyard Kipling vs Chief Machemba af Yao-stammen
- Kina: William Melbourne vs Lin Zexu
- Indien: Herbert Kitchener vs Ram Mohun Roy
Udvidet aktivitet
En måde at udvide denne aktivitet er at bede studerende om at bruge deres forskning til at skrive et svar på en side eller oprette et traditionelt storyboard, der adresserer følgende spørgsmål:
”Hvad siger udviklingen af imperialismen om, hvor dybt oplysningskampen faktisk havde indflydelse på europæisk politisk beslutningstagning?”
Skabelon og Klasse Instruktioner
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Student Instructions
Create a storyboard that compares the views of imperialists and the indigenous people they colonized.
- Click "Start Assignment".
- In the top row, provide direct quotes from the imperialist point of view regarding Africa, India, and China.
- In the bottom row, do the same for the indigenous people.
- In the description boxes, write a summary of the quotes.
- Create an illustration alongside the quote using appropriate characters, scenes, items, or photos from Photos for Class .
Lektionsplan Reference
Hvad gør man om imperialister vs. indfødte: Kontrasterende synspunkter
Organiser en engagerende klasse-debat om imperialisme synspunkter
Tildel elever roller som enten imperialister eller indfødte ledere og faciliter en struktureret debat for at uddybe forståelsen af historiske perspektiver. Debatter opfordrer elever til at researche, forsvare positioner og respektfuldt udfordre modargumenter, hvilket styrker kritisk tænkning og empati.
Hjælp elever med effektivt at researche primære kilder
Guid elever til at bruge bibliotekets databaser, digitale arkiver og kuraterede klassematerialer for at finde autentiske dokumenter fra perioden. Vis søgestrategier og kildeevalueringsmetoder, så elever kan skelne mellem partiske og pålidelige oplysninger.
Støt elever i at opsummere komplekse synspunkter
Brug tid på at nedbryde vanskeligt primært sprog og lær elever at omformulere nøgleidéer i deres egne ord. Dette styrker forståelsen og hjælper elever med at udtrykke nuancerede perspektiver klart i deres grid eller debat.
Opfordr til kreative visuelle repræsentationer af perspektiver
Inviter elever til at illustrere hver synsvinkel med tegninger, tegneserier eller digital kunst. Visuel fortælling gør abstrakte idéer mere konkrete og mindeværdige, hvilket støtter forskellige læringsstile.
Ofte stillede spørgsmål om imperialister vs. indfødte: Kontrasterende synspunkter
Hvad er forskellen mellem en imperialistisk og en indfødt synsvinkel under imperialismen?
Imperialistiske synspunkter fokuserede på at retfærdiggøre kolonisering som en civiliseringsmission, mens indfødte perspektiver fremhævede modstand, tab af autonomi og forsvar for lokale kulturer og rettigheder.
Hvordan kan elever sammenligne imperialistiske og indfødte perspektiver ved hjælp af primære kilder?
Elever kan analysere primære kilde-dokumenter fra både imperialister og indfødte ledere, såsom taler eller breve, og organisere deres fund i et sammenlignende skema for at fremhæve kontrasterende synspunkter.
Hvorfor er det vigtigt at undervise i både imperialistiske og indfødte synspunkter i historieundervisningen?
At undervise i begge sider hjælper elever med at udvikle kritisk tænkning, forstå historisk bias og erkende imperialismens indvirkning på forskellige samfund.
Hvad er nogle eksempler på primære kilder for imperialistiske og indfødte perspektiver på Afrika, Indien og Kina?
Eksempler inkluderer Rudyard Kipling (imperialist) vs. Chief Machemba (Afrika), William Melbourne vs. Lin Zexu (Kina), og Herbert Kitchener vs. Ram Mohun Roy (Indien).
Hvad er en enkel klasseaktivitet for at hjælpe elever med at kontrastere imperialistiske og indfødte synspunkter?
Bed eleverne om at oprette et sammenligningsskema ved brug af direkte citater fra både imperialistiske og indfødte figurer for forskellige regioner, og derefter opsummere og illustrere hver perspektiv for at uddybe forståelsen.
Flere Storyboard That Aktiviteter
Historien om Imperialismen
- Dar es Salaam • frankdouwes • Licens Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Forbidden City, Beijing • IvanWalsh.com • Licens Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- kanji_peace_peace-PHOTOS-OLGA-LEDNICHENKO-PEACE-WORLD-IMAGES • lednichenkoolga • Licens Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- TajMahal • Balaji Photography - 2,800,000 Views and Growing • Licens Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Udtalelser
"Ved at bruge produktet blev de så begejstrede, og de lærte så meget..."–K-5 bibliotekar og instruktionsteknologilærer
"Jeg laver en Napoleon-tidslinje, og jeg får [eleverne] til at afgøre, om Napoleon var en god fyr eller en dårlig fyr eller et sted midt imellem."-Historie og speciallærer
"Eleverne bliver kreative med Storyboard That, og der er så mange billeder, de kan vælge imellem... Det gør det virkelig tilgængeligt for alle elever i klassen."-Tredje klasses lærer
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheder forbeholdes.
StoryboardThat er et varemærke tilhørende Clever Prototypes , LLC og registreret i US Patent and Trademark Office
