Общ Преглед на Дейността
Учениците може да се занимават твърде много с това какво трябва да подобрят, как трябва да изглеждат или как трябва да се обличат. Тийнейджърите са уязвими към влиянието на медиите и за съжаление медиите са пълни с методи за разрушаване на образа на тялото. Учениците, които вече изпитват изкривени образи на тялото, лесно и силно се повлияват. Ако тийнейджърите могат да се съсредоточат върху това кои са и какво харесват в себе си, може да не са толкова податливи на крайности, за да го променят. В тези SEL дейности учениците ще се съсредоточат върху способностите си вместо върху външния си вид.
След като учениците свършат работата си, можете да ги закачите на дъската или стената в класната стая. Наличието на огромен брой положителни изображения ще помогне за създаването на по-щадяща тялото среда. Някои ученици рядко виждат стена от позитивност. Освен това примерите, които идват от връстници, също могат да означават повече за разлика от нещо, създадено от учител.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Инструкции за ученици
Създайте табло за това какви са вашите способности, за да показвате акцент върху способностите, а не на изявите.
- Кликнете върху "Стартиране на заданието".
- Създайте триклаперен трибунал със заглавия и описания.
- Във всяка клетка създайте визуално три различни способности, които имате.
- Накратко опишете какво правите във всяка клетка и озаглавете всяка клетка с „способност“.
- Запазете и изпратете заданието.
Референтен План на Урока
Рубрика
(Можете също да създадете свой собствен в Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Общ Преглед на Дейността
Учениците може да се занимават твърде много с това какво трябва да подобрят, как трябва да изглеждат или как трябва да се обличат. Тийнейджърите са уязвими към влиянието на медиите и за съжаление медиите са пълни с методи за разрушаване на образа на тялото. Учениците, които вече изпитват изкривени образи на тялото, лесно и силно се повлияват. Ако тийнейджърите могат да се съсредоточат върху това кои са и какво харесват в себе си, може да не са толкова податливи на крайности, за да го променят. В тези SEL дейности учениците ще се съсредоточат върху способностите си вместо върху външния си вид.
След като учениците свършат работата си, можете да ги закачите на дъската или стената в класната стая. Наличието на огромен брой положителни изображения ще помогне за създаването на по-щадяща тялото среда. Някои ученици рядко виждат стена от позитивност. Освен това примерите, които идват от връстници, също могат да означават повече за разлика от нещо, създадено от учител.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Инструкции за ученици
Създайте табло за това какви са вашите способности, за да показвате акцент върху способностите, а не на изявите.
- Кликнете върху "Стартиране на заданието".
- Създайте триклаперен трибунал със заглавия и описания.
- Във всяка клетка създайте визуално три различни способности, които имате.
- Накратко опишете какво правите във всяка клетка и озаглавете всяка клетка с „способност“.
- Запазете и изпратете заданието.
Референтен План на Урока
Рубрика
(Можете също да създадете свой собствен в Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Как да се даде предимство на способностите пред външния вид
Подпомага положителна саморефлексия за способностите
Насърчавайте учениците да казват или пишат положителни твърдения за своите умения и силни страни. Това помага да се пренасочи вниманието им от външния вид към това, което могат да правят добре, като повишава самочувствието и устойчивостта.
Моделиране на споделяне на собствените умения
Споделяйте своите умения и интереси с класа като пример. Демонстрирането на уязвимост може да направи учениците по-удобни и по-склонни да участват.
Организирайте сесии за похвала между връстници
Организирайте кратки дейности, при които учениците се хвалят за уменията на другите. Това създава подкрепяща класна култура и засилва стойността на уникалните умения на всеки.
Показвайте уменията на учениците в класната стая
Поставете работи, създадени от ученици, които подчертават техните умения върху стените. Наличието на визуални напомняния за силните страни на всички изгражда непрекъсната позитивност и може да вдъхнови други.
Интегрирайте дневници за рефлексия за умения
Насърчавайте учениците редовно да пишат за нова способност или умение, които са открили или подобрили. Тази непрекъсната рефлексия поддържа фокуса върху растежа и личните постижения.
Често задавани въпроси относно способностите, а не външния вид
Какво е активността в класната стая „Умения над Външния вид“?
Умения над Външния вид е социално-емоционална учебна дейност, при която учениците се фокусират върху подчертаване на своите умения и таланти, вместо върху външния вид. Чрез създаване на сториборди те показват три лични умения, като по този начин насърчават позитивна самооценка и отвличат вниманието от външния вид.
Как мога да помогна на учениците да се фокусират върху уменията, а не върху външния вид?
Подкрепете учениците да идентифицират и празнуват своите умения чрез рефлексивни дейности като създаване на сториборди. Покажете техните работи на стените в класната стая, за да създадете позитивна, приобщаваща среда, която цени силните страни, а не външния вид.
Кои са стъпките в урока със сториборд „Умения над Външния вид“?
Учениците кликват върху „Започнете задачата“, създават трислойна сториборд и илюстрират три различни умения. Всяка клетка включва заглавие, визуален елемент и кратко описание на умението, което им помага да се замислят за своите уникални силни страни.
Защо е важно учениците да се фокусират върху уменията, а не върху външния вид?
Фокусът върху уменията повишава самочувствието, намалява податливостта към негативното влияние на медиите и помага на учениците да развият по-здравословен образ за тялото си, като ценят това, което могат, а не как изглеждат.
Как показването на положителни работи на учениците подпомага създаването на среда, приятелска към тялото?
Показването на сториборди, създадени от ученици и изпълнени с положителни умения, насърчава подкрепяща атмосфера, популяризира приемането и окуражава учениците да ценят силните страни на другите, като така визуално се поставя акцент върху телесната позитивност като стойност в класната стая.
Повече Storyboard That
Копиране на Умения и Разстройство на Храненето
Препоръки
„Като използваха продукта, те бяха толкова развълнувани и научиха толкова много...“– K-5 Библиотекар и учител по учебни технологии
„Правя хронология на Наполеон и карам [учениците] да определят дали Наполеон е бил добър човек или лош човек или нещо по средата.”– Учител по история и специално образование
„Учениците стават креативни със Storyboard That и има толкова много визуални елементи, от които да избират... Това го прави наистина достъпен за всички ученици в класа.“– Учител за трети клас
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Всички права запазени.
StoryboardThat е търговска марка на Clever Prototypes , LLC и е регистрирана в Службата за патенти и търговски марки на САЩ
