Общ Преглед на Дейността
Нередовното хранене е нещо, което обикновено се пази в тайна. Някои от тези предупредителни знаци може да са вик за помощ и не трябва да се игнорират. В тази дейност учениците ще създадат визуализации на най-важните предупредителни знаци , които ще им помогнат да ги идентифицират в реалния живот. Има няколко малки предупредителни знака, които може да успеете да вземете, когато някой страда, когато става въпрос за контрол на теглото. Някои от тях могат да бъдат:
- Загриженост с тегло, калории, съдържание на мазнини
- Отказ от глад
- Изолация при хранене
- Драматична загуба на тегло
- Торбесто облекло за скриване на отслабване
- Коментари за теглото
- Прекомерно упражнение
- Хранителни ритуали
- Избягвайте да ядете изцяло
- Използване на баня директно след хранене
- Трудност при концентриране
- Чупливи нокти и изтъняване на косата
- Честа болест и лошо зарастване на рани
Нарушенията в храненето не дискриминират въз основа на пола, затова е важно да се гарантира, че учениците не правят нетипични разкази. Учениците могат да изберат своите предупредителни знаци от горния списък или преподавателят може предварително да избере кои от тях иска да използва учениците. Важно е да подчертаете учениците си, че създаването на смущаващи сцени може да бъде спусък за себе си или другите.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Инструкции за ученици
Посочете различни предупредителни признаци на някой, страдащ от хранително разстройство.
- Кликнете върху "Стартиране на заданието".
- В лявата колона идентифицирайте и посочете собствената си дефиниция на предупредителните знаци в две или повече изречения.
- В дясната колона създайте визуални изображения на тези знаци с подходящо за училището съдържание.
- Запазете и изпратете заданието.
Референтен План на Урока
Рубрика
(Можете също да създадете свой собствен в Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Общ Преглед на Дейността
Нередовното хранене е нещо, което обикновено се пази в тайна. Някои от тези предупредителни знаци може да са вик за помощ и не трябва да се игнорират. В тази дейност учениците ще създадат визуализации на най-важните предупредителни знаци , които ще им помогнат да ги идентифицират в реалния живот. Има няколко малки предупредителни знака, които може да успеете да вземете, когато някой страда, когато става въпрос за контрол на теглото. Някои от тях могат да бъдат:
- Загриженост с тегло, калории, съдържание на мазнини
- Отказ от глад
- Изолация при хранене
- Драматична загуба на тегло
- Торбесто облекло за скриване на отслабване
- Коментари за теглото
- Прекомерно упражнение
- Хранителни ритуали
- Избягвайте да ядете изцяло
- Използване на баня директно след хранене
- Трудност при концентриране
- Чупливи нокти и изтъняване на косата
- Честа болест и лошо зарастване на рани
Нарушенията в храненето не дискриминират въз основа на пола, затова е важно да се гарантира, че учениците не правят нетипични разкази. Учениците могат да изберат своите предупредителни знаци от горния списък или преподавателят може предварително да избере кои от тях иска да използва учениците. Важно е да подчертаете учениците си, че създаването на смущаващи сцени може да бъде спусък за себе си или другите.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Инструкции за ученици
Посочете различни предупредителни признаци на някой, страдащ от хранително разстройство.
- Кликнете върху "Стартиране на заданието".
- В лявата колона идентифицирайте и посочете собствената си дефиниция на предупредителните знаци в две или повече изречения.
- В дясната колона създайте визуални изображения на тези знаци с подходящо за училището съдържание.
- Запазете и изпратете заданието.
Референтен План на Урока
Рубрика
(Можете също да създадете свой собствен в Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Как да се справите с предупредителните признаци на хранителни разстройства
Разпознаване на ранните предупредителни знаци по време на взаимодействия в класната стая
Обърнете специално внимание на навиците за хранене на учениците, коментарите за храна или тегло и всякакви изненадващи промени в поведението или външния вид. Забелязването на тези деликатни промени ви помага да идентифицирате ученици, които може да имат проблеми, и да им предложите подкрепа навреме.
Създаване на подкрепяща и ненасилствена среда в класната стая
Насърчавайте открита и приемлива атмосфера чрез моделиране на уважение и емпатия. Избягвайте коментари за външния вид или избора на храна, за да помогнете на учениците да се чувстват безопасно и ценени, независимо от телата им.
Подканване към открити разговори за здравословен образ на тялото
Интегрирайте положителни послания за самочувствие и здраве в урока. Поканете учениците да споделят мисли и въпроси в безопасна среда, като подчертаете, че всеки опит е валиден.
Как да се обърнете към ученици с тревоги
Обърнете се към учениците лично и с състрадание, ако забележите предупредителни знаци. Изразете загриженост въз основа на конкретни наблюдения, вместо обвинения, и им дайте да разберат, че ви е грижа и сте на разположение да помогнете.
Свържете се с училищните съветници и мрежите за подкрепа
Информирайте училищния съветник или екипа за подкрепа, ако имате притеснения относно ученик. Сътрудничете за осигуряване на професионално консултиране и ресурси без нарушаване на конфиденциалността.
Често задавани въпроси относно предупредителните признаци на хранителни разстройства
Какви са предупредителните знаци за хранителни разстройства при учениците?
Предупредителните знаци за хранителни разстройства при учениците могат да включват прекалена загриженост за теглото или калориите, внезапна загуба на тегло, носене на широки дрехи за скриване на промени, избягване на хранения, ритуали при хранене, прекомерно упражняване, чести посещения до тоалетната след хранене, изолация по време на хранения и физически симптоми като чупливи нокти или чести болести.
Как учителите могат да разпознаят учениците, които може би имат хранително разстройство?
Учителите могат да разпознаят ученици с хранително разстройство чрез наблюдение на поведения като драматични промени в хранителните навици, прекалена загриженост за теглото, избягване на храна в социална среда, често оплакване от външния вид или видими физически промени като изтъняване на косата или бавно заздравяване на раните.
Каква учебна дейност може да помогне на учениците да разпознаят предупредителните знаци за хранителни разстройства?
Полезна учебна дейност е учениците да създават визуални материали и да пишат определения за предупредителните знаци, като така ги насърчават да разпознават и обсъждат тези поведения в безопасна и подкрепяща среда.
Защо е важно да не се игнорират малките предупредителни знаци за хранителни разстройства?
Малките предупредителни знаци за хранителни разстройства могат да бъдат ранни сигнали за помощ. Бързото им реагиране позволява по-ранна намеса и подкрепа, което намалява риска от сериозни здравословни усложнения за засегнатите ученици.
Как педагогическите специалисти могат да създадат безопасна среда при обсъждане на хранителни разстройства с учениците?
Педагогическите специалисти могат да създадат безопасна среда чрез използване на чувствителен език, избягване на провокиращи изображения, подчертаване на включването и насърчаване на открит, уважителен диалог за хранителните разстройства без осъждане.
Повече Storyboard That
Копиране на Умения и Разстройство на Храненето
Препоръки
„Като използваха продукта, те бяха толкова развълнувани и научиха толкова много...“– K-5 Библиотекар и учител по учебни технологии
„Правя хронология на Наполеон и карам [учениците] да определят дали Наполеон е бил добър човек или лош човек или нещо по средата.”– Учител по история и специално образование
„Учениците стават креативни със Storyboard That и има толкова много визуални елементи, от които да избират... Това го прави наистина достъпен за всички ученици в класа.“– Учител за трети клас
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Всички права запазени.
StoryboardThat е търговска марка на Clever Prototypes , LLC и е регистрирана в Службата за патенти и търговски марки на САЩ
