Общ Преглед на Дейността
Вашите ученици взимат решения всеки ден и се надяваме, че всички те са взели решение да дойдат днес в клас. Това може да е „без решение“ за тях; няколко различни хора се уверяват, че са в училище всеки ден. Има още два типа решения: бързо решение и разумни решения. Дали ще вдигнат ръка в клас, е „бързо решение“. Те трябва да решат бързо, преди някой друг да вдигне ръката си. Това решение обикновено се взема без обмисляне на последици или резултати. Правенето на домашните си задачи след училище или по време на обяд е „разумно решение“. Това е така, защото те претеглят възможностите си и избират най-добрия възможен резултат. Трябва ли да си правя домашната работа в училище, докато ям, за да мога да гледам филм по-късно, или да го правя през нощта след вечеря вкъщи?
В тази дейност учениците ще създадат табло с разкази, което показва трите типа решения. Създаването на визуализации ще помогне на учениците да осъществят връзка със съдържанието и да запазят информацията. Ако ги помолите да изобразят решения, които са взели днес или през последните няколко дни, дейността ще подсили друга учебна цел. Фактът, че те взимат решения всеки ден, може да облекчи натиска и да им вдъхне увереност в вземането на тези по-последователни решения, като например кандидатстване за колежи или отказ да изпаднат в натиск от връстници.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Инструкции за ученици
Създайте табло, показващо примери от реалния живот на трите типа решения.
- Кликнете върху "Стартиране на заданието".
- Определете типа решение в полетата за заглавия.
- Създайте картина на скорошно решение, което сте взели в клетката, като използвате комбинация от подходящи сцени, герои и елементи.
- Опишете значението на термина и как се прилага в клетката.
- Запазете и изпратете заданието.
Референтен План на Урока
Рубрика
(Можете също да създадете свой собствен в Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| No Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'no decision' scenario. The student was able to effectively show someone making the decision for the main character. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'no decision' scenario. The student was able to show someone making the decision for the main character. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Snap Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'snap decision' scenario. The student was able to effectively show the main character deciding something without contemplating the outcome. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'snap decision' scenario. The student was able to show the main character deciding something without contemplating the outcome. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Reasonable Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'reasonable decision' scenario. The student was able to effectively show someone making the decision after looking into the possible outcomes and choosing the best one. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'reasonable decision' scenario. The student was able to show someone making the decision after looking into the possible outcomes and choosing the best one. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of different types of decisions. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Общ Преглед на Дейността
Вашите ученици взимат решения всеки ден и се надяваме, че всички те са взели решение да дойдат днес в клас. Това може да е „без решение“ за тях; няколко различни хора се уверяват, че са в училище всеки ден. Има още два типа решения: бързо решение и разумни решения. Дали ще вдигнат ръка в клас, е „бързо решение“. Те трябва да решат бързо, преди някой друг да вдигне ръката си. Това решение обикновено се взема без обмисляне на последици или резултати. Правенето на домашните си задачи след училище или по време на обяд е „разумно решение“. Това е така, защото те претеглят възможностите си и избират най-добрия възможен резултат. Трябва ли да си правя домашната работа в училище, докато ям, за да мога да гледам филм по-късно, или да го правя през нощта след вечеря вкъщи?
В тази дейност учениците ще създадат табло с разкази, което показва трите типа решения. Създаването на визуализации ще помогне на учениците да осъществят връзка със съдържанието и да запазят информацията. Ако ги помолите да изобразят решения, които са взели днес или през последните няколко дни, дейността ще подсили друга учебна цел. Фактът, че те взимат решения всеки ден, може да облекчи натиска и да им вдъхне увереност в вземането на тези по-последователни решения, като например кандидатстване за колежи или отказ да изпаднат в натиск от връстници.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Инструкции за ученици
Създайте табло, показващо примери от реалния живот на трите типа решения.
- Кликнете върху "Стартиране на заданието".
- Определете типа решение в полетата за заглавия.
- Създайте картина на скорошно решение, което сте взели в клетката, като използвате комбинация от подходящи сцени, герои и елементи.
- Опишете значението на термина и как се прилага в клетката.
- Запазете и изпратете заданието.
Референтен План на Урока
Рубрика
(Можете също да създадете свой собствен в Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| No Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'no decision' scenario. The student was able to effectively show someone making the decision for the main character. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'no decision' scenario. The student was able to show someone making the decision for the main character. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Snap Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'snap decision' scenario. The student was able to effectively show the main character deciding something without contemplating the outcome. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'snap decision' scenario. The student was able to show the main character deciding something without contemplating the outcome. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Reasonable Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'reasonable decision' scenario. The student was able to effectively show someone making the decision after looking into the possible outcomes and choosing the best one. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'reasonable decision' scenario. The student was able to show someone making the decision after looking into the possible outcomes and choosing the best one. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of different types of decisions. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Как да се справим с решенията, решенията, решенията...
Насочете учениците да размишляват върху минали решения, преди да започнат дейността
Насърчете учениците да си спомнят последните си решения—големи или малки. Това подготвя ума им за сториборд и им помага да свържат урока с реалния живот.
Показвайте как да се различават моментални и разумни решения
Покажете с примери от класа—като извикване на ученик (моментално решение) или планиране на екскурзия (разумно решение). Обясняването на тези разлики гарантира, че всеки ученик ясно разбира концепциите.
Насърчете учениците да включват детайли и емоции в своите сторибордове
Подканвайте учениците да показват не само какво се е случило, но как се чувствали и защо са избрали тази опция. Добавянето на лични елементи прави ученето по-смислено и запомнящо се.
Осигурете класна дискусия за споделяне и сравняване на типове решения
Поканете учениците да представят своите сториборди и да обсъдят кои решения са били лесни или трудни. Колективното отражение изгражда увереност и учи на емпатия към различните гледни точки.
Свържете вземането на решения с реални ситуации, с които учениците може да се сблъскат
Обсъдете как тези умения се прилагат в ситуации като натиск от връстници, управление на времето или бъдещо планиране. Свързването помага на учениците да видят стойността на внимателното вземане на решения във всекидневния им живот.
Често задавани въпроси относно решения, решения, решения...
Какви са трите вида решения, които взимат учениците?
Учениците обикновено взимат три вида решения: без решение (автоматично или решено от други), бързи решения (взети бързо без много мислене) и разумни решения (обмислени и претеглени за най-добрия резултат). Разбирането на тези помага на учениците да станат по-съзнателни за своите избори.
Как мога да преподавам умения за вземане на решения с помощта на сторибордове?
Сторибордове са визуален начин да помогнат на учениците да разберат и да размишляват върху вземането на решения. Нека учениците създадат сцени, показващи всеки вид решение — без решение, бързо решение и разумно решение — с помощта на картинки и кратки описания. Тази дейност изгражда връзки и засилва ученето.
Какво е бързо решение в сравнение с разумно решение?
Бързото решение се взема бързо, често без да се мисли за последствията (като вдигане на ръка в клас). Разумното решение е обмислено, като се разглеждат опциите за постигане на най-добър резултат (като планиране кога да свършиш домашната си работа).
Защо е важно учениците да рефлектират върху ежедневните си решения?
Рефлексията върху ежедневните решения помага на учениците да осъзнаят, че вземането на решения е редовна част от живота, което може да намали тревожността и да изгради увереност за справяне с по-големи избори в бъдеще, като противопоставяне на натиск от съученици или подготовка за колеж.
Какви са някои реални примери за бързи, разумни и решения без решение за ученици в средното училище или гимназията?
Примери включват: Без решение — ходене на училище, защото е задължително; Бързо решение — бързо отговаряне на въпрос в клас; Разумно решение — планиране кога да направите домашната си работа за най-добър резултат.
Повече Storyboard That
Умения за Вземане на Решения
Тази Дейност е Част от Много Ръководства за Учители
Препоръки
„Като използваха продукта, те бяха толкова развълнувани и научиха толкова много...“– K-5 Библиотекар и учител по учебни технологии
„Правя хронология на Наполеон и карам [учениците] да определят дали Наполеон е бил добър човек или лош човек или нещо по средата.”– Учител по история и специално образование
„Учениците стават креативни със Storyboard That и има толкова много визуални елементи, от които да избират... Това го прави наистина достъпен за всички ученици в класа.“– Учител за трети клас
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Всички права запазени.
StoryboardThat е търговска марка на Clever Prototypes , LLC и е регистрирана в Службата за патенти и търговски марки на САЩ
