Общ Преглед на Дейността
Студентите трябва да се научат да разпознават влиянието на ниските нива на допамин в мозъка, следвайки високото от лекарството. Тази ниска е основна причина за повтаряща се употреба на наркотици. За да направите тази концепция възможно най-въздействаща, е важно да се говори за това как работи системата за възнаграждение на мозъка и как лекарствата я модифицират.
В тази дейност учениците ще сравняват ефекта на допамин в "естествен максимум", като упражнения, социализация и др. С допаминовия ефект на лекарството. Докато предоставеният пример в тази дейност може да се използва като образователна диаграма за учениците, за тях е полезно първо да създадат свои собствени! Студентите ще създадат диаграма, за да сравнят ефекта на допамин, допълнен с визуален, който да им помогне да запомнят.
Тази дейност може да бъде модифицирана за попълване от студентите след дискусия в клас или за тези, които се нуждаят от допълнителни скелета. Оставянето на клетките „високи“ и „ниски“ празни за студентите да попълнят ще помогне да се създаде връзка със съдържание. Или премахнете линията на графиката и отместете мозъка. Това, което учителят реши да добави или премахне, ще варира в зависимост от това, което искат техните ученици да запомнят и практикуват.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Инструкции за ученици
Създайте табло, изобразяващо разликите в нивата на допамин от естествени и лекарствени максимуми.
- Кликнете върху "Стартиране на заданието".
- Етикетирайте редовете с лекарство и натурално.
- Етикетирайте колоните с високо, високо въздействие, ниско и ниско въздействие.
- В клетките "Високо" създайте пример за естествено високо и лекарство, повлияно високо.
- Попълването на лентовата графика показва точни нива на допамин както за естествено високо, така и за злоупотреба с наркотици, като същевременно подчертава частта от засегнатия мозък.
- В клетките „Ниско“ се създава пример за естествено ниско и за ниско влияние на наркотици.
- Попълването на лентовата графика показва точни нива на допамин както за естествена, така и за злоупотреба с наркотици. Маркирайте засегнатата част от мозъка.
- В описанията обяснете какво се случва във всяка клетка
- Запазете и изпратете заданието.
Референтен План на Урока
Рубрика
(Можете също да създадете свой собствен в Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| High | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey someone experiencing a natural high and a drug fueled high. The description effectively describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey someone experiencing a natural high and a drug fueled high. The description describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text . The description fails to describe what is happening in the cell in relation with dopamine. |
| High Impact | The student was able to show the accurate levels of dopamine released in the brain for a natural high and a drug fueled high. The proper section of the brain has been highlighted. The description effectively describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The student was able to show the accurate levels of dopamine released in the brain for a natural high and a drug fueled high. The description describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The student created inaccurate levels of dopamine for natural high and a drug fueled high. The description fails to describe what is happening in the cell in relation with dopamine. |
| Low | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey someone experiencing a natural low and low from the absence of drugs. The description effectively describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey someone experiencing a natural low and low from the absence of drugs. The description describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text . The description fails to describe what is happening in the cell in relation with dopamine. |
| Low Impact | The student was able to show the accurate drop of dopamine in the brain for a natural low and a low experienced with the lack of a drug. The proper section of the brain has been highlighted. The description effectively describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The student was able to show the accurate drop of dopamine in the brain for a natural low and a low experienced with the lack of a drug. The description describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The student created inaccurate levels of dopamine for natural low and a low experienced with the lack of a drug. The description fails to describe what is happening in the cell in relation with dopamine. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
Общ Преглед на Дейността
Студентите трябва да се научат да разпознават влиянието на ниските нива на допамин в мозъка, следвайки високото от лекарството. Тази ниска е основна причина за повтаряща се употреба на наркотици. За да направите тази концепция възможно най-въздействаща, е важно да се говори за това как работи системата за възнаграждение на мозъка и как лекарствата я модифицират.
В тази дейност учениците ще сравняват ефекта на допамин в "естествен максимум", като упражнения, социализация и др. С допаминовия ефект на лекарството. Докато предоставеният пример в тази дейност може да се използва като образователна диаграма за учениците, за тях е полезно първо да създадат свои собствени! Студентите ще създадат диаграма, за да сравнят ефекта на допамин, допълнен с визуален, който да им помогне да запомнят.
Тази дейност може да бъде модифицирана за попълване от студентите след дискусия в клас или за тези, които се нуждаят от допълнителни скелета. Оставянето на клетките „високи“ и „ниски“ празни за студентите да попълнят ще помогне да се създаде връзка със съдържание. Или премахнете линията на графиката и отместете мозъка. Това, което учителят реши да добави или премахне, ще варира в зависимост от това, което искат техните ученици да запомнят и практикуват.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Инструкции за ученици
Създайте табло, изобразяващо разликите в нивата на допамин от естествени и лекарствени максимуми.
- Кликнете върху "Стартиране на заданието".
- Етикетирайте редовете с лекарство и натурално.
- Етикетирайте колоните с високо, високо въздействие, ниско и ниско въздействие.
- В клетките "Високо" създайте пример за естествено високо и лекарство, повлияно високо.
- Попълването на лентовата графика показва точни нива на допамин както за естествено високо, така и за злоупотреба с наркотици, като същевременно подчертава частта от засегнатия мозък.
- В клетките „Ниско“ се създава пример за естествено ниско и за ниско влияние на наркотици.
- Попълването на лентовата графика показва точни нива на допамин както за естествена, така и за злоупотреба с наркотици. Маркирайте засегнатата част от мозъка.
- В описанията обяснете какво се случва във всяка клетка
- Запазете и изпратете заданието.
Референтен План на Урока
Рубрика
(Можете също да създадете свой собствен в Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| High | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey someone experiencing a natural high and a drug fueled high. The description effectively describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey someone experiencing a natural high and a drug fueled high. The description describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text . The description fails to describe what is happening in the cell in relation with dopamine. |
| High Impact | The student was able to show the accurate levels of dopamine released in the brain for a natural high and a drug fueled high. The proper section of the brain has been highlighted. The description effectively describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The student was able to show the accurate levels of dopamine released in the brain for a natural high and a drug fueled high. The description describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The student created inaccurate levels of dopamine for natural high and a drug fueled high. The description fails to describe what is happening in the cell in relation with dopamine. |
| Low | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey someone experiencing a natural low and low from the absence of drugs. The description effectively describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey someone experiencing a natural low and low from the absence of drugs. The description describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text . The description fails to describe what is happening in the cell in relation with dopamine. |
| Low Impact | The student was able to show the accurate drop of dopamine in the brain for a natural low and a low experienced with the lack of a drug. The proper section of the brain has been highlighted. The description effectively describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The student was able to show the accurate drop of dopamine in the brain for a natural low and a low experienced with the lack of a drug. The description describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The student created inaccurate levels of dopamine for natural low and a low experienced with the lack of a drug. The description fails to describe what is happening in the cell in relation with dopamine. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
Как да се справим с пристрастяването: Капка допамин
Ангажирайте учениците в класна дискусия за здравословни алтернативи на върховете на допамина, предизвикани от наркотици
Започнете с открит разговор с класа за дейности, които естествено увеличават допамина, като физическа активност, хобита или прекарване на време с приятели. Това помага на учениците да свържат урока със собствения си живот и да видят практически начини да се чувстват добре без вещества.
Ръководете учениците да измислят и съставят списък с естествени усилватели на допамина
Насърчавайте учениците да работят в двойки или малки групи, за да създадат списък с дейности, които ги правят щастливи или успешни. Това насърчава сътрудничество и лична рефлексия, като засилва концепцията за здравословни източници на допамин.
Облекчете създаването на личен план за действие
Попитайте всеки ученик да избере една или две естествени дейности от списъка си и напише прост план за това как да ги включи в седмичната си рутина. Този стъпка прави урока приложим и подпомага положителната промяна в поведението.
Насърчете учениците да споделят плановете си и да се подкрепят взаимно
Поканете учениците да споделят избраните дейности и планове с класа или в малки групи. Обменът между връстници изгражда подкрепяща учебна среда и вдъхновява другите с нови идеи.
Често задавани въпроси за пристрастяването: Допамин капка
Какво е падът на допамина след употреба на наркотици и защо е важен?
„Падането на допамина“ се отнася до рязкото намаляване на нивата на допамина в мозъка след еуфория, предизвикана от наркотици. Този спад е важен, тъй като може да предизвика силни желания за употреба на наркотици и да доведе до повторна употреба, тъй като мозъкът се опитва да възстанови изгубените чувства на удоволствие.
Как мога да обучавам учениците за разликата между естествени и наркотични върхове на допамина?
Използвайте графика или дейност с история, където учениците сравняват нивата на допамина при естествени върхове (като упражнения или социализация) и върхове, причинени от наркотици. Визуалните материали и дискусията в класа помагат на учениците да разберат как наркотиците нарушават системата за възнаграждение на мозъка в сравнение с здравословните поведения.
Какви са някои примери за 'естествени върхове' спрямо върховете от наркотици за учениците?
Естествените върхове включват дейности като упражнения, слушане на музика или прекарване на време с приятели, които предизвикват умерено, здравословно увеличение на допамина. Върхове от наркотици причиняват необичайно големи скокове в допамина, често последвани от драматични спадове или сривове, увеличавайки риска от зависимост.
Защо е важно учениците да знаят за падовете на допамина в уроците по зависимост?
Разбирането за падовете на допамина помага на учениците да видят защо хората често употребяват наркотици въпреки негативните последици. Това подчертава биологичните основи на зависимостта и насърчава информирани, здравословни решения.
Кое е ефективно занимание в класната стая за илюстриране на промените в допамина при наркотици спрямо естествените награди?
Нека учениците създадат сравнителна таблица, показваща нивата на допамина при естествени и наркотици предизвикани преживявания. Те да попълнят примери и да нарисуват промените в допамина, за да усили визуално въздействието на употребата на вещества върху мозъка.
Повече Storyboard That
Пристрастяване
Препоръки
„Като използваха продукта, те бяха толкова развълнувани и научиха толкова много...“– K-5 Библиотекар и учител по учебни технологии
„Правя хронология на Наполеон и карам [учениците] да определят дали Наполеон е бил добър човек или лош човек или нещо по средата.”– Учител по история и специално образование
„Учениците стават креативни със Storyboard That и има толкова много визуални елементи, от които да избират... Това го прави наистина достъпен за всички ученици в класа.“– Учител за трети клас
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Всички права запазени.
StoryboardThat е търговска марка на Clever Prototypes , LLC и е регистрирана в Службата за патенти и търговски марки на САЩ
