Общ Преглед на Дейността
Първото нещо, което учениците трябва да разберат при изучаването на рефлексивните глаголи, е разликата в смисъла между рефлексивния глагол и другите глаголи. Рефлексивен глагол е този, в който субектът изпълнява действието и също така получава действието, в сравнение с нещо или някой друг, който получава действието. За да илюстрирам това, рефлексивните глаголи използват рефлексивните местоимения мен, те, се, нос, ос или се . Например "Me lavo la cara" означава "Измивам лицето си" - аз правя действието, а аз също получавам действието. "Lavo los platos " обаче означава "Измивам плочите" - тук, аз правя действието , но плочите получават действието. Глаголът в това второ изречение не е рефлексивен.
За да могат учениците да практикуват това, учениците трябва да имат мозъчни примери, които биха могли да бъдат рефлексивни или не, като горепосочения пример. След това ги накарайте да създадат табло на T-Chart, за да илюстрират разликата в концепцията между рефлексивния глагол и този, който не е такъв. Под всяка клетка накарайте учениците да напишат изречение, което описва илюстрацията, отново подчертавайки рефлексивния и не. Ако учениците все още не са се научили как да обединяват рефлексивен глагол, нека да пропуснат стъпката в полето за описание или да накарат те да напишат изречението на английски за разбиране на концепцията.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Референтен План на Урока
Общ Преглед на Дейността
Първото нещо, което учениците трябва да разберат при изучаването на рефлексивните глаголи, е разликата в смисъла между рефлексивния глагол и другите глаголи. Рефлексивен глагол е този, в който субектът изпълнява действието и също така получава действието, в сравнение с нещо или някой друг, който получава действието. За да илюстрирам това, рефлексивните глаголи използват рефлексивните местоимения мен, те, се, нос, ос или се . Например "Me lavo la cara" означава "Измивам лицето си" - аз правя действието, а аз също получавам действието. "Lavo los platos " обаче означава "Измивам плочите" - тук, аз правя действието , но плочите получават действието. Глаголът в това второ изречение не е рефлексивен.
За да могат учениците да практикуват това, учениците трябва да имат мозъчни примери, които биха могли да бъдат рефлексивни или не, като горепосочения пример. След това ги накарайте да създадат табло на T-Chart, за да илюстрират разликата в концепцията между рефлексивния глагол и този, който не е такъв. Под всяка клетка накарайте учениците да напишат изречение, което описва илюстрацията, отново подчертавайки рефлексивния и не. Ако учениците все още не са се научили как да обединяват рефлексивен глагол, нека да пропуснат стъпката в полето за описание или да накарат те да напишат изречението на английски за разбиране на концепцията.Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Референтен План на Урока
Как да се справим с дейността за разпознаване на испански възвратни глаголи
Създавайте ангажиращи игри за затопляне за въвеждане на рефлексивни глаголи
Игри бързо привличат вниманието на учениците и активират предишните знания. Забавните затоплящи игри разчупват ледовете и помагат на учениците да свържат новите понятия с това, което вече знаят.
Играйте „Саймън казва“ с рефлексивни действия
Използвайте „Саймън казва“, като давате заповеди като „Саймън казва, докосни лицето си“ или „измий ръцете си“, използвайки испански рефлексивни глаголи. Учениците реагират физически, като затвърждават значението на всяки глагол чрез движение.
Обсъдете заедно ежедневните рутини като клас
Канете учениците да изброят ежедневни действия като миене на зъби или обличане. Напишете ги на дъската на английски, след което представете испанските рефлексивни форми заедно.
Моделирайте жестове за рефлексивни местоимения
Задайте жест за всяко рефлексивно местоимение (например, посочване към себе си за „аз“). Практикувайте заедно, за да асоциират учениците всяко местоимение с неговото значение и употреба.
Завършете с бърза изходна карта
Преди да приключи часът, помолете учениците да напишат или нарисуват една рефлексивна дейност, която извършват всяка сутрин. Събирайте ги като изходни карти за бърза оценка на разбирането.
Често задавани въпроси относно дейността за разпознаване на испански възвратни глаголи
What is a reflexive verb in Spanish and how does it differ from regular verbs?
A reflexive verb in Spanish is one where the subject both performs and receives the action, using pronouns like me, te, se, nos, os. Regular verbs act on something or someone else. For example, Me lavo (I wash myself) is reflexive, while Lavo los platos (I wash the plates) is not.
How can I teach students to identify reflexive verbs in Spanish?
Have students look for reflexive pronouns (me, te, se, nos, os, se) attached to verbs. Use activities like brainstorming examples, making T-charts, and drawing storyboards to help them visually compare reflexive and non-reflexive verbs.
What is a simple classroom activity to reinforce Spanish reflexive verbs?
Ask students to create a T-Chart with one side for reflexive verbs and one for non-reflexive verbs. Have them write or illustrate sentences under each heading, such as Me cepillo los dientes (I brush my teeth) vs. Cepillo el perro (I brush the dog).
Why do Spanish reflexive verbs use pronouns like 'me' or 'se'?
Reflexive pronouns show that the subject is doing the action to themselves. They help clarify who receives the action in reflexive verbs, making the meaning clear and accurate in Spanish sentences.
What are some common mistakes students make with Spanish reflexive verbs?
Common mistakes include forgetting to add the reflexive pronoun, confusing when a verb should be reflexive, or using the wrong pronoun. Practice and clear examples help prevent these errors.
Повече Storyboard That
Испански Рефлексивни Глаголи
Препоръки
„Като използваха продукта, те бяха толкова развълнувани и научиха толкова много...“– K-5 Библиотекар и учител по учебни технологии
„Правя хронология на Наполеон и карам [учениците] да определят дали Наполеон е бил добър човек или лош човек или нещо по средата.”– Учител по история и специално образование
„Учениците стават креативни със Storyboard That и има толкова много визуални елементи, от които да избират... Това го прави наистина достъпен за всички ученици в класа.“– Учител за трети клас
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Всички права запазени.
StoryboardThat е търговска марка на Clever Prototypes , LLC и е регистрирана в Службата за патенти и търговски марки на САЩ
