Общ Преглед на Дейността
След като учениците разбират различните състояния на материята, важно е те да разберат как състоянията се променят помежду си. В тази дейност студентите ще създадат табло, което илюстрира подреждането на частиците за всяко състояние на материята и ще опишат промените между всяко състояние. Използвайте тази дейност в началото на урока, за да предоставите на учениците фундамент от знания или в края, за да видите какво са научили.
Увеличаването на топлинната енергия увеличава средната кинетична енергия на частиците в системата. Това може или да повиши температурата на системата, или да доведе до промяна на състоянието. Промяната ще бъде от твърдо вещество към течност или течност към газ. Обратно, намаляването на топлинната енергия ще намали средната кинетична енергия на системата. Тази промяна ще доведе до промяна на състоянието от газ в течност или течност в твърдо вещество.
Това също може да бъде интересно място за запознаване на учениците с сублимацията. Сублимацията е процесът, при който веществото преминава от твърдото в газовото състояние, без да се превръща в течност. Въглеродният диоксид (CO 2 ) или сухият лед е пример за материал, който прави това. Обратното на сублимацията е известно като десублимационно отлагане.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Инструкции за ученици
Илюстрирайте подредбата на частиците на различните състояния и идентифицирайте и опишете различните промени в състоянието.
- Кликнете върху "Стартиране на заданието".
- Използвайте форми, за да изтеглите частици в контейнерите и да ги подредите за твърдо вещество, течност и газ.
- Използвайки текст, маркирайте стрелките с имената на различните промени в състоянието.
- Запазете и изпратете своя история.
Референтен План на Урока
Рубрика
(Можете също да създадете свой собствен в Quick Rubric.)
| Опитен 17 Points | Развиваща 9 Points | Начало 0 Points | |
|---|---|---|---|
| Категории спектър от ЕМ | Всички части от ЕМ спектъра се поставят в правилния ред и се изписват правилно. | Повечето части от ЕМ спектъра са в правилния ред. | Някои от частите от ЕМ спектъра са в правилния ред. |
| Имоти | Дължината на вълната и честотните диапазони са изброени правилно за всяка част от ЕМ спектъра, включително единици. | Дължината на вълните и честотните диапазони са изброени за повечето части от ЕМ спектъра, включително единици. | Дължината на вълната и честотните диапазони са изброени за някои части от ЕМ спектъра, включително единици. |
| Употреби | За всяка част от ЕМ спектъра са изброени редица употреби. | Има някои употреби, изброени за почти всяка част от ЕМ спектъра, но липсват няколко части. | Има някои употреби, изброени за някои части от ЕМ спектъра. Има много части, които не са изброени. |
| Опасностите | За всяка част от ЕМ спектъра са изброени редица опасности. | Има някои опасности, изброени за почти всяка част от ЕМ спектъра, но липсват няколко части. | Има някои опасности, изброени за някои части от ЕМ спектъра. Има много части, които не са изброени. |
| Vizualizations | Визуализациите очевидно представляват примери за употреба и опасност за всяка част от ЕМ спектъра. | Има визуализации за опасностите и употребата на всяка част от ЕМ спектъра, но те не са ясни, а понякога и объркани. | Не съществуват визуализации за опасностите и употребата на всяка част от ЕМ спектъра. |
| Доказателство за Усилие | Работата е добре написана и внимателно обмислена. | Работата показва известни доказателства за усилия. | Работата показва малко доказателства за каквито и да било усилия. |
Общ Преглед на Дейността
След като учениците разбират различните състояния на материята, важно е те да разберат как състоянията се променят помежду си. В тази дейност студентите ще създадат табло, което илюстрира подреждането на частиците за всяко състояние на материята и ще опишат промените между всяко състояние. Използвайте тази дейност в началото на урока, за да предоставите на учениците фундамент от знания или в края, за да видите какво са научили.
Увеличаването на топлинната енергия увеличава средната кинетична енергия на частиците в системата. Това може или да повиши температурата на системата, или да доведе до промяна на състоянието. Промяната ще бъде от твърдо вещество към течност или течност към газ. Обратно, намаляването на топлинната енергия ще намали средната кинетична енергия на системата. Тази промяна ще доведе до промяна на състоянието от газ в течност или течност в твърдо вещество.
Това също може да бъде интересно място за запознаване на учениците с сублимацията. Сублимацията е процесът, при който веществото преминава от твърдото в газовото състояние, без да се превръща в течност. Въглеродният диоксид (CO 2 ) или сухият лед е пример за материал, който прави това. Обратното на сублимацията е известно като десублимационно отлагане.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Инструкции за ученици
Илюстрирайте подредбата на частиците на различните състояния и идентифицирайте и опишете различните промени в състоянието.
- Кликнете върху "Стартиране на заданието".
- Използвайте форми, за да изтеглите частици в контейнерите и да ги подредите за твърдо вещество, течност и газ.
- Използвайки текст, маркирайте стрелките с имената на различните промени в състоянието.
- Запазете и изпратете своя история.
Референтен План на Урока
Рубрика
(Можете също да създадете свой собствен в Quick Rubric.)
| Опитен 17 Points | Развиваща 9 Points | Начало 0 Points | |
|---|---|---|---|
| Категории спектър от ЕМ | Всички части от ЕМ спектъра се поставят в правилния ред и се изписват правилно. | Повечето части от ЕМ спектъра са в правилния ред. | Някои от частите от ЕМ спектъра са в правилния ред. |
| Имоти | Дължината на вълната и честотните диапазони са изброени правилно за всяка част от ЕМ спектъра, включително единици. | Дължината на вълните и честотните диапазони са изброени за повечето части от ЕМ спектъра, включително единици. | Дължината на вълната и честотните диапазони са изброени за някои части от ЕМ спектъра, включително единици. |
| Употреби | За всяка част от ЕМ спектъра са изброени редица употреби. | Има някои употреби, изброени за почти всяка част от ЕМ спектъра, но липсват няколко части. | Има някои употреби, изброени за някои части от ЕМ спектъра. Има много части, които не са изброени. |
| Опасностите | За всяка част от ЕМ спектъра са изброени редица опасности. | Има някои опасности, изброени за почти всяка част от ЕМ спектъра, но липсват няколко части. | Има някои опасности, изброени за някои части от ЕМ спектъра. Има много части, които не са изброени. |
| Vizualizations | Визуализациите очевидно представляват примери за употреба и опасност за всяка част от ЕМ спектъра. | Има визуализации за опасностите и употребата на всяка част от ЕМ спектъра, но те не са ясни, а понякога и объркани. | Не съществуват визуализации за опасностите и употребата на всяка част от ЕМ спектъра. |
| Доказателство за Усилие | Работата е добре написана и внимателно обмислена. | Работата показва известни доказателства за усилия. | Работата показва малко доказателства за каквито и да било усилия. |
Как да се справите с промените в агрегатните състояния на материята
Създайте увлекателна демонстрация на състоянията на материята с домашни предмети
Засечете вниманието на учениците си, като покажете как материята променя състоянието си с помощта на предмети, намерени вкъщи или в класната стая. Визуални, практически преживявания помагат на учениците да разберат по-добре абстрактните понятия.
Съберете прости материали като лед, вода и чайник
Съберете ледени кубчета, прозрачен чаша, вода и електрически чайник (или тенджера и котлон) преди часа. Готовността на материалите осигурява гладка демонстрация и фокусиране на учениците.
Демонстрирайте топенето, изпаряването и кондензацията стъпка по стъпка
Показвайте как ледът се топи в вода, след това нагрявайте водата до образуване на пара, и накрая улавяйте кондензацията върху студена повърхност. Подчертайте всяко изменение, като попитате учениците какво наблюдават във всеки етап.
Помолете учениците да прогнозират и обяснят всяка промяна на състоянието
Занимавайте учениците, като ги насърчавате да предсказват какво ще се случи преди всяка промяна. Подпомагайте мисленето и свържете наблюденията им с понятий за енергия и движение на частици.
Свържете демонстрацията със ежедневния опит на учениците
Свържете демонстрацията с реални моменти като топенето на лед в напитка или парата от душа. Създаването на връзки помага да се затвърди разбирането и показва значението на науката в ежедневието.
Често задавани въпроси относно промените в агрегатните състояния на материята
What are the different changes in states of matter?
Changes in states of matter include melting (solid to liquid), freezing (liquid to solid), evaporation (liquid to gas), condensation (gas to liquid), sublimation (solid to gas), and deposition (gas to solid). Each involves particles gaining or losing thermal energy.
How does thermal energy affect state changes in matter?
Thermal energy influences state changes by altering the average kinetic energy of particles. Increasing thermal energy can cause solids to melt or liquids to evaporate, while decreasing it leads to condensation or freezing.
What is sublimation and can you give an example?
Sublimation is when a substance changes directly from solid to gas without becoming a liquid. A common example is dry ice (solid carbon dioxide), which turns into gas at room temperature.
How can students visually model state changes of matter in the classroom?
Students can draw or create storyboards that show particle arrangements in solids, liquids, and gases, and use arrows to label each state change. This helps visualize how particles move and rearrange during each change.
What’s the difference between melting and evaporation?
Melting is when a solid turns into a liquid, usually by heating. Evaporation is when a liquid changes into a gas, often at the surface and below boiling point. Both require energy but involve different state transitions.
Повече Storyboard That
Държави по Материя
- Blue ice • Moyan_Brenn • Разрешително Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Steam • 1lenore • Разрешително Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- water drops • technicolor76 • Разрешително Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Препоръки
„Като използваха продукта, те бяха толкова развълнувани и научиха толкова много...“– K-5 Библиотекар и учител по учебни технологии
„Правя хронология на Наполеон и карам [учениците] да определят дали Наполеон е бил добър човек или лош човек или нещо по средата.”– Учител по история и специално образование
„Учениците стават креативни със Storyboard That и има толкова много визуални елементи, от които да избират... Това го прави наистина достъпен за всички ученици в класа.“– Учител за трети клас
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Всички права запазени.
StoryboardThat е търговска марка на Clever Prototypes , LLC и е регистрирана в Службата за патенти и търговски марки на САЩ
