Okulda Bir Gün Hikâye Planı: 1. Sınıf Storyboard Etkinliği

Q: 1. sınıf öğrencileri yazmadan önce bir hikâyeyi nasıl planlayabilir?

Onlara her olay için bir kutu bulunan basit bir hikâye haritası verin. 1. sınıf öğrencileri ne olduğunu söyler, bir resimle gösterir ve her kutuya kısa bir cümle ekler. Dört karelik bir storyboard iyi işler; çünkü öğrenciler başlangıcı, ortayı ve sonu bir arada görebilir, olayları yer değiştirebilir ve yazma başlamadan önce hikâyeyi bir eşle konuşarak geçebilir.

Q: 1. sınıf hikâyelerinde neden Önce, Sonra, Ardından ve En son kullanılır?

Bu sıra sözcükleri genç yazarlara izlenecek hazır bir sıra verir. Her sözcük yeni bir olayı başlatır; böylece öğrenciler bir hikâyenin her seferinde bir adım ilerlediğini öğrenir. Ayrıca hikâyeyi bir dinleyicinin izlemesini kolaylaştırır. Öğrenciler bunları rahatça kullandığında, çeşitlilik için bunun ardından ya da sonunda gibi sözcükleri deneyin.

Q: 1. sınıf öğrencilerinin bir hikâyedeki karakterleri ve ortamı betimlemesine nasıl yardım ederim?

Her sahne için iki soru sorun: Burada kim var? ve Nerede? Öğrenciler bir yer ve orada bulunan kişileri seçtiğinde betimleyebilecekleri somut bir şeyleri olur. Bir karakterin nasıl hissettiği ya da yerin neye benzediği gibi bir seferde bir ayrıntı isteyin ve öğrenciler ayrıntıyı cümlelerine eklemeden önce sesli söylesin.

Q: Bir hikâyeyi planlarken İngilizce öğrenenleri desteklemenin iyi yolları nelerdir?

Cümle kalıplarını , resimleri ve eş konuşmasını kullanın. “Önce, ___.” gibi bir kalıp her öğrenciye bir başlangıç noktası verir ve tanıdık bir okul sahnesi seçmek, adlandırıp işaret edebilecekleri söz dağarcığı sağlar. Öğrencilerin yazmadan önce hikâyelerini her dilde sesli anlatmasına izin verin ve başlangıçta kısa öbekleri kabul edin. Sonra her birini tam bir cümleye dönüştürmelerine yardım edin.

Q: Bir 1. sınıf öğrencisinin hikâye planını kontrol ederken nelere bakmalıyım?

Her bölümde net bir olay , mantıklı bir sırayla olaylar ve her cümleyle eşleşen bir resim arayın. Öğrencinin hikâyede kimin olduğunu ve nerede geçtiğini adlandırıp adlandırmadığına dikkat edin. Planı not için değil, hızlı ve dostane geri bildirim ve görüşme için kullanın. Puanlamayı, öğrencilerin kendi başlarına neler yapabildiğini gösterdiği bitmiş hikâyeye saklayın.

Q: Okulda geçen bir gün hikâyesi bir mahalle ünitesiyle nasıl bağlanabilir?

Okul, mahalleye çok benzeyen küçük bir topluluktır . Öğrencileri, bir arkadaşın, servis şoförünün ya da kütüphanecinin onlara yardım ettiği bir ana yer vermeye davet edin. Bu, kişisel hikâyelerini komşuların birbirine nasıl yardım ettiği büyük sorusuna bağlar ve size iyilik ve kendi topluluklarındaki yardımcılar hakkında konuşmak için doğal bir yol sunar.

Daha fazla seçenek

Etkinliği Kopyala

Bu Storyboard'u Kopyala

Ders Planı Genel Bakış

Şablon ve Sınıf Talimatları

Ders Planı Genel Bakış

Bu ünite 1. sınıf öğrencilerine “Mahalle nedir?” diye sorar ve “Komşular birbirine nasıl yardım edebilir?” sorusuyla açılır. Ünitenin yazma projesi için öğrenciler okulda geçen bir gün hakkında bir hikâye yazar. Bu etkinlikte bu hikâyeyi Önce, Sonra, Ardından ve En son başlıklı dört karelik bir storyboard ile planlarlar. Önce öğretmen model olur. Sonra öğrenciler her kare için bir okul sahnesi (sınıf, yemekhane, oyun alanı, kütüphane ya da servis) seçer, karakterleri ekler ve her kareye yazılmış cümle kalıbını tamamlar: “Önce, ___.” “Sonra, ___.” “Ardından, ___.” “En son, ___.” Storyboard That tüm hikâyeyi yazmadan önce öğrencilerin önüne sırasıyla koyar; her sahnede kimin olduğunu ve nerede geçtiğini seçmek de karakterleri ve ortamı betimlemeyi uygularken onlara işaret edebilecekleri bir şey verir.

Örnekte Maya adındaki bir kız servisle okula gider, sınıfıyla kurbağalar hakkında bir kitap okur, teneffüste düşüp arkadaşı Leo’nun yardımıyla kalkar, sonra resim dersinde Leo’nun bir resmini çizer. Storyboard’u yazma projesinin Planlama aşamasında kullanın, sonra öğrenciler yazarken görünür tutun. Her karede bir olay, Önce, Sonra, Ardından ve En son ile sıralanmış olaylar ve her cümleyle eşleşen bir sahne ile karakterler arayın. Storyboard plandır, notlandırılan ürün değildir: öğrenciler yine hikâyelerini çizer ve yazar, yayımlanan hikâye de ünitenin Yazma Dereceli Puanlama Anahtarıyla puanlanır. Başka bir seçenek olarak, çiftler ünitenin mahalle çalışanı projesi için araştırma notları olarak üç karelik bir storyboard (Kim, Nerede çalışır, Nasıl yardım eder) hazırlayabilir; bu proje kendi dereceli puanlama anahtarını korur.

Etkinliği Kopyala

Şablon ve Sınıf Talimatları

(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)

Son Teslim Tarihi:

Hedef: Okulda geçen bir gün hakkındaki hikâyeni planla.

Öğrenci Yönergeleri

Okulda geçen bir günü düşün.
Her karede okulda bir yer seç.
Hikâyendeki kişileri ekle.
Önce, sonra, ardından ve en son ne olduğunu göster.
Her karedeki cümleyi tamamla.
Hikâye planını bir arkadaşına oku, sonra hikâyeni yazmak için kullan.

Daha fazla seçenek

Bu Storyboard'u Kopyala

Ders Planı Referansı

Sınıf Düzeyi K-1

Zorluk Seviyesi 1 (Tanıtma / Güçlendirme)

Ödev Tipi Grup

Etkinliği Kopyala

Ders Planı Genel Bakış

Etkinliği Kopyala

Şablon ve Sınıf Talimatları

(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)

Son Teslim Tarihi:

Hedef: Okulda geçen bir gün hakkındaki hikâyeni planla.

Öğrenci Yönergeleri

Okulda geçen bir günü düşün.
Her karede okulda bir yer seç.
Hikâyendeki kişileri ekle.
Önce, sonra, ardından ve en son ne olduğunu göster.
Her karedeki cümleyi tamamla.
Hikâye planını bir arkadaşına oku, sonra hikâyeni yazmak için kullan.

Daha fazla seçenek

Bu Storyboard'u Kopyala

Ders Planı Referansı

Sınıf Düzeyi K-1

Zorluk Seviyesi 1 (Tanıtma / Güçlendirme)

Ödev Tipi Grup

Etkinliği Kopyala

Her Seferinde Bir Kareyle, 1. Sınıf Hikâye Planını Sesli Olarak Model Olun

Model olmak için kısa ve basit bir hikâye seçin.

Kendi okul gününüzden dört net olayı olan küçük bir an seçin. Okula varış, öğle yemeği, teneffüs ve eve dönüş gibi sıradan ve tanıdık tutun; böylece öğrenciler karmaşık bir olay örgüsü yerine sizin nasıl planladığınıza odaklanır.

İlk kare için bir sahne seçerken sesli düşünün.

Seçimlerinizi sesli söyleyin: “Hikâyem servisle başlıyor, bu yüzden servis sahnesini seçiyorum.” Gerekçenizi duymak öğrencilere ortamın hikâyede olanlardan geldiğini gösterir.

Karakterleri ekleyin ve ilerledikçe betimleyin.

Her karakteri yerleştirin ve onlar hakkında bir ayrıntı söyleyin; örneğin nasıl hissettikleri ya da ne yaptıkları. Bu, karakterleri betimlemeyi model olarak gösterir ve resimdeki her kişinin hikâyeye ait olduğunu gösterir.

Cümle kalıbını sınıfla birlikte yazın.

Kalıbı sesli okuyun ve öğrencilerden onu tamamlamaya yardım etmelerini isteyin. Sözlerini yazın, sonra cümleyi yeniden okuyun ve resimle eşleştiğini kontrol edin. Her kare için tekrarlayın ve sıra sözcüğünü ekstra vurgulayarak söyleyin.

Tüm planı baştan sona yeniden okuyun.

Hikâyeyi sesli okurken her kareyi gösterin. “Bu bu sırayla mantıklı mı?” diye sorun. Gerekirse bir kareyi taşıyın ya da bir cümleyi değiştirin; böylece öğrenciler yazma başlamadan önce bir planın değişebileceğini görür.

Eşlerin kendi hikâyelerini oluşturmadan önce anlatmasını sağlayın.

Öğrencileri eşleştirip dört olayını Önce, Sonra, Ardından ve En son ile sesli anlatmalarını sağlayın. Önce konuşmak her çocuğun aklında bir hikâye olmasını sağlar; böylece kendi storyboard’larını güvenle oluşturmaya başlar.

1. Sınıf Hikâye Sıralaması Hakkında Sık Sorulan Sorular

1. sınıf öğrencileri yazmadan önce bir hikâyeyi nasıl planlayabilir?

Onlara her olay için bir kutu bulunan basit bir hikâye haritası verin. 1. sınıf öğrencileri ne olduğunu söyler, bir resimle gösterir ve her kutuya kısa bir cümle ekler. Dört karelik bir storyboard iyi işler; çünkü öğrenciler başlangıcı, ortayı ve sonu bir arada görebilir, olayları yer değiştirebilir ve yazma başlamadan önce hikâyeyi bir eşle konuşarak geçebilir.

1. sınıf hikâyelerinde neden Önce, Sonra, Ardından ve En son kullanılır?

Bu sıra sözcükleri genç yazarlara izlenecek hazır bir sıra verir. Her sözcük yeni bir olayı başlatır; böylece öğrenciler bir hikâyenin her seferinde bir adım ilerlediğini öğrenir. Ayrıca hikâyeyi bir dinleyicinin izlemesini kolaylaştırır. Öğrenciler bunları rahatça kullandığında, çeşitlilik için bunun ardından ya da sonunda gibi sözcükleri deneyin.

1. sınıf öğrencilerinin bir hikâyedeki karakterleri ve ortamı betimlemesine nasıl yardım ederim?

Her sahne için iki soru sorun: Burada kim var? ve Nerede? Öğrenciler bir yer ve orada bulunan kişileri seçtiğinde betimleyebilecekleri somut bir şeyleri olur. Bir karakterin nasıl hissettiği ya da yerin neye benzediği gibi bir seferde bir ayrıntı isteyin ve öğrenciler ayrıntıyı cümlelerine eklemeden önce sesli söylesin.

Bir hikâyeyi planlarken İngilizce öğrenenleri desteklemenin iyi yolları nelerdir?

Cümle kalıplarını, resimleri ve eş konuşmasını kullanın. “Önce, ___.” gibi bir kalıp her öğrenciye bir başlangıç noktası verir ve tanıdık bir okul sahnesi seçmek, adlandırıp işaret edebilecekleri söz dağarcığı sağlar. Öğrencilerin yazmadan önce hikâyelerini her dilde sesli anlatmasına izin verin ve başlangıçta kısa öbekleri kabul edin. Sonra her birini tam bir cümleye dönüştürmelerine yardım edin.

Bir 1. sınıf öğrencisinin hikâye planını kontrol ederken nelere bakmalıyım?

Her bölümde net bir olay, mantıklı bir sırayla olaylar ve her cümleyle eşleşen bir resim arayın. Öğrencinin hikâyede kimin olduğunu ve nerede geçtiğini adlandırıp adlandırmadığına dikkat edin. Planı not için değil, hızlı ve dostane geri bildirim ve görüşme için kullanın. Puanlamayı, öğrencilerin kendi başlarına neler yapabildiğini gösterdiği bitmiş hikâyeye saklayın.

Okulda geçen bir gün hikâyesi bir mahalle ünitesiyle nasıl bağlanabilir?

Okul, mahalleye çok benzeyen küçük bir topluluktır. Öğrencileri, bir arkadaşın, servis şoförünün ya da kütüphanecinin onlara yardım ettiği bir ana yer vermeye davet edin. Bu, kişisel hikâyelerini komşuların birbirine nasıl yardım ettiği büyük sorusuna bağlar ve size iyilik ve kendi topluluklarındaki yardımcılar hakkında konuşmak için doğal bir yol sunar.