Faaliyete Genel Bakış
Emperyalizm dönemi, özünde, büyük, ironik bir çelişki idi. İddia edilen aydınlanmış Avrupalılar barbarca davranırken, Çin, Afrika ve Hindistan'ın sözde “barbarları” çok aydınlanmış bir şekilde protesto ediyorlardı. Bu aktivitede, öğrenciler emperyalist Avrupalılar ile kolonileştirmek istedikleri toprakların sakinleri arasındaki bakış açısını karşılaştıran bir ızgara yaratacaklar . Bu etkinlik birincil kaynak belgeleri keşfetmeye ve kullanmaya odaklanmalı ve bu kılavuz Çin, Afrika ve Hindistan'dan POV ifadelerini içermelidir .
Yukarıdaki film şeridi, aşağıdaki karşılaştırmaları kullanır:
- Afrika: Rudyard Kipling - Yao kabilesinin Şef Machemba'ı
- Çin: William Melbourne ve Lin Zexu
- Hindistan: Herbert Kitchener vs Ram Mohun Roy
Genişletilmiş Etkinlik
Bu aktiviteyi genişletmenin bir yolu, öğrencilerden araştırmalarını tek sayfalık bir yanıt kağıdı yazmak için kullanmalarını veya aşağıdaki soruyu ele alan geleneksel bir storyboard oluşturmalarını istemektir:
“Emperyalizmin gelişimi, Aydınlanma'nın Avrupa politika yapımında ne kadar derinde bir etkisi olduğu hakkında ne söylüyor?”
Şablon ve Sınıf Talimatları
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
Öğrenci Talimatları
Emperyalistlerin ve sömürgeleştirdikleri yerli halkın görüşlerini karşılaştıran bir storyboard oluşturun.
- "Atamayı Başlat" ı tıklayın.
- En üst sırada, Afrika, Hindistan ve Çin ile ilgili emperyalist bakış açısından doğrudan alıntılar sağlayın.
- Alt sıradaki yerli halk için de aynısını yapın.
- Açıklama kutularına alıntıların bir özetini yazın.
- Photos for Class uygun karakterleri, sahneleri, öğeleri veya fotoğrafları kullanarak alıntının yanında bir illüstrasyon oluşturun.
Ders Planı Referansı
Faaliyete Genel Bakış
Emperyalizm dönemi, özünde, büyük, ironik bir çelişki idi. İddia edilen aydınlanmış Avrupalılar barbarca davranırken, Çin, Afrika ve Hindistan'ın sözde “barbarları” çok aydınlanmış bir şekilde protesto ediyorlardı. Bu aktivitede, öğrenciler emperyalist Avrupalılar ile kolonileştirmek istedikleri toprakların sakinleri arasındaki bakış açısını karşılaştıran bir ızgara yaratacaklar . Bu etkinlik birincil kaynak belgeleri keşfetmeye ve kullanmaya odaklanmalı ve bu kılavuz Çin, Afrika ve Hindistan'dan POV ifadelerini içermelidir .
Yukarıdaki film şeridi, aşağıdaki karşılaştırmaları kullanır:
- Afrika: Rudyard Kipling - Yao kabilesinin Şef Machemba'ı
- Çin: William Melbourne ve Lin Zexu
- Hindistan: Herbert Kitchener vs Ram Mohun Roy
Genişletilmiş Etkinlik
Bu aktiviteyi genişletmenin bir yolu, öğrencilerden araştırmalarını tek sayfalık bir yanıt kağıdı yazmak için kullanmalarını veya aşağıdaki soruyu ele alan geleneksel bir storyboard oluşturmalarını istemektir:
“Emperyalizmin gelişimi, Aydınlanma'nın Avrupa politika yapımında ne kadar derinde bir etkisi olduğu hakkında ne söylüyor?”
Şablon ve Sınıf Talimatları
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
Öğrenci Talimatları
Emperyalistlerin ve sömürgeleştirdikleri yerli halkın görüşlerini karşılaştıran bir storyboard oluşturun.
- "Atamayı Başlat" ı tıklayın.
- En üst sırada, Afrika, Hindistan ve Çin ile ilgili emperyalist bakış açısından doğrudan alıntılar sağlayın.
- Alt sıradaki yerli halk için de aynısını yapın.
- Açıklama kutularına alıntıların bir özetini yazın.
- Photos for Class uygun karakterleri, sahneleri, öğeleri veya fotoğrafları kullanarak alıntının yanında bir illüstrasyon oluşturun.
Ders Planı Referansı
Emperyalistler ve Yerliler Hakkında Nasıl Yapılır: Karşıt Bakış Açıları
İmparatorluk görüşleri hakkında ilgi çekici bir sınıf tartışması düzenleyin
Öğrencilere ya imparatorlar ya da yerli liderler olarak roller verin ve yapılandırılmış bir tartışma kolaylaştırın tarihsel perspektifleri derinlemesine anlamak için. Tartışmalar, öğrencilerin araştırma yapmasını, pozisyonlarını savunmasını ve karşıt argümanları saygıyla eleştirmesini teşvik eder, bu da eleştirel düşünme ve empatiyi güçlendirir.
Öğrencilere ana kaynakları etkili bir şekilde araştırmalarında yardımcı olun
Öğrencilere kütüphane veritabanları, dijital arşivler ve küratörlü sınıf kaynaklarını kullanmayı öğretin gerçek belgeleri bulmak için. Arama stratejilerini ve kaynak değerlendirmesini modelleyerek, öğrencilerin taraflı ve güvenilir bilgiler arasındaki farkı ayırt etmelerine yardımcı olun.
Öğrencilere karmaşık görüşleri özetlemede destek olun
Zorlayıcı ana kaynak dilini birlikte çözümleyin ve ana fikirleri kendi kelimeleriyle yeniden ifade etmelerini öğretin. Bu, anlama becerilerini geliştirir ve öğrencilerin nüanslı perspektifleri net bir şekilde ifade etmelerine yardımcı olur, hem grid hem de tartışma sırasında.
Perspektiflerin yaratıcı görsel temsillerini teşvik edin
Öğrencileri her bakış açısını resim, çizgi roman veya dijital sanat kullanarak çizimlerle anlatmaya davet edin. Görsel hikaye anlatımı soyut fikirleri daha somut ve akılda kalıcı hale getirir, çeşitli öğrenme tarzlarını destekler.
Emperyalistler ve Yerliler Hakkında Sıkça Sorulan Sorular: Karşıt Bakış Açıları
İmperyalist ve yerli bakış açıları arasında emperyalizm sırasında ne fark vardır?
İmperyalist bakış açıları kolonizasyonu medeniyet misyonu olarak haklı çıkarmaya odaklanırken, yerli perspektifler direnç, özerklik kaybı ve yerel kültürler ve hakların savunulmasını vurgular.
Öğrenciler birincil kaynakları kullanarak emperyalist ve yerli bakış açılarını nasıl karşılaştırabilir?
Öğrenciler, birincil kaynak dokümanlarını hem emperyalist hem de yerli liderlerin, örneğin konuşma veya mektuplarını analiz edebilir ve farklı bakış açılarını vurgulamak için karşılaştırmalı bir tablo oluşturabilirler.
Neden tarih derslerinde hem emperyalist hem de yerli bakış açılarını öğretmek önemlidir?
Her iki tarafı da öğretmek, öğrencilere eleştirel düşünme becerisi kazandırır, tarihsel önyargıları anlamalarını sağlar ve emperyalizmin çeşitli toplumlar üzerindeki etkisini fark etmelerine yardımcı olur.
Afrika, Hindistan ve Çin'e ilişkin emperyalist ve yerli bakış açılarına ait bazı birincil kaynak örnekleri nelerdir?
Örnekler arasında Rudyard Kipling (emperyalist) ve Başkan Machemba (Afrika), William Melbourne ve Lin Zexu (Çin), ayrıca Herbert Kitchener ve Ram Mohun Roy (Hindistan) bulunur.
Öğrencilerin emperyalist ve yerli bakış açılarını karşılaştırmasına yardımcı olacak basit sınıf etkinliği nedir?
Öğrenciler, farklı bölgeler için hem emperyalist hem de yerli figürlerden alınmış doğrudan alıntılar kullanarak karşılaştırmalı tablo oluşturabilirler ve ardından her bakış açısını özetleyip görselleştirerek anlayışı derinleştirebilirler.
İçin Etkinlikler Storyboard That Diğer
Emperyalizm Tarihi
- Dar es Salaam • frankdouwes • Lisans Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Forbidden City, Beijing • IvanWalsh.com • Lisans Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- kanji_peace_peace-PHOTOS-OLGA-LEDNICHENKO-PEACE-WORLD-IMAGES • lednichenkoolga • Lisans Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- TajMahal • Balaji Photography - 2,800,000 Views and Growing • Lisans Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Referanslar
“Ürünü kullanırken çok heyecanlandılar ve çok şey öğrendiler...”–K-5 Kütüphanecisi ve Öğretim Teknolojileri Öğretmeni
"Napolyon'un zaman çizelgesini yapıyorum ve [öğrencilerden] Napolyon'un iyi bir adam mı, kötü bir adam mı, yoksa ikisinin arasında bir yerde mi olduğunu belirlemelerini istiyorum."–Tarih ve Özel Eğitim Öğretmeni
“Öğrenciler Storyboard That ile yaratıcı olabiliyor ve seçebilecekleri çok sayıda görsel var... Sınıftaki tüm öğrenciler için gerçekten erişilebilir hale getiriyor.”–Üçüncü Sınıf Öğretmeni
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Tüm hakları Saklıdır.
StoryboardThat , Clever Prototypes , LLC ticari markasıdır ve ABD Patent ve Ticari Marka Ofisi'ne kayıtlıdır.
