Faaliyete Genel Bakış
Bu aktivite, bir öğrencinin birincil kaynaklara girişi için özet bir değerlendirme işlevi görebilir. Öğrencilere , birincil kaynak belgenin arka planını anlamak için 5 W (“kim, ne, ne zaman, nerede ve neden”) cevaplayan bir örümcek haritası hazırlayın . Öğretmenler, kendi sınıf müfredatlarına veya gelecekte öğretecekleri belgelere uygun belgeler vermelidir.
Sağlanan örnek, Anne Frank’ın dünyaca tanınan günlüğündeki güçlü yazılarını göstermektedir. Örnek, öğrencilerin her ikisinde de belgelerinin içeriğine ve içinde oluşturuldukları içeriğe odaklanmaları gerektiğini gösterir. Öğrenciler, nihai ürünlerinin kalitesini en üst düzeye çıkarmak için kişisel olarak ilginç buldukları bir bağlamı temel alan bir belge seçmelidir.
Uzatma faaliyeti:
Öğrencilere, akranlarının belgelerinin etkileşimli bir aktivitesine katılmalarını sağlayın. Öğrenciler 5W aktivitesini tamamladıktan sonra, onlardan içerik ve içerikle ilgili soruları yanıtlarken çalışmalarını akranlarıyla paylaşmaları için teşvik edilmelidir. Bu aktivite öğrencilerin kişilerarası becerileri üzerinde sınıf arkadaşları ile çalışırken kaynak hakkında öğrendiklerini paylaşmalarını sağlayacaktır. Öğrenciler bir kez sunum yaptıklarında, sınıfta sunulan ilk üç belgenin üç hücreli bir storyboard'unu oluşturmaları için teşvik edilmelidirler. Film şeridi, her bir panelde aşağıdakileri yansıtan, arkadaşlarının yarattıklarını anlamalarına odaklanmalıdır:
- Belgeleri hakkında ne öğrendiler?
- En ilginç buldukları şey
- Ne hakkında daha fazla bilmek istiyorlar? (Kalan “Yazma” Soruları)
Bu uzatma aktivitesinin sonucunda kullanılabilecek güçlü bir öğretim noktası, öğrencilerin uzatma aktivitesini önceki eserlerdeki orijinal 5W aktivitesi ile karşılaştırmaktır. Öğrenciler, uzatma etkinlikleriyle ilgili gerçekler, detaylar veya açıklamalarla ilgili herhangi bir tutarsızlık olup olmadığını aramaya çalışmalıdır. Bu, öğretmenlerin sınıflarına, orijinal sunumlarından uzatma faaliyetine kadar tutarsızlıklar veya yanlışlıklar varsa, hatırlatabildikleri için önemli bir öğretim fırsatıdır. Sadece tarihçilerin, tarihin gerçeklerini bir bütün olarak ortaya çıkarmaya çalışırken yaşadıkları mücadeleleri teyit eder!
Şablon ve Sınıf Talimatları
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
Öğrenci Talimatları
Birincil kaynak belgenin 5W analizini oluşturun.
- "Atamayı Başlat" ı tıklayın.
- Her hücrenin başlık kutusuna Kim, Ne, Ne Zaman, Nerede ve Neden yazın.
- Açıklamalarda soruyu cevaplayın.
- Her hücre için uygun sahneler, karakterler ve öğeler içeren bir görüntü oluşturun.
- İşiniz bittiğinde kaydedin ve çıkın.
Ders Planı Referansı
Bölüm
( Quick Rubric da kendinizinkini oluşturabilirsiniz.)
| Yetkin 5 Points | Ortaya Çıkan 3 Points | Başlangıç 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Açıklama | Öğrenci, kim, ne, nerede, ne zaman ve neden sorularını açık, eksiksiz ve doğru bir şekilde seçer ve cevaplar. | Öğrenci kim, ne, nerede, ne zaman ve neden sorularını seçer ve cevaplar. Bazı bilgiler açık, eksiksiz ve doğrudur. | Kim, ne, nerede, ne zaman ve neden soruları ve cevapları eksik, kafa karıştırıcı veya yanlış. |
| İllüstrasyonlar | Çizimler, uygun sahneler, karakterler ve öğeler kullanılarak yazılı bilgileri temsil eder. | Resimler yazılı bilgilerle ilgilidir, ancak anlaşılması zordur. | Resimler, yazılı bilgilerle açıkça ilgili değildir. |
| Çaba Kanıtı | İş iyi yazılmış ve dikkatlice düşünülmüş. | Çalışma, çabanın bazı kanıtlarını gösterir. | Çalışma, herhangi bir çabaya dair çok az kanıt gösteriyor. |
| Sözleşmeler | Yazım, dil bilgisi ve noktalama işaretleri çoğunlukla doğrudur. | Yazım, dilbilgisi ve noktalama işaretleri biraz doğru. | Yazım, dil bilgisi ve noktalama işaretleri çoğunlukla yanlıştır. |
Faaliyete Genel Bakış
Bu aktivite, bir öğrencinin birincil kaynaklara girişi için özet bir değerlendirme işlevi görebilir. Öğrencilere , birincil kaynak belgenin arka planını anlamak için 5 W (“kim, ne, ne zaman, nerede ve neden”) cevaplayan bir örümcek haritası hazırlayın . Öğretmenler, kendi sınıf müfredatlarına veya gelecekte öğretecekleri belgelere uygun belgeler vermelidir.
Sağlanan örnek, Anne Frank’ın dünyaca tanınan günlüğündeki güçlü yazılarını göstermektedir. Örnek, öğrencilerin her ikisinde de belgelerinin içeriğine ve içinde oluşturuldukları içeriğe odaklanmaları gerektiğini gösterir. Öğrenciler, nihai ürünlerinin kalitesini en üst düzeye çıkarmak için kişisel olarak ilginç buldukları bir bağlamı temel alan bir belge seçmelidir.
Uzatma faaliyeti:
Öğrencilere, akranlarının belgelerinin etkileşimli bir aktivitesine katılmalarını sağlayın. Öğrenciler 5W aktivitesini tamamladıktan sonra, onlardan içerik ve içerikle ilgili soruları yanıtlarken çalışmalarını akranlarıyla paylaşmaları için teşvik edilmelidir. Bu aktivite öğrencilerin kişilerarası becerileri üzerinde sınıf arkadaşları ile çalışırken kaynak hakkında öğrendiklerini paylaşmalarını sağlayacaktır. Öğrenciler bir kez sunum yaptıklarında, sınıfta sunulan ilk üç belgenin üç hücreli bir storyboard'unu oluşturmaları için teşvik edilmelidirler. Film şeridi, her bir panelde aşağıdakileri yansıtan, arkadaşlarının yarattıklarını anlamalarına odaklanmalıdır:
- Belgeleri hakkında ne öğrendiler?
- En ilginç buldukları şey
- Ne hakkında daha fazla bilmek istiyorlar? (Kalan “Yazma” Soruları)
Bu uzatma aktivitesinin sonucunda kullanılabilecek güçlü bir öğretim noktası, öğrencilerin uzatma aktivitesini önceki eserlerdeki orijinal 5W aktivitesi ile karşılaştırmaktır. Öğrenciler, uzatma etkinlikleriyle ilgili gerçekler, detaylar veya açıklamalarla ilgili herhangi bir tutarsızlık olup olmadığını aramaya çalışmalıdır. Bu, öğretmenlerin sınıflarına, orijinal sunumlarından uzatma faaliyetine kadar tutarsızlıklar veya yanlışlıklar varsa, hatırlatabildikleri için önemli bir öğretim fırsatıdır. Sadece tarihçilerin, tarihin gerçeklerini bir bütün olarak ortaya çıkarmaya çalışırken yaşadıkları mücadeleleri teyit eder!
Şablon ve Sınıf Talimatları
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
Öğrenci Talimatları
Birincil kaynak belgenin 5W analizini oluşturun.
- "Atamayı Başlat" ı tıklayın.
- Her hücrenin başlık kutusuna Kim, Ne, Ne Zaman, Nerede ve Neden yazın.
- Açıklamalarda soruyu cevaplayın.
- Her hücre için uygun sahneler, karakterler ve öğeler içeren bir görüntü oluşturun.
- İşiniz bittiğinde kaydedin ve çıkın.
Ders Planı Referansı
Bölüm
( Quick Rubric da kendinizinkini oluşturabilirsiniz.)
| Yetkin 5 Points | Ortaya Çıkan 3 Points | Başlangıç 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Açıklama | Öğrenci, kim, ne, nerede, ne zaman ve neden sorularını açık, eksiksiz ve doğru bir şekilde seçer ve cevaplar. | Öğrenci kim, ne, nerede, ne zaman ve neden sorularını seçer ve cevaplar. Bazı bilgiler açık, eksiksiz ve doğrudur. | Kim, ne, nerede, ne zaman ve neden soruları ve cevapları eksik, kafa karıştırıcı veya yanlış. |
| İllüstrasyonlar | Çizimler, uygun sahneler, karakterler ve öğeler kullanılarak yazılı bilgileri temsil eder. | Resimler yazılı bilgilerle ilgilidir, ancak anlaşılması zordur. | Resimler, yazılı bilgilerle açıkça ilgili değildir. |
| Çaba Kanıtı | İş iyi yazılmış ve dikkatlice düşünülmüş. | Çalışma, çabanın bazı kanıtlarını gösterir. | Çalışma, herhangi bir çabaya dair çok az kanıt gösteriyor. |
| Sözleşmeler | Yazım, dil bilgisi ve noktalama işaretleri çoğunlukla doğrudur. | Yazım, dilbilgisi ve noktalama işaretleri biraz doğru. | Yazım, dil bilgisi ve noktalama işaretleri çoğunlukla yanlıştır. |
Birincil Kaynak Hakkında 5N1K Nasıl Yapılır?
Birincil kaynak analiz sergisi turu düzenleyin
Sınıfınızda, öğrencilerin tamamladığı 5W örümcek haritalarını odanın etrafına sergileyerek bir galeri turu kurun. Bu, öğrencilerin dolaşmasını, birbirlerinin çalışmalarını görmesini ve çeşitli birincil kaynaklarla etkileşime geçmesini sağlar. Bu, akran öğrenimini teşvik eder ve farklı tarihsel bağlamlar hakkında merak uyandırır.
Öğrencileri aktif dinleme ve geri bildirim için hazırlayın
Örnek yorumlar ve cümle başlangıçları paylaşarak yapıcı geri bildirim verme şeklini modelleyin. Öğrencilerin, her haritadaki kanıtlar ve bağlam hakkında açık uçlu sorular sormalarını teşvik edin. Bu, saygılı ve düşünceli bir sınıf topluluğu oluşturmaya yardımcı olur.
Öğrencileri döndürüp arkadaşlarının çalışmalarını incelemeye yönlendirin
Küçük gruplar veya çiftler atayarak birkaç sergiyi ziyaret etmelerini sağlayın. Her öğrenciye, oluşturucuya soru veya iltifat notu yazmak için yapışkan not veya geri bildirim formu verin. Dönen gruplar herkesin geri bildirim almasını ve farklı bakış açılarını görmesini sağlar.
Keşifler hakkında sınıf genelinde tartışma yönetin
Sınıfı bir araya getirerek sergi turu sırasında karşılaştıkları ilginç bulguları veya yeni soruları paylaşmalarını sağlayın. Bu zamanı, farklı birincil kaynakları analiz etmenin çeşitli yorumlara ve daha derin bir anlayışa yol açabileceğine vurgu yapmak için kullanın.
Sergi turu içgörülerini tarihsel sorgulama becerilerine bağlayın
Etkinliğin, öğrencilerin tarihçiler gibi düşünmelerine nasıl yardımcı olduğunu sorarak bitirin. Kanıt, bağlam ve sorgulama önemini vurgulayın. Bu yansıma, gelecekteki ödevler için temel becerileri güçlendirir.
Birincil Kaynak 5N1 Hakkında Sıkça Sorulan Sorular
Birincil kaynağı analiz etmek için 5Ws etkinliği nedir?
5Ws etkinliği, birincil kaynak belgesi hakkında "kim, ne, ne zaman, nerede ve neden" sorularını yanıtlamayı içerir. Bu, öğrencilerin belgenin içeriğini ve bağlamını anlamalarına yardımcı olarak daha derin tarihsel analizler yapmalarını sağlar.
Öğretmenler, sınıfta birincil kaynaklara 5Ws yöntemini nasıl kullanabilir?
Öğretmenler, öğrencilerin ilgili birincil kaynak için 5Ws kullanarak bir örümcek haritası oluşturmalarını isteyebilir. Bu yapılandırılmış yaklaşım, öğrencilerin belgenin arka planını ve bağlamını keşfetmelerini teşvik eder ve eleştirel düşünme ile tartışmayı destekler.
Bir 5Ws birincil kaynak analizi tamamlandıktan sonra etkili genişletme etkinlikleri nelerdir?
5Ws analizinden sonra öğrenciler bulgularını akranlarına sunabilir, soruları yanıtlayabilir ve en ilginç belgeleri vurgulayan bir hikaye tahtası oluşturabilir. Bu aktiviteleri karşılaştırmak, doğruluk ve tarihsel sorgulama becerilerini pekiştirmeye yardımcı olur.
Öğrencilerin hem içerik hem de bağlamı analiz etmeleri neden önemlidir?
İçerik ve bağlam'ı analiz etmek, öğrencilerin birincil kaynağın tam anlamını kavramalarına, tarihsel arka planını anlamalarına ve olası önyargıları veya sınırlamaları tanımalarına olanak tanır.
Öğrencilerin 5Ws etkinliği için ilginç birincil kaynaklar seçmesine yardımcı olacak ipuçları nelerdir?
Öğrenciler, ilgilerini veya sınıf müfredatını bağlayan birincil kaynakları seçmelidir. İlgi çekici konular seçmek, motivasyonu ve analizlerinin ve nihai ürünlerinin kalitesini artırır.
İçin Etkinlikler Storyboard That Diğer
Birincil ve İkincil Kaynaklar
- Anne Frank Haus • .v1ctor Casale. • Lisans Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Anne Frank House • moonlightbulb • Lisans Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Anonyme WW2 Europe - Soldat de la Wehrmacht dit "Schutze" en marche forcée - juin 1939 • Vasnic64 • Lisans Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Arbeit Macht Frei • tsaiproject • Lisans Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- D-Day • BillDamon • Lisans Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- The Diary Of Anne Frank ... And Her Father -- Copyright Extended And Challenged • Speaker resources • Lisans Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Tug boats towing the world's largest floating dock • Tyne & Wear Archives & Museums • Lisans No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
Referanslar
“Ürünü kullanırken çok heyecanlandılar ve çok şey öğrendiler...”–K-5 Kütüphanecisi ve Öğretim Teknolojileri Öğretmeni
"Napolyon'un zaman çizelgesini yapıyorum ve [öğrencilerden] Napolyon'un iyi bir adam mı, kötü bir adam mı, yoksa ikisinin arasında bir yerde mi olduğunu belirlemelerini istiyorum."–Tarih ve Özel Eğitim Öğretmeni
“Öğrenciler Storyboard That ile yaratıcı olabiliyor ve seçebilecekleri çok sayıda görsel var... Sınıftaki tüm öğrenciler için gerçekten erişilebilir hale getiriyor.”–Üçüncü Sınıf Öğretmeni
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Tüm hakları Saklıdır.
StoryboardThat , Clever Prototypes , LLC ticari markasıdır ve ABD Patent ve Ticari Marka Ofisi'ne kayıtlıdır.
