Pregled Aktivnosti
Kibernetsko trpinčenje in verbalno trpinčenje se slišita drugače. Tega, kar je po spletu rečeno, običajno nikoli ne bi povedali na glas, še posebej na obraz žrtve. K tej razliki pripomore veliko dejavnikov, med njimi tudi to, da jih med opazovanjem tipkanja odvzame nekaj zaznane krivde nasilneža. Nasilnež se lahko počuti, kot da govorijo ali delajo, ni kaj dosti. Morda ne bodo prepoznali nobenih posledic za svoja dejanja. Tudi če ne vidite škode svojih besed, lahko odvzamete tudi vpliv povedanega. Med prepisovanjem sporočil, objavljanjem v družabnih medijih itd. Lahko nasilneži občutijo takojšnje zadovoljstvo, če napadajo druge. Vse to so pomembni koncepti, ki jih najstniki razumejo, medtem ko uporabljajo tehnologijo. Ta dejavnost jim bo pomagala pri odkrivanju teh idej.
Študenti bodo v tej dejavnosti prikazali scenarij kibernetskega ustrahovanja in verbalnih ustrahovanj ter razložili, zakaj je lažje izbrati eno nad drugo. To bo tudi popoln zagon razprav za razred. Študentom postavite odprta vprašanja, kot so: ali bi koga rezali v trgovini z živili? Učenci naj vsi rečejo ne. Nato jih vprašajte, zakaj se potem ljudje v avtomobilih med seboj odrežejo? Študent običajno našteje razloge, kot so, da ne vidijo vašega obraza itd. Na koncu jih vprašajte, ali ti razlogi olajšajo tudi spletno ustrahovanje?
Predloga in Class Navodila
(Ta navodila so popolnoma prilagodljiva. Ko kliknete »Kopiraj dejavnost«, posodobite navodila na zavihku Urejanje naloge.)
Študijska navodila
Boste ustvarjali in analizirali situacije, ki jih povzročajo kibernetsko ustrahovanje in ustno ravnanje.
- Kliknite »Uporabi to predlogo« iz naloge.
- V stolpcu CYBER ustvarite dva primera spletnega ustrahovanja.
- V drugem stolpcu vzemite te iste besede iz cyberbully in naredite scenarij ustaljenega nasilja.
- V stolpcu POZICIJO razložite dva razloga, zakaj je lažje komentirati ostre pripombe na spletu v nasprotju z osebno.
- Shrani in predloži nalogo. Uporabite spustni meni, da ga shranite pod naslovom dodelitve.
Lekcija Načrt Reference
Rubriki
(Svojega lahko ustvarite tudi v Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Cyberbullying | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate or the cell was unfinished. |
| Verbal | The verbal bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells do not match the previous cyber cell. |
| Explanation | Both explanations were effectively written and fully answered the question. Understanding the differences between cyber bullying and verbal is clear. | Both explanations answered the question showing a moderate understanding of the differences between cyber bullying and verbal bullying. | One or more explanations did not answer the question. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but content understanding is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
Pregled Aktivnosti
Kibernetsko trpinčenje in verbalno trpinčenje se slišita drugače. Tega, kar je po spletu rečeno, običajno nikoli ne bi povedali na glas, še posebej na obraz žrtve. K tej razliki pripomore veliko dejavnikov, med njimi tudi to, da jih med opazovanjem tipkanja odvzame nekaj zaznane krivde nasilneža. Nasilnež se lahko počuti, kot da govorijo ali delajo, ni kaj dosti. Morda ne bodo prepoznali nobenih posledic za svoja dejanja. Tudi če ne vidite škode svojih besed, lahko odvzamete tudi vpliv povedanega. Med prepisovanjem sporočil, objavljanjem v družabnih medijih itd. Lahko nasilneži občutijo takojšnje zadovoljstvo, če napadajo druge. Vse to so pomembni koncepti, ki jih najstniki razumejo, medtem ko uporabljajo tehnologijo. Ta dejavnost jim bo pomagala pri odkrivanju teh idej.
Študenti bodo v tej dejavnosti prikazali scenarij kibernetskega ustrahovanja in verbalnih ustrahovanj ter razložili, zakaj je lažje izbrati eno nad drugo. To bo tudi popoln zagon razprav za razred. Študentom postavite odprta vprašanja, kot so: ali bi koga rezali v trgovini z živili? Učenci naj vsi rečejo ne. Nato jih vprašajte, zakaj se potem ljudje v avtomobilih med seboj odrežejo? Študent običajno našteje razloge, kot so, da ne vidijo vašega obraza itd. Na koncu jih vprašajte, ali ti razlogi olajšajo tudi spletno ustrahovanje?
Predloga in Class Navodila
(Ta navodila so popolnoma prilagodljiva. Ko kliknete »Kopiraj dejavnost«, posodobite navodila na zavihku Urejanje naloge.)
Študijska navodila
Boste ustvarjali in analizirali situacije, ki jih povzročajo kibernetsko ustrahovanje in ustno ravnanje.
- Kliknite »Uporabi to predlogo« iz naloge.
- V stolpcu CYBER ustvarite dva primera spletnega ustrahovanja.
- V drugem stolpcu vzemite te iste besede iz cyberbully in naredite scenarij ustaljenega nasilja.
- V stolpcu POZICIJO razložite dva razloga, zakaj je lažje komentirati ostre pripombe na spletu v nasprotju z osebno.
- Shrani in predloži nalogo. Uporabite spustni meni, da ga shranite pod naslovom dodelitve.
Lekcija Načrt Reference
Rubriki
(Svojega lahko ustvarite tudi v Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Cyberbullying | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate or the cell was unfinished. |
| Verbal | The verbal bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells do not match the previous cyber cell. |
| Explanation | Both explanations were effectively written and fully answered the question. Understanding the differences between cyber bullying and verbal is clear. | Both explanations answered the question showing a moderate understanding of the differences between cyber bullying and verbal bullying. | One or more explanations did not answer the question. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but content understanding is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
Navodila o tem, kako se spletno ustrahovanje razlikuje od resničnosti
Spodbujajte spoštljivo spletno komunikacijo z razrednim zaveznikom
Vodite učence k ustvarjanju razredne digitalne državljanske zaveze, ki spodbuja ljubaznost, empatijo in odgovornost na spletu. Ta dejavnost pomaga ustvariti pozitivno kulturo razreda in opominja učence, naj premislijo, preden objavijo ali komentirajo. Zavezo razstavite v fizični ali virtualni učilnici in jo redno obnavljajte.
Skupinsko razmišljanje o spletnih scenarijih
Povabite učence, naj delijo hipotetične digitalne interakcije (tako pozitivne kot negativne) v majhnih skupinah. Razpravljajte o tem, kako se lahko besede različno razumejo na spletu in o potencialnem vplivu na prejemnike. To spodbuja kritično razmišljanje o vedenju na spletu in krepitvi empatije.
Modelirajte in vloge odigrajte digitalne odgovore
Prikažite, kako odgovoriti na nesramna sporočila na spletu z samozavestnim in spoštljivim jezikom. Naj učenci vstopijo v vlogo v raznih scenarijih, vadijo, kako obvladovati spletno nadlegovanje ali razbliniti napete situacije. To gradi zaupanje vase in praktične veščine za resnično spletno komunikacijo.
Vzpostavite jasne postopke poročanja
Pojasnite, kako lahko učenci safno poročajo o spletnih nadlegovanjih, če jih opazijo ali doživijo. Opisujte korake in učencem zagotovite, da je vedno v redu poiskati pomoč. Pripravite tiskane ali digitalne vodiče za enostavno uporabo.
Pogosto zastavljena vprašanja o tem, kako se spletno ustrahovanje razlikuje od resničnosti
Kaj je glavna razlika med kibernetskim nadlegovanjem in verbalnim nadlegovanjem?
Kibernetsko nadlegovanje se dogaja na spletu ali prek digitalnih naprav, pogosto anonimno, medtem ko verbalno nadlegovanje poteka v osebnem stiku. Pomanjkanje fizične prisotnosti in vizualnih namigov v kibernetskem nadlegovanju lahko naredi, da se zdi manj osebno, a je enako škodljivo.
Zakaj ljudje na spletu izrečejo ostrejše stvari kot v osebnem stiku?
Ljudje se morda izražajo z ostrejšimi besedami na spletu, ker ne vidijo reakcije žrtve, se počutijo manj odgovorne in pogosto delujejo anonimno. Ta digitalna razdalja zmanjša empatijo in zaznane posledice.
Kako lahko učim učence o razlikah med kibernetskim in osebno nadlegovanjem?
Uporabite
Kateri so dobri začetni vprašanji za razpravo o kibernetskem nadlegovanju?
Začnite z vprašanji, kot so, „Bi to rekli nekomu v obraz?“ ali uporabite analogije, kot so čakanje v vrsti v primerjavi s prekinjanjem v prometu. Ti spodbudni vprašanja pomagajo učencem raziskati, zakaj se vedenje na spletu pogosto razlikuje od dejanj v resničnem življenju.
Katera je enostavna ideja za učni načrt, ki pomaga učencem razumeti kibernetsko nadlegovanje?
Naj učenci ustvarijo in analizirajo primere kibernetskega in verbalnega nadlegovanja, nato pa razložijo, zakaj so spletni komentarji lahko ostrejši. Ta praktična dejavnost spodbuja razmišljanje in razpravo v razredu.
Več Storyboard That Dejavnosti za
Dejavnosti Proti Nasilju
Ta Aktivnost je del Mnogih Vodnikov za Učitelje
Pričevanja
"Z uporabo izdelka so bili tako navdušeni in so se naučili toliko ..."–K-5 Knjižničar in učitelj inštrukcijske tehnologije
"Delam Napoleonovo časovnico in [študentom] želim določiti, ali je bil Napoleon dober ali slab ali nekje vmes."– Učiteljica zgodovine in posebne vzgoje
»S Storyboard That postanejo učenci ustvarjalni in na izbiro imajo toliko vizualnih elementov ... Zaradi tega je zares dostopen vsem učencem v razredu.«– učiteljica tretjega razreda
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Vse pravice pridržane.
StoryboardThat je blagovna znamka družbe Clever Prototypes , LLC in registrirana pri Uradu za patente in blagovne znamke ZDA
