Pregled Aktivnosti
Uporaba atomske bombe na Japonskem za konec druge svetovne vojne ostaja ena najbolj spornih odločitev v svetovni zgodovini. Argumenti za in proti njegovi uporabi so odličen uvod v razpravo za vaš razred zgodovine, pregled obeh strani pa je tudi odličen način, da študentje razumejo stališča ljudi sredi do konca 40. let.
Študentje bodo v okviru te dejavnosti raziskali obe strani argumenta, da na Japonsko ne bi uporabili atomske bombe. Študenti bi morali ustvariti T-grafikon, ki preuči vsak argument in točke, ki jih navajajo. Študent mora za vsak argument vključiti naslov argumenta, vizualizacijo osrednjega vidika argumenta in pisni opis, ki povzema osrednjo točko argumenta.
Razširjena dejavnost
Študenti bodo uporabili svoje raziskovanje od začetne dejavnosti, da bi sodelovali v razpravi v razredu o tem, ali sta predsednik Truman in vlada Združenih držav upravičena z uporabo atomskega orožja na Hirošimi in Nagasakiju avgusta 1945. Učitelji naj bodisi dodelijo "ekipo" da se bo študent vključil ali naj se sami odločijo. Za študente, ki trdijo, da Truman ne bi smel vreči atomske bombe, naj se odločijo, kaj bi moral storiti namesto njega. Študenti naj uporabijo svoje predhodno ustvarjene zgodbe, da razredu pomagajo razumeti, medtem ko razredu predstavijo svoje argumente. Odvisno od odločitve učitelja lahko razpravljajo na razpravi, ko se ta odvija, učenci glasujejo na kateri strani so zmagali ali če je na voljo drug razred, lahko drugi razred poslužite kot nepristranski volivci.
Predloga in Class Navodila
(Ta navodila so popolnoma prilagodljiva. Ko kliknete »Kopiraj dejavnost«, posodobite navodila na zavihku Urejanje naloge.)
Navodila za študente
Ustvarite zgodbo, ki opisuje argumente za in proti uporabi atomske bombe med drugo svetovno vojno.
- Kliknite "Začni nalogo".
- V enem stolpcu določite argumente za uporabo atomske bombe. Za vsak argument napišite povzetek.
- V drugem stolpcu storite enako za argument proti uporabi atomske bombe.
- Ustvarite ilustracije z ustreznimi prizori, slikami, liki ali slikami iz Photos for Class .
- Shranite in zapustite, ko končate.
Lekcija Načrt Reference
Pregled Aktivnosti
Uporaba atomske bombe na Japonskem za konec druge svetovne vojne ostaja ena najbolj spornih odločitev v svetovni zgodovini. Argumenti za in proti njegovi uporabi so odličen uvod v razpravo za vaš razred zgodovine, pregled obeh strani pa je tudi odličen način, da študentje razumejo stališča ljudi sredi do konca 40. let.
Študentje bodo v okviru te dejavnosti raziskali obe strani argumenta, da na Japonsko ne bi uporabili atomske bombe. Študenti bi morali ustvariti T-grafikon, ki preuči vsak argument in točke, ki jih navajajo. Študent mora za vsak argument vključiti naslov argumenta, vizualizacijo osrednjega vidika argumenta in pisni opis, ki povzema osrednjo točko argumenta.
Razširjena dejavnost
Študenti bodo uporabili svoje raziskovanje od začetne dejavnosti, da bi sodelovali v razpravi v razredu o tem, ali sta predsednik Truman in vlada Združenih držav upravičena z uporabo atomskega orožja na Hirošimi in Nagasakiju avgusta 1945. Učitelji naj bodisi dodelijo "ekipo" da se bo študent vključil ali naj se sami odločijo. Za študente, ki trdijo, da Truman ne bi smel vreči atomske bombe, naj se odločijo, kaj bi moral storiti namesto njega. Študenti naj uporabijo svoje predhodno ustvarjene zgodbe, da razredu pomagajo razumeti, medtem ko razredu predstavijo svoje argumente. Odvisno od odločitve učitelja lahko razpravljajo na razpravi, ko se ta odvija, učenci glasujejo na kateri strani so zmagali ali če je na voljo drug razred, lahko drugi razred poslužite kot nepristranski volivci.
Predloga in Class Navodila
(Ta navodila so popolnoma prilagodljiva. Ko kliknete »Kopiraj dejavnost«, posodobite navodila na zavihku Urejanje naloge.)
Navodila za študente
Ustvarite zgodbo, ki opisuje argumente za in proti uporabi atomske bombe med drugo svetovno vojno.
- Kliknite "Začni nalogo".
- V enem stolpcu določite argumente za uporabo atomske bombe. Za vsak argument napišite povzetek.
- V drugem stolpcu storite enako za argument proti uporabi atomske bombe.
- Ustvarite ilustracije z ustreznimi prizori, slikami, liki ali slikami iz Photos for Class .
- Shranite in zapustite, ko končate.
Lekcija Načrt Reference
Kako se lotiti razprave o atomski bombi
Kako spodbujati spoštljive in produktivne razprave o kontroverznih zgodovinskih dogodkih
Spodbujajte učence k aktivnemu in spoštljivemu poslušanju nasprotnih pogledov. Opomnite jih, da je razumevanje različnih perspektiv ključno za učenje. Prikazujte spoštljivo jezikovno vedenje in določite jasna pravila za razpravo, na primer brez prekinjanj in osredotočenost na ideje, ne na posameznike.
Vzpostavite jasne vloge in odgovornosti v razpravi
Dodelite specifične vloge, kot so moderator, časomerilec in govorniki. Pojasnite pomen vsake vloge, da bo vsak sodeloval in razprava ostala organizirana. To učencem omogoča prevzemanje odgovornosti in gladko potekanje razprave.
Vodite učence pri razvoju dokazno podprtih argumentov
Prikazujte učencem, kako podpreti svoje točke z dejstvi, citati in zanesljivimi viri. Spodbujajte jih, naj se sklicujejo na primarne vire ali zgodovinske dokumente, da okrepijo svoje argumente in pokažejo kritično razmišljanje.
Ustvarite strukturiran format za predstavitev in zavračanje argumentov
Določite časovne omejitve za uvodna izjava, zavrnitve in zaključne govorice. Učite učence zapisovati opombe in pripravljati protidokaze. Ta struktura zagotavlja, da ima vsak svoj glas in razprava ostane osredotočena ter pravična.
Refleksija in razprava po razpravi za razvoj kritičnega mišljenja
Vodenje razredne razprave o tem, kaj so se učenci naučili in kako so se njihove poglede morda spremenile. Spodbujajte jih, naj delijo, katere strategije so bile uspešne in kako lahko uporabijo spoštljivo razpravo v drugih predmetih ali v resničnem življenju.
Pogosto zastavljena vprašanja o razpravi o atomski bombi
Kateri so glavni argumenti za in proti uporabo atoma bombe na Japonskem med drugo svetovno vojno?
Glavni argumenti za uporabo atomske bombe vključujejo hitro končanje vojne, shranjevanje življenj z izogibanjem kopenske invazije in prikaz moči za odvračanje prihodnjih konfliktov. Argumenti proti se osredotočajo na množične civilne žrtve, etične skrbi in prepričanje, da je Japonska bila blizu predaje brez uporabe bombe.
Kako lahko organiziram razredne razprave o odločitvi o atomski bombi?
Začnite tako, da učence razdelite v ekipe, ki zastopajo obe strani razprave o atomski bombi. Naj raziskujejo argumente, ustvarijo T-oblike in pripravijo zgodbe. Vsaka skupina predstavi svojo stran, sledijo odgovori. Debato lahko ocenjujete, omogočite glasovanje učencev ali vključite drugo razredno skupino kot neodvisne sodnike.
Kaj je T-škatla in kako lahko pomaga učencem analizirati razpravo o atomski bombi?
T-škatla je grafični organizator z dvema stolpcema, ki učencem omogoča seznam in primerjavo argumentov za in proti temi. Pri razpravi o atomski bombi pomaga organizirati dokaze in vizualno prikazati prednosti in slabosti vsake strani.
Kako lahko učencem pomagam razumeti oba pogleda na uporabo atomske bombe?
Spodbujajte jih k raziskovanju zgodovinskih virov iz 1940-ih, analizi primarnih dokumentov in pripravi povzetkov o vsakem vidiku. Uporaba zgodb in razrednih razprav jim pomaga vključiti se in empatizirati z obema vidikoma.
Kakšne alternativne ukrepe bi bilo mogoče sprejeti namesto uporabe atomske bombe?
Alternativa je bila nadaljevanje konvencionalnega bojevanja, uveljavitev pomorske blokade, čakanje na vstop Sovjetske zveze v vojno ali pogajanja o pogojevih predaje. Vsaka možnost je imela svoje tveganje in potencialne posledice.
Več Storyboard That Dejavnosti za
World War II: (1942-1945)
Ta Aktivnost je del Mnogih Vodnikov za Učitelje
- Mennonite World Conference Assembly 7, Kitchener, Ontario, 1962 • Mennonite Church USA Archives • Licenca No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
- Radiation • illustir • Licenca Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Radioactive • bburky • Licenca Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Pričevanja
"Z uporabo izdelka so bili tako navdušeni in so se naučili toliko ..."–K-5 Knjižničar in učitelj inštrukcijske tehnologije
"Delam Napoleonovo časovnico in [študentom] želim določiti, ali je bil Napoleon dober ali slab ali nekje vmes."– Učiteljica zgodovine in posebne vzgoje
»S Storyboard That postanejo učenci ustvarjalni in na izbiro imajo toliko vizualnih elementov ... Zaradi tega je zares dostopen vsem učencem v razredu.«– učiteljica tretjega razreda
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Vse pravice pridržane.
StoryboardThat je blagovna znamka družbe Clever Prototypes , LLC in registrirana pri Uradu za patente in blagovne znamke ZDA
