Pregled Aktivnosti
Doživeti strah ali tesnobo, ko gre za dosego cilja, je naravno. Včasih moramo tvegati, ko tehtamo zastrašujoče posledice neuspeha. Čim bolj se pripravite, je dober način za lajšanje stresa, ko gre za pristop k nalogam. Študenti se lahko soočajo s tesnobo, ko gre za testiranje; dober način za zmanjšanje stresa je študij in pregled.
V tej dejavnosti naj učenci ustvarijo ali poustvarijo dolgoročni ali srednjeročni cilj, nato pa možganski vihar ovira, s katerim se lahko soočijo za dosego tega cilja . Primer bi lahko bil zaposlitev. Če želite dobiti službo, morate iti na razgovor. To je lahko velika stresna situacija, zlasti za neizkušene. Vprašanje intervjuja z bolj izkušeno osebo lahko zmanjša stres in tesnobo, povezano z intervjujem.
Odličen način za spremembo te dejavnosti bi bilo dodajanje komponente »razmisli v paru«. Študenti naj izpolnijo prvi dve celici (cilj in ovira), nato pa preklopijo postaje ali računalnike s partnerjem in študentje med seboj ponudijo nasvete za dosego svojih ciljev. To bo pomagalo pri sodelovanju in kritičnem razmišljanju.
Predloga in Class Navodila
(Ta navodila so popolnoma prilagodljiva. Ko kliknete »Kopiraj dejavnost«, posodobite navodila na zavihku Urejanje naloge.)
Navodila za študente
Ustvarite vizualno predstavitev možnih ovir na poti, medtem ko poskušate doseči svoj cilj, vključno z načini, kako jih premagati.
- Kliknite "Začni dodelitev".
- Po možganski nevihti bodisi kratkoročni, srednjeročni ali dolgoročni cilj, v prvi celici ustvarite sliko, vključno z naslovi in kratkim opisom.
- Nato ustvarite sliko ovire, s katero se lahko srečate, ko si prizadevate za dosego cilja, z naslovom in opisom.
- V svoji zadnji celici ustvarite sliko, kako lahko premagate ta strah, zaporo poti ali oviro. Naslov te celice in dodajte kratek opis.
- Nalogo shranite in pošljite.
Lekcija Načrt Reference
Rubriki
(Svojega lahko ustvarite tudi v Quick Rubric.)
| Izkušen | Nastajajoče | Začetek | |
|---|---|---|---|
| Cilj | Celica je uporabila zgledne prizore, znake in besedilo primerne šole za kratkoročni, srednji ali dolgoročni cilj. Opis krepi ustvarjeno vizualno. | Celica je uporabila ustrezne prizore, znake in besedilo, primerne za šolo, da bi kratkoročno, srednjo ali dolgoročno dosegla cilj. Opis krepi ustvarjeno vizualno. | Celica je uporabila neprimerne prizore, znake in besedilo, da bi posredovala bodisi kratkoročni, srednji ali dolgoročni cilj. Opis ne okrepi ustvarjenega videza. |
| Road Block | Celica je uporabila vzorne šolske primerne prizore, znake, v predhodnem cilju pokazala cesto ali oviro. Opis krepi ustvarjeno vizualno. | Celica je uporabila primerne prizore, znake, primerne za šolo, v predhodnem cilju pokazala blokado ali oviro. Opis krepi ustvarjeno vizualno. | Celica je uporabila neprimerne prizore, znake in besedilo, da bi v prejšnjem cilju prenesla blokado ali oviro. Opis ne okrepi ustvarjenega videza. |
| Kako Premagati | Celica je uporabila vzorne šolske primerne prizore, znake, prenesla učinkovit način za premagovanje ceste ali ovire v prejšnjem cilju. Opis krepi ustvarjeno vizualno. | Celica je uporabila ustrezne prizore, znake, primerne za šolo, pokazala način za premagovanje ceste ali ovire v prejšnjem cilju. Opis krepi ustvarjeno vizualno. | Celica uporablja neprimerne prizore, znake, posreduje način za premagovanje ceste ali ovire v prejšnjem cilju. Opis ne okrepi ustvarjenega videza. |
| Grammar | Ni malo nobenih slovničnih ali črkovalnih napak. | Obstajajo nekatere slovnice ali pravopisne napake, vendar je razumevanje vsebine jasno. | Preveč slovničnih ali pravopisnih napak, ki povzročajo nejasno razumevanje vsebine. |
Pregled Aktivnosti
Doživeti strah ali tesnobo, ko gre za dosego cilja, je naravno. Včasih moramo tvegati, ko tehtamo zastrašujoče posledice neuspeha. Čim bolj se pripravite, je dober način za lajšanje stresa, ko gre za pristop k nalogam. Študenti se lahko soočajo s tesnobo, ko gre za testiranje; dober način za zmanjšanje stresa je študij in pregled.
V tej dejavnosti naj učenci ustvarijo ali poustvarijo dolgoročni ali srednjeročni cilj, nato pa možganski vihar ovira, s katerim se lahko soočijo za dosego tega cilja . Primer bi lahko bil zaposlitev. Če želite dobiti službo, morate iti na razgovor. To je lahko velika stresna situacija, zlasti za neizkušene. Vprašanje intervjuja z bolj izkušeno osebo lahko zmanjša stres in tesnobo, povezano z intervjujem.
Odličen način za spremembo te dejavnosti bi bilo dodajanje komponente »razmisli v paru«. Študenti naj izpolnijo prvi dve celici (cilj in ovira), nato pa preklopijo postaje ali računalnike s partnerjem in študentje med seboj ponudijo nasvete za dosego svojih ciljev. To bo pomagalo pri sodelovanju in kritičnem razmišljanju.
Predloga in Class Navodila
(Ta navodila so popolnoma prilagodljiva. Ko kliknete »Kopiraj dejavnost«, posodobite navodila na zavihku Urejanje naloge.)
Navodila za študente
Ustvarite vizualno predstavitev možnih ovir na poti, medtem ko poskušate doseči svoj cilj, vključno z načini, kako jih premagati.
- Kliknite "Začni dodelitev".
- Po možganski nevihti bodisi kratkoročni, srednjeročni ali dolgoročni cilj, v prvi celici ustvarite sliko, vključno z naslovi in kratkim opisom.
- Nato ustvarite sliko ovire, s katero se lahko srečate, ko si prizadevate za dosego cilja, z naslovom in opisom.
- V svoji zadnji celici ustvarite sliko, kako lahko premagate ta strah, zaporo poti ali oviro. Naslov te celice in dodajte kratek opis.
- Nalogo shranite in pošljite.
Lekcija Načrt Reference
Rubriki
(Svojega lahko ustvarite tudi v Quick Rubric.)
| Izkušen | Nastajajoče | Začetek | |
|---|---|---|---|
| Cilj | Celica je uporabila zgledne prizore, znake in besedilo primerne šole za kratkoročni, srednji ali dolgoročni cilj. Opis krepi ustvarjeno vizualno. | Celica je uporabila ustrezne prizore, znake in besedilo, primerne za šolo, da bi kratkoročno, srednjo ali dolgoročno dosegla cilj. Opis krepi ustvarjeno vizualno. | Celica je uporabila neprimerne prizore, znake in besedilo, da bi posredovala bodisi kratkoročni, srednji ali dolgoročni cilj. Opis ne okrepi ustvarjenega videza. |
| Road Block | Celica je uporabila vzorne šolske primerne prizore, znake, v predhodnem cilju pokazala cesto ali oviro. Opis krepi ustvarjeno vizualno. | Celica je uporabila primerne prizore, znake, primerne za šolo, v predhodnem cilju pokazala blokado ali oviro. Opis krepi ustvarjeno vizualno. | Celica je uporabila neprimerne prizore, znake in besedilo, da bi v prejšnjem cilju prenesla blokado ali oviro. Opis ne okrepi ustvarjenega videza. |
| Kako Premagati | Celica je uporabila vzorne šolske primerne prizore, znake, prenesla učinkovit način za premagovanje ceste ali ovire v prejšnjem cilju. Opis krepi ustvarjeno vizualno. | Celica je uporabila ustrezne prizore, znake, primerne za šolo, pokazala način za premagovanje ceste ali ovire v prejšnjem cilju. Opis krepi ustvarjeno vizualno. | Celica uporablja neprimerne prizore, znake, posreduje način za premagovanje ceste ali ovire v prejšnjem cilju. Opis ne okrepi ustvarjenega videza. |
| Grammar | Ni malo nobenih slovničnih ali črkovalnih napak. | Obstajajo nekatere slovnice ali pravopisne napake, vendar je razumevanje vsebine jasno. | Preveč slovničnih ali pravopisnih napak, ki povzročajo nejasno razumevanje vsebine. |
Kako si postavljati cilje: strahovi in ovire
Vključite učence v spremljanje napredka pri doseganju ciljev
Motivirajoče spodbujanje učencev k samostojnemu spremljanju napredka povečuje odgovornost in samozavest. Vidni napredek pomaga učencem ostati osredotočene in praznovati majhne zmage!
Predstavite preprost grafikon napredka ali dnevnik
Vsakemu učencu dodelite grafikon napredka ali digitalni dnevnik za beleženje korakov k cilju. Sledenje dejanjem naredi rast bolj otipljivo in spodbuja refleksijo.
Načrtujte tedenske refleksijske preverjanja
Vsak teden namenite nekaj minut za učence, da pregledajo svoj napredek in zabeležijo morebitne izzive. Redni pregledi pomagajo zgodaj odkriti ovire in okrepiti rastno miselnost.
Praznujte mejne dosežke in majhne uspehe
Prepoznajte, ko učenci dosežejo mejnik ali premagajo strah, tako da delijo dosežke v razredu ali z majhno opombo domov. Prepoznavanje spodbuja motivacijo in gradi odpornost!
Spodbujajte prilagoditve ciljev po potrebi
Opomnite učence, da je v redu spreminjati cilje glede na nove izzive ali vpoglede. Prilagodljivi cilji držijo učence vključenega in učijo prilagodljivosti.
Pogosto zastavljena vprašanja o postavljanju ciljev: strahovi in ovire
Katera je učinkovita dejavnost v razredu za poučevanje učencev o postavljanju ciljev in premagovanju ovir?
Učinkovita dejavnost v razredu je, da učenci zabeležijo osebni cilj, identificirajo potencialne ovire in vizualno predstavijo korake za njihovo premagovanje. To pomaga razviti reševanje problemov in odpornost.
Kako lahko učitelji pomagajo učencem obvladovati strah ali tesnobo pri doseganju ciljev?
Učitelji lahko ustvarijo podporno okolje s spodbujanjem priprave, na primer študija ali vadbe veščin, ter olajšajo vrstniške razprave, kot je misli-par-del, za izmenjavo nasvetov in strategij za premagovanje strahu.
Kateri so nekateri pogosti primeri ovir, s katerimi se srečujejo učenci pri postavljanju ciljev?
Med pogostimi ovirami so strah pred neuspehom, pomanjkanje izkušenj (na primer pri razgovoru za službo) in tesnoba pri testih. Prepoznavanje teh ovir pomaga učencem načrtovati učinkovite rešitve.
Kako strategija „misli-par-del“ podpira dejavnosti postavljanja ciljev v razredu?
Strategija misli-par-del spodbuja sodelovanje in kritično mišljenje. Učenci najprej razmišljajo samostojno, nato izmenjujejo ideje s partnerjem, ter nudijo povratne informacije in nasvete za doseganje ciljev.
Kakšne korake naj učenci sledijo za vizualno predstavitev ovir in rešitev za svoje cilje?
Učenci naj: 1) opredelijo cilj in ustvarijo vizualno predstavitev z naslovom in opisom; 2) ilustrirajo oviro z naslovom in opisom; 3) prikazujejo rešitev za premagovanje ovire, znova z naslovom in opisom.
Več Storyboard That Dejavnosti za
Nastavitev Ciljev
Pričevanja
"Z uporabo izdelka so bili tako navdušeni in so se naučili toliko ..."–K-5 Knjižničar in učitelj inštrukcijske tehnologije
"Delam Napoleonovo časovnico in [študentom] želim določiti, ali je bil Napoleon dober ali slab ali nekje vmes."– Učiteljica zgodovine in posebne vzgoje
»S Storyboard That postanejo učenci ustvarjalni in na izbiro imajo toliko vizualnih elementov ... Zaradi tega je zares dostopen vsem učencem v razredu.«– učiteljica tretjega razreda
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Vse pravice pridržane.
StoryboardThat je blagovna znamka družbe Clever Prototypes , LLC in registrirana pri Uradu za patente in blagovne znamke ZDA
