Prehľad Aktivít
Aby študenti mohli najskôr premýšľať o dôsledkoch pri rozhodovaní, budú musieť praktizovať proces rozhodovania. Systém odmeňovania je vyvíjaný v ich mozgu, ale nie aspektom dôsledkov medzi tínedžermi. Okamžité uspokojenie určuje ich perspektívu. Táto tabuľka rozhodovania im pomôže dať veci do perspektívy.
Nechajte študentov, aby si vymysleli niektoré zo svojich vlastných rozhodnutí, ktoré urobili nedávno, alebo tých, ktorým budú čoskoro čeliť. V rámci tejto aktivity študenti vyplnia šablónu a rozdelia svoje vlastné rozhodnutia a spôsob, akým sa rozhodli .
Prvý krok: Uveďte zoznam možností
Krok dva: Zvážte dôsledky
Krok 3: Ak je to možné, vyhľadajte zdroje
Krok 4: Vyberte riešenie
Krok 5: Zamyslite sa nad rozhodnutím
Následnou činnosťou k tomu môže byť cvičenie „think-pair-share“. Umožnenie študentom premýšľať o rozhodovaní svojich kolegov pomôže vybudovať „dôsledné prvé“ mysliace prostredie a môžu sa tiež vzájomne inšpirovať.
Pokyny pre Šablóny a Triedy
(Tieto pokyny sú úplne prispôsobiteľné. Po kliknutí na položku „Kopírovať aktivitu“ aktualizujte pokyny na karte Upraviť zadania.)
Pokyny pre študentov
Vytvorte storyboard ukazujúci model rozhodovania skutočného alebo imaginárneho rozhodnutia.
- Kliknite na tlačidlo „Spustiť priradenie“.
- Do políčka pre názov centra zadajte možné rozhodnutie.
- V prvom hornom rámčeku uveďte prvý krok rozhodovacieho modelu a nasledujúce kroky v ostatných rámčekoch.
- Vytvorte vizuálny príklad každého kroku pomocou kombinácie vhodných scén, postáv a položiek.
- V rámčekoch popisu stručne opíšte, čo sa deje v každej bunke.
- Uložte a odošlite úlohu.
Odkaz na Plán Lekcie
Záhlavie
(Môžete si tiež vytvoriť svoj vlastný na Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Prehľad Aktivít
Aby študenti mohli najskôr premýšľať o dôsledkoch pri rozhodovaní, budú musieť praktizovať proces rozhodovania. Systém odmeňovania je vyvíjaný v ich mozgu, ale nie aspektom dôsledkov medzi tínedžermi. Okamžité uspokojenie určuje ich perspektívu. Táto tabuľka rozhodovania im pomôže dať veci do perspektívy.
Nechajte študentov, aby si vymysleli niektoré zo svojich vlastných rozhodnutí, ktoré urobili nedávno, alebo tých, ktorým budú čoskoro čeliť. V rámci tejto aktivity študenti vyplnia šablónu a rozdelia svoje vlastné rozhodnutia a spôsob, akým sa rozhodli .
Prvý krok: Uveďte zoznam možností
Krok dva: Zvážte dôsledky
Krok 3: Ak je to možné, vyhľadajte zdroje
Krok 4: Vyberte riešenie
Krok 5: Zamyslite sa nad rozhodnutím
Následnou činnosťou k tomu môže byť cvičenie „think-pair-share“. Umožnenie študentom premýšľať o rozhodovaní svojich kolegov pomôže vybudovať „dôsledné prvé“ mysliace prostredie a môžu sa tiež vzájomne inšpirovať.
Pokyny pre Šablóny a Triedy
(Tieto pokyny sú úplne prispôsobiteľné. Po kliknutí na položku „Kopírovať aktivitu“ aktualizujte pokyny na karte Upraviť zadania.)
Pokyny pre študentov
Vytvorte storyboard ukazujúci model rozhodovania skutočného alebo imaginárneho rozhodnutia.
- Kliknite na tlačidlo „Spustiť priradenie“.
- Do políčka pre názov centra zadajte možné rozhodnutie.
- V prvom hornom rámčeku uveďte prvý krok rozhodovacieho modelu a nasledujúce kroky v ostatných rámčekoch.
- Vytvorte vizuálny príklad každého kroku pomocou kombinácie vhodných scén, postáv a položiek.
- V rámčekoch popisu stručne opíšte, čo sa deje v každej bunke.
- Uložte a odošlite úlohu.
Odkaz na Plán Lekcie
Záhlavie
(Môžete si tiež vytvoriť svoj vlastný na Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Návody na ilustráciu rozhodovacieho procesu
Ako uľahčiť zmysluplné diskusie v triede o rozhodnutiach študentov
Podporujte študentov, aby zdieľali svoje skúsenosti s rozhodovaním v podpore prostredí. Podpora otvoreného dialógu pomáha študentom reflektovať rôzne výsledky a učiť sa z perspektív ostatných.
Stanovte jasné pravidlá diskusie
Stanovte základné pravidlá pre rešpekt, počúvanie a dôvernosť, aby sa študenti cítili bezpečne pri zdieľaní svojich myšlienok. Jasné očakávania podporujú úprimné a produktívne rozhovory.
Podporujte študentov otvorenými otázkami
Používajte myšlienkovo podnecujúce otázky, ako napríklad "Čo vás viedlo k tejto voľbe?" alebo "Ako by sa veci mohli vyvinúť inak?" Otvorené otázky podporujú hlbšie myslenie a zapojenie.
Modelujte reflexívne myslenie
Zdieľajte osobný príklad rozhodnutia, ktoré ste urobili, zdôrazňujúc proces a dôsledky. Modelovanie ukazuje na zraniteľnosť a nastavuje tón pre zmysluplné zdieľanie.
Podporujte konštruktívnu spätnú väzbu od spolužiakov
Veduťte študentov, aby ponúkali podporujúcu spätnú väzbu, zameranú na to, čo si všimli alebo sa naučili, namiesto hodnotenia voľby. Pozitívna spätná väzba buduje dôveru a zlepšuje učenie.
Často kladené otázky o ilustrácii rozhodovacieho procesu
Čo je jednoduchý proces rozhodovania pre študentov?
Jednoduchý proces rozhodovania pre študentov zahŕňa zoznamovanie možností, zváženie dôsledkov, hľadanie zdrojov, výber riešenia a reflexiu nad výsledkom. Tento krok za krokom prístup pomáha študentom zvážiť dopad ich rozhodnutí pred konaním.
Ako môžem učiť zručnosti rozhodovania študentov na strednej škole?
Na výučbu zručností rozhodovania pre 6. až 12. ročník použite aktivity ako grafy rozhodovania, brainstorming reálnych rozhodnutí a cvičenia myslím-pár-zdieľam. Viedzte študentov, aby rozobrali rozhodnutia, zvážili dôsledky a reflektovali na výsledky pre hlbšie učenie.
Aké sú kroky v modeli rozhodovania pre triedy?
Model rozhodovania v triede zahŕňa: 1) Zoznam možností, 2) Zvýraznenie dôsledkov, 3) Identifikáciu zdrojov, 4) Výber riešenia a 5) Reflexiu nad rozhodnutím. Vizualizácie a šablóny môžu tieto kroky sprístupniť študentom.
Prečo je dôležité, aby študenti zvážili dôsledky pred rozhodnutím?
Zváženie dôsledkov pomáha študentom rozvíjať kritické myslenie a sebaovládanie. Podnecujú ich, aby prešli od okamžitých uspokojení a rozvíjali lepšie sociálno-emocionálne zručnosti a premyslenejšie rozhodovanie v každodennom živote.
Čo je aktivita myslím-pár-zdieľam pri hodinách rozhodovania?
Aktivita myslím-pár-zdieľam zahŕňa, že študenti individuálne reflektujú nad rozhodnutím, diskutujú s partnerom a potom zdieľajú poznatky s triedou. Táto metóda buduje myslenie z dôsledku na začiatku a podporuje učenie od vrstovníkov.
Viac Storyboard That Aktivity
Rozhodovacie Zručnosti
Posudky
„Používaním produktu boli tak nadšení a naučili sa toľko...“–K-5 knihovník a učiteľ inštruktážnej techniky
"Robím časovú os Napoleona a nechávam [študentov] určiť, či bol Napoleon dobrý alebo zlý človek alebo niekde medzi tým."– Učiteľ histórie a špeciálneho Ed
„Študenti môžu byť kreatívni so Storyboard That a majú na výber toľko vizuálov... Vďaka tomu je skutočne dostupný pre všetkých študentov v triede.“- Učiteľ tretieho ročníka
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Všetky práva vyhradené.
StoryboardThat je ochranná známka spoločnosti Clever Prototypes , LLC a registrovaná na úrade USA pre patenty a ochranné známky
