Обзор Деятельности
Студенты могут слишком много думать о том, что им следует улучшить, как им следует выглядеть или как им следует одеваться. Подростки уязвимы для влияния средств массовой информации, и, к сожалению, средства массовой информации изобилуют методами разрушения образа тела. Студенты, которые уже испытывают искаженные образы тела, легко и сильно поддаются влиянию. Если подростки смогут сосредоточиться на том, кто они и что им в себе нравится, они, возможно, не будут настолько склонны идти на крайние меры, чтобы изменить это. В ходе этих занятий по SEL учащиеся сосредоточатся на своих способностях, а не на своей внешности.
После того, как учащиеся выполнят свою работу, вы можете повесить их на доску или стену в классе. Наличие огромного количества позитивных изображений поможет создать более благоприятную для тела среду. Некоторые студенты редко видят стену позитива. Кроме того, примеры, исходящие от сверстников, также могут означать больше, чем что-то, созданное учителем.
Инструкции по Шаблонам и Классам
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Инструкции для студентов
Создайте раскадровку того, что ваши способности должны показать акцент на способностях, а не внешности.
- Нажмите «Начать назначение».
- Создайте раскадровку с тремя ячейками с названиями и описаниями.
- В каждой ячейке создайте визуальный образ трех различных способностей, которые у вас есть.
- Кратко опишите, что вы делаете в каждой ячейке, и назовите каждую ячейку «способностью».
- Сохраните и отправьте задание.
Ссылка на План Урока
Рубрика
(Вы также можете создать свой собственный в Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Обзор Деятельности
Студенты могут слишком много думать о том, что им следует улучшить, как им следует выглядеть или как им следует одеваться. Подростки уязвимы для влияния средств массовой информации, и, к сожалению, средства массовой информации изобилуют методами разрушения образа тела. Студенты, которые уже испытывают искаженные образы тела, легко и сильно поддаются влиянию. Если подростки смогут сосредоточиться на том, кто они и что им в себе нравится, они, возможно, не будут настолько склонны идти на крайние меры, чтобы изменить это. В ходе этих занятий по SEL учащиеся сосредоточатся на своих способностях, а не на своей внешности.
После того, как учащиеся выполнят свою работу, вы можете повесить их на доску или стену в классе. Наличие огромного количества позитивных изображений поможет создать более благоприятную для тела среду. Некоторые студенты редко видят стену позитива. Кроме того, примеры, исходящие от сверстников, также могут означать больше, чем что-то, созданное учителем.
Инструкции по Шаблонам и Классам
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Инструкции для студентов
Создайте раскадровку того, что ваши способности должны показать акцент на способностях, а не внешности.
- Нажмите «Начать назначение».
- Создайте раскадровку с тремя ячейками с названиями и описаниями.
- В каждой ячейке создайте визуальный образ трех различных способностей, которые у вас есть.
- Кратко опишите, что вы делаете в каждой ячейке, и назовите каждую ячейку «способностью».
- Сохраните и отправьте задание.
Ссылка на План Урока
Рубрика
(Вы также можете создать свой собственный в Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Как насчет приоритета способностей над внешностью
Encourage Positive Self-Talk About Abilities
Guide students to say or write positive statements about their skills and strengths. This helps shift their focus from appearance to what they can do well, boosting self-confidence and resilience.
Model Sharing Your Own Abilities
Share your own abilities and interests with the class to set an example. Demonstrating vulnerability can make students feel more comfortable and willing to participate.
Facilitate Peer Praise Sessions
Organize short activities where students compliment each other's abilities. This builds a supportive classroom culture and reinforces the value of everyone's unique skills.
Display Student Abilities Around the Classroom
Hang student-created work that highlights abilities on the walls. Having visual reminders of everyone's strengths builds ongoing positivity and can inspire others.
Integrate Ability-Focused Reflection Journals
Have students regularly write about a new ability or skill they've discovered or improved. This ongoing reflection keeps the focus on growth and personal achievements.
Часто задаваемые вопросы о способностях по сравнению с внешностью
Что такое деятельность в классе Способности выше внешности?
Способности выше внешности — это деятельность по социально-эмоциональному обучению (SEL), в которой учащиеся сосредоточены на выделении своих навыков и талантов вместо внешнего вида. С помощью сторибоардов учащиеся демонстрируют три личных способности для продвижения позитивного самовосприятия и отвлечения внимания от внешности.
Как я могу помочь учащимся сосредоточиться на способностях вместо внешнего вида?
Поощряйте учащихся определять и праздновать свои способности через рефлексивные занятия, такие как создание сторибоардов. Размещайте их работы на стенах класса, чтобы создать позитивную и инклюзивную атмосферу, которая ценит сильные стороны, а не внешний вид.
Какие шаги включены в урок сторибоардов Способности выше внешности?
Ученики нажимают "Начать задание", создают сторибоард из трех клеток и иллюстрируют три разные способности. Каждая ячейка включает название, изображение и краткое описание способности, помогая учащимся задуматься о своих уникальных сильных сторонах.
Почему важно, чтобы учащиеся сосредоточились на способностях, а не на внешности?
Фокус на способностях укрепляет самооценку, снижает восприимчивость к негативному влиянию медиа и помогает учащимся развивать более здоровое восприятие тела, ценя то, что они могут делать, а не то, как они выглядят.
Как демонстрация позитивных работ учащихся способствует поддержке дружественной к телу атмосферы в классе?
Показ работ, созданных учащимися, наполненных позитивными способностями, способствует поддерживающей атмосфере, поощряет принятие и помогает учащимся ценить сильные стороны друг друга, делая позитивное отношение к телу видимой ценностью в классе.
Больше Storyboard That
Навыки Преодоления и Беспорядочное Питание
Отзывы
«Использование продукта вызвало у них такой восторг, и они узнали так много нового...»– Библиотекарь и преподаватель педагогических технологий для классов K-5
«Я составляю хронологию Наполеона и прошу [студентов] определить, был ли Наполеон хорошим парнем, плохим или кем-то средним».–Учитель истории и специального образования
«С Storyboard That ученики могут проявить творческие способности, а также им предлагается так много визуальных материалов на выбор... Это делает его по-настоящему доступным для всех учеников в классе».–Учитель третьего класса
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Все права защищены.
StoryboardThat является товарным знаком Clever Prototypes , LLC и зарегистрирован в Бюро по патентам и товарным знакам США.
