Обзор Деятельности
Эра империализма была по своей сути большим ироническим противоречием. Якобы просвещенные европейцы вели себя варварским образом, в то время как предполагаемые «варвары» Китая, Африки и Индии протестовали очень просвещенным образом. В этом упражнении студенты создадут сетку, в которой сравниваются точки зрения между империалистическими европейцами и жителями земель, которые они хотели колонизировать . Эта деятельность должна быть направлена на обнаружение и использование первоисточников, а сетка должна включать в себя заявления POV из Китая, Африки и Индии.
Раскадровка выше использует следующие сравнения:
- Африка: Редьярд Киплинг против шефа Мачемба из племени Яо
- Китай: Уильям Мельбурн против Лин Зексу
- Индия: Герберт Китченер - Рам Мохун Рой
Расширенная активность
Один из способов расширить это задание - попросить студентов использовать свои исследования для написания одностраничного документа для ответов или создать традиционную раскадровку, в которой рассматривается следующий вопрос:
«Что говорит развитие империализма о том, как глубоко Просвещение действительно повлияло на формирование европейской политики?»
Инструкции по Шаблонам и Классам
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Инструкции для студентов
Создайте раскадровку, в которой сравниваются взгляды империалистов и коренных народов, которых они колонизировали.
- Щелкните «Начать назначение».
- В верхнем ряду приведите прямые цитаты с империалистической точки зрения в отношении Африки, Индии и Китая.
- В нижнем ряду проделайте то же самое с коренным населением.
- В полях описания напишите резюме цитат.
- Создайте иллюстрацию рядом с цитатой, используя подходящие персонажи, сцены, предметы или фотографии из Photos for Class .
Ссылка на План Урока
Обзор Деятельности
Эра империализма была по своей сути большим ироническим противоречием. Якобы просвещенные европейцы вели себя варварским образом, в то время как предполагаемые «варвары» Китая, Африки и Индии протестовали очень просвещенным образом. В этом упражнении студенты создадут сетку, в которой сравниваются точки зрения между империалистическими европейцами и жителями земель, которые они хотели колонизировать . Эта деятельность должна быть направлена на обнаружение и использование первоисточников, а сетка должна включать в себя заявления POV из Китая, Африки и Индии.
Раскадровка выше использует следующие сравнения:
- Африка: Редьярд Киплинг против шефа Мачемба из племени Яо
- Китай: Уильям Мельбурн против Лин Зексу
- Индия: Герберт Китченер - Рам Мохун Рой
Расширенная активность
Один из способов расширить это задание - попросить студентов использовать свои исследования для написания одностраничного документа для ответов или создать традиционную раскадровку, в которой рассматривается следующий вопрос:
«Что говорит развитие империализма о том, как глубоко Просвещение действительно повлияло на формирование европейской политики?»
Инструкции по Шаблонам и Классам
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Инструкции для студентов
Создайте раскадровку, в которой сравниваются взгляды империалистов и коренных народов, которых они колонизировали.
- Щелкните «Начать назначение».
- В верхнем ряду приведите прямые цитаты с империалистической точки зрения в отношении Африки, Индии и Китая.
- В нижнем ряду проделайте то же самое с коренным населением.
- В полях описания напишите резюме цитат.
- Создайте иллюстрацию рядом с цитатой, используя подходящие персонажи, сцены, предметы или фотографии из Photos for Class .
Ссылка на План Урока
Как обстоят дела с империалистами и аборигенами: разные точки зрения
Organize an engaging classroom debate on imperialism viewpoints
Assign students roles as either imperialists or indigenous leaders and facilitate a structured debate to deepen understanding of historical perspectives. Debates encourage students to research, defend positions, and respectfully challenge opposing arguments, reinforcing critical thinking and empathy.
Help students research primary sources effectively
Guide students to use library databases, digital archives, and curated classroom resources to find authentic documents from the era. Model search strategies and source evaluation so students can distinguish between biased and reliable information.
Support students in summarizing complex viewpoints
Break down challenging primary source language together and teach students to paraphrase key ideas in their own words. This builds comprehension and helps students express nuanced perspectives clearly in their grid or debate.
Encourage creative visual representations of perspectives
Invite students to illustrate each point of view using drawings, comic strips, or digital art. Visual storytelling makes abstract ideas more concrete and memorable, supporting diverse learning styles.
Часто задаваемые вопросы об империалистах и коренных народах: противоположные точки зрения
What is the difference between an imperialist and an indigenous point of view during imperialism?
Imperialist points of view focused on justifying colonization as a civilizing mission, while indigenous perspectives highlighted resistance, loss of autonomy, and defense of local cultures and rights.
How can students compare imperialist and indigenous perspectives using primary sources?
Students can analyze primary source documents from both imperialists and indigenous leaders, such as speeches or letters, and organize their findings in a comparative grid to highlight contrasting viewpoints.
Why is it important to teach both imperialist and indigenous viewpoints in history lessons?
Teaching both sides helps students develop critical thinking, understand historical bias, and recognize the impact of imperialism on diverse societies.
What are some examples of primary sources for imperialist and indigenous perspectives on Africa, India, and China?
Examples include Rudyard Kipling (imperialist) vs. Chief Machemba (Africa), William Melbourne vs. Lin Zexu (China), and Herbert Kitchener vs. Ram Mohun Roy (India).
What is a simple classroom activity to help students contrast imperialist and indigenous points of view?
Have students create a comparison grid using direct quotes from both imperialist and indigenous figures for different regions, then summarize and illustrate each perspective to deepen understanding.
Больше Storyboard That
История Империализм
- Dar es Salaam • frankdouwes • Лицензия Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Forbidden City, Beijing • IvanWalsh.com • Лицензия Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- kanji_peace_peace-PHOTOS-OLGA-LEDNICHENKO-PEACE-WORLD-IMAGES • lednichenkoolga • Лицензия Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- TajMahal • Balaji Photography - 2,800,000 Views and Growing • Лицензия Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Отзывы
«Использование продукта вызвало у них такой восторг, и они узнали так много нового...»– Библиотекарь и преподаватель педагогических технологий для классов K-5
«Я составляю хронологию Наполеона и прошу [студентов] определить, был ли Наполеон хорошим парнем, плохим или кем-то средним».–Учитель истории и специального образования
«С Storyboard That ученики могут проявить творческие способности, а также им предлагается так много визуальных материалов на выбор... Это делает его по-настоящему доступным для всех учеников в классе».–Учитель третьего класса
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Все права защищены.
StoryboardThat является товарным знаком Clever Prototypes , LLC и зарегистрирован в Бюро по патентам и товарным знакам США.
