Prezentare Generală a Activității
Stima noastră de sine se dezvoltă pe măsură ce creștem și se schimbă pe măsură ce îmbătrânim și ne asumăm noi roluri. Stima de sine afectează și relațiile noastre cu ceilalți. Stima de sine pozitivă sau înaltă (dacă ne place cine suntem) ne va face să ne valorizăm pe noi înșine și pe ceilalți. Stima de sine negativă sau scăzută (dacă nu ne place pe noi înșine) ne va face să ne retragem și putem să ne tratăm pe noi înșine și pe alții prost. În această activitate, elevii vor ilustra efectele stimei de sine pozitive și negative asupra deciziilor pe care le pot lua. Studenții li se va cere să înțeleagă cum influența stimei de sine are rezultatele deciziilor lor.
La o vârstă fragedă, respectul nostru de sine ne poate afecta deciziile. Dacă apreciem și credem în noi înșine, vom avea mai multe șanse să ne asumăm riscuri și să fim mai externi. Viața se rezumă la ieșirea pe un membre în timp ce cântărește consecințele asupra recompenselor. Dacă nu avem încredere pentru a ne asuma riscul, este posibil să nu ne provocăm niciodată pe noi înșine sau pe ceilalți. A rămâne stagnat nu este ceea ce ne dorim să facem tineretul nostru. Spuneți-le studenților să creeze un scenariu în care se confruntă cu o decizie și cum stima de sine poate avea impact asupra rezultatului.
Instrucțiuni Pentru Șabloane și Clase
(Aceste instrucțiuni sunt complet personalizabile. După ce faceți clic pe „Copiare activitate”, actualizați instrucțiunile din fila Editare a sarcinii.)
Instrucțiuni pentru studenți
Arătați impactul stimei de sine prin crearea unui storyboard de comparație.
- Faceți clic pe „Start Assignment”.
- Etichetați coloana din stânga, autoestimă scăzută și etichetați coloana din dreapta, autoestimă ridicată .
- Etichetați fiecare rând cu decizii comune cu care elevii se confruntă pe tot parcursul anului școlar.
- În celulele din coloana din stânga, descrieți un rezultat al deciziei atunci când cineva are o stimă de sine scăzută.
- În celulele din coloana din dreapta, descrieți un rezultat al aceleiași decizii atunci când cineva are o stimă de sine ridicată
- Salvați și trimiteți misiunea.
Planul de Referință Pentru Lecții
Rubrică
(De asemenea, vă puteți crea propriul dvs. pe Quick Rubric.)
| Expert | În Curs de Dezvoltare | Început | |
|---|---|---|---|
| Structura | Modulul celular folosit în tabloul de scripturi a fost eficient în comunicarea înțelegerii conținutului din clasă. Ordinea și designul storyboard-ului au un flux neted de la celulă la celulă spunând povestea în ordine. | Modulul celular folosit în tabloul de bord a fost adecvat în comunicarea înțelegerii conținutului din clasă. Ordinea scrierii a fost confuză pentru cititor. | Modulul celular folosit în tabloul de bord a fost în imposibilitatea de a comunica cititorului înțelegerea conținutului din clasă. Ordinea scrierii a fost confuză pentru cititor. |
| Scene Create | Toate celulele au folosit scene scolare, caractere si texte potrivite pentru a transmite exemple vizuale de continut in clasa. Există efort clar demonstrat cu ajutorul recuzităților, a expresiilor faciale și a altor instrumente storyboard. | Majoritatea celulelor au folosit scenarii scolare, caractere si texte potrivite pentru a transmite exemple vizuale de continut in clasa. Mai mult efort ar fi putut fi demonstrat cu folosirea frecvenței mai mari a utilizării recuzităților, a expresiilor faciale și a altor instrumente storyboard. | Puține celule sau nu au folosit scene scrise, personaje și text adecvate școlare pentru a transmite exemple vizuale ale conținutului din clasă. A fost demonstrat un minim până la nici un efort în ceea ce privește utilizarea recuzităților, a expresiilor faciale și a altor instrumente storyboard. |
| Înțelegerea Conținutului | Scenariul general atinge obiectivul misiunii. Studenții au fost capabili să creeze o reprimare vizuală a conținutului din clasă. | Majoritatea celulelor din storyboard creează o represiune vizuală a conținutului din clasă. Scopul general al misiunii a fost atins. | Tabloul de bord nu atinge scopul misiunii. Studentul (ele) nu a reușit să creeze o represiune vizuală a conținutului din clasă. |
| Utilizarea Convecțiunilor | Există câteva greșeli gramaticale sau greșite. Textul indică în mod clar mesajele din conținutul clasei. | Există câteva greșeli gramaticale sau de scriere, dar înțelegerea conținutului este clară. | Există prea multe greșeli gramaticale sau de scriere care creează o înțelegere clară a conținutului. |
Prezentare Generală a Activității
Stima noastră de sine se dezvoltă pe măsură ce creștem și se schimbă pe măsură ce îmbătrânim și ne asumăm noi roluri. Stima de sine afectează și relațiile noastre cu ceilalți. Stima de sine pozitivă sau înaltă (dacă ne place cine suntem) ne va face să ne valorizăm pe noi înșine și pe ceilalți. Stima de sine negativă sau scăzută (dacă nu ne place pe noi înșine) ne va face să ne retragem și putem să ne tratăm pe noi înșine și pe alții prost. În această activitate, elevii vor ilustra efectele stimei de sine pozitive și negative asupra deciziilor pe care le pot lua. Studenții li se va cere să înțeleagă cum influența stimei de sine are rezultatele deciziilor lor.
La o vârstă fragedă, respectul nostru de sine ne poate afecta deciziile. Dacă apreciem și credem în noi înșine, vom avea mai multe șanse să ne asumăm riscuri și să fim mai externi. Viața se rezumă la ieșirea pe un membre în timp ce cântărește consecințele asupra recompenselor. Dacă nu avem încredere pentru a ne asuma riscul, este posibil să nu ne provocăm niciodată pe noi înșine sau pe ceilalți. A rămâne stagnat nu este ceea ce ne dorim să facem tineretul nostru. Spuneți-le studenților să creeze un scenariu în care se confruntă cu o decizie și cum stima de sine poate avea impact asupra rezultatului.
Instrucțiuni Pentru Șabloane și Clase
(Aceste instrucțiuni sunt complet personalizabile. După ce faceți clic pe „Copiare activitate”, actualizați instrucțiunile din fila Editare a sarcinii.)
Instrucțiuni pentru studenți
Arătați impactul stimei de sine prin crearea unui storyboard de comparație.
- Faceți clic pe „Start Assignment”.
- Etichetați coloana din stânga, autoestimă scăzută și etichetați coloana din dreapta, autoestimă ridicată .
- Etichetați fiecare rând cu decizii comune cu care elevii se confruntă pe tot parcursul anului școlar.
- În celulele din coloana din stânga, descrieți un rezultat al deciziei atunci când cineva are o stimă de sine scăzută.
- În celulele din coloana din dreapta, descrieți un rezultat al aceleiași decizii atunci când cineva are o stimă de sine ridicată
- Salvați și trimiteți misiunea.
Planul de Referință Pentru Lecții
Rubrică
(De asemenea, vă puteți crea propriul dvs. pe Quick Rubric.)
| Expert | În Curs de Dezvoltare | Început | |
|---|---|---|---|
| Structura | Modulul celular folosit în tabloul de scripturi a fost eficient în comunicarea înțelegerii conținutului din clasă. Ordinea și designul storyboard-ului au un flux neted de la celulă la celulă spunând povestea în ordine. | Modulul celular folosit în tabloul de bord a fost adecvat în comunicarea înțelegerii conținutului din clasă. Ordinea scrierii a fost confuză pentru cititor. | Modulul celular folosit în tabloul de bord a fost în imposibilitatea de a comunica cititorului înțelegerea conținutului din clasă. Ordinea scrierii a fost confuză pentru cititor. |
| Scene Create | Toate celulele au folosit scene scolare, caractere si texte potrivite pentru a transmite exemple vizuale de continut in clasa. Există efort clar demonstrat cu ajutorul recuzităților, a expresiilor faciale și a altor instrumente storyboard. | Majoritatea celulelor au folosit scenarii scolare, caractere si texte potrivite pentru a transmite exemple vizuale de continut in clasa. Mai mult efort ar fi putut fi demonstrat cu folosirea frecvenței mai mari a utilizării recuzităților, a expresiilor faciale și a altor instrumente storyboard. | Puține celule sau nu au folosit scene scrise, personaje și text adecvate școlare pentru a transmite exemple vizuale ale conținutului din clasă. A fost demonstrat un minim până la nici un efort în ceea ce privește utilizarea recuzităților, a expresiilor faciale și a altor instrumente storyboard. |
| Înțelegerea Conținutului | Scenariul general atinge obiectivul misiunii. Studenții au fost capabili să creeze o reprimare vizuală a conținutului din clasă. | Majoritatea celulelor din storyboard creează o represiune vizuală a conținutului din clasă. Scopul general al misiunii a fost atins. | Tabloul de bord nu atinge scopul misiunii. Studentul (ele) nu a reușit să creeze o represiune vizuală a conținutului din clasă. |
| Utilizarea Convecțiunilor | Există câteva greșeli gramaticale sau greșite. Textul indică în mod clar mesajele din conținutul clasei. | Există câteva greșeli gramaticale sau de scriere, dar înțelegerea conținutului este clară. | Există prea multe greșeli gramaticale sau de scriere care creează o înțelegere clară a conținutului. |
Cum se compară consecințele stimei de sine slabe cu cele pozitive
Întărește Încrederea În Sine a Elevilor cu Afirmări Zilnice Simple
Afirmările sunt afirmații pozitive care ajută elevii să își construiască încrederea în sine și valoarea proprie. Începerea zilei cu ele poate stabili un ton pozitiv și încuraja elevii să creadă în ei înșiși.
Prezintă afirmările zilnice în timpul întâlnirilor de dimineață
Începe fiecare zi conducând clasa într-o scurtă sesiune de afirmare. Acest lucru creează un mediu primitor și sprijinitor încă de la început.
Modelează și explică scopul afirmărilor
Împărtășește propria ta afirmație și explică cum poate aceasta să îți crească încrederea în sine. Modelele arată elevilor că a vorbi frumos despre sine este normal și valoros.
Încurajează elevii să aleagă sau să creeze propriile afirmări
Lasă-i pe elevi să aleagă afirmații care rezonează cu ei, precum „Sunt un prieten bun” sau „Pot face față provocărilor”. Personalizarea face afirmările mai semnificative și mai eficiente.
Afișează afirmările în clasă pentru referință zilnică
Afișează pe un perete sau pe un panou o listă rotativă de afirmări alese de elevi. Această reamintire vizuală menține discursul pozitiv despre sine în minte pe tot parcursul zilei.
Reflect on changes in student confidence over time
Invite students to share how affirmations have helped them feel braver or try new things. This reinforces the power of positive self esteem and encourages ongoing practice.
Întrebări frecvente despre consecințele stimei de sine slabe față de cele pozitive
What is the difference between positive and negative self esteem for students?
Positive self esteem helps students value themselves and others, making them more confident and outgoing. Negative self esteem can cause students to withdraw, avoid challenges, and treat themselves or others poorly, impacting their relationships and decisions.
How does self esteem impact student decision-making?
Self esteem influences how students approach risks and challenges. Those with high self esteem are more likely to take healthy risks and try new things, while low self esteem can lead to avoidance, missed opportunities, and less growth.
What are some classroom activities to teach the effects of self esteem?
One effective activity is creating a comparison storyboard where students illustrate outcomes of choices based on low vs. high self esteem. This helps them visualize how self esteem shapes decisions and consequences in real-life scenarios.
Why is it important for students to understand self esteem in middle and high school?
Understanding self esteem helps students navigate new roles, build healthy relationships, and make positive decisions during a critical developmental period. It supports emotional growth and academic success.
What are common signs of low self esteem in students?
Signs of low self esteem include withdrawal from peers, reluctance to participate, negative self-talk, avoiding challenges, and treating themselves or others poorly. Teachers can look for these behaviors to offer support.
Mai Multe Storyboard That Activități Pentru
Stimă de Sine
Mărturii
„Folosind produsul, au fost atât de încântați și au învățat atât de multe...”– Bibliotecar K-5 și profesor de tehnologie instrucțională
„Fac o cronologie a lui Napoleon și îi pun [studenților] să stabilească dacă Napoleon a fost sau nu un tip bun sau un tip rău sau undeva la mijloc.”–Profesor de istorie și educație specială
„Elevii ajung să fie creativi cu Storyboard That și există atât de multe elemente vizuale din care să aleagă... O face cu adevărat accesibilă pentru toți elevii din clasă.”– Profesor de clasa a III-a
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Toate drepturile rezervate.
StoryboardThat este o marcă comercială a Clever Prototypes , LLC și înregistrată la Oficiul de brevete și mărci comerciale din SUA
