Prezentare Generală a Activității
O parte de a fi student face greșeli. Uneori, elevii vor fi provocați sau se vor confrunta cu obstacole. Este ușor să transformi obstacolele în scuze, dar depășirea acestora va fi o abilitate importantă pentru viață. Recunoașterea greșelilor este doar prima parte; învățarea de la ei este mai importantă. Studenții ar putea să se bazeze pe greșelile lor chiar dacă par nesemnați pentru alții, iar acest lucru îi poate determina să nu își asume riscuri pozitive sau să încerce ceva nou. Practica și conștientizarea faptului că greșelile fac parte din viață este importantă.
În această activitate, elevii vor transforma greșelile într-o experiență de învățare. În mod individual, elevii își pot folosi propriile greșeli, deoarece povestea lor va fi vizualizată doar de ei și de profesor, dar dacă aceasta este folosită ca activitate de grup sau partener, elevii pot dori să creeze exemple în afara propriei lor experiențe. În acest caz, poate chiar de ajutor profesorului să ofere mai multe greșeli pe care elevii le pot alege și să discute despre cum să se schimbe fiecare într-o experiență de învățare pozitivă.
Instrucțiuni Pentru Șabloane și Clase
(Aceste instrucțiuni sunt complet personalizabile. După ce faceți clic pe „Copiare activitate”, actualizați instrucțiunile din fila Editare a sarcinii.)
Instrucțiuni pentru studenți
Creați un storyboard care arată lecțiile învățate atunci când faceți greșeli de zi cu zi sau obstacole.
- Faceți clic pe „Start Assignment”.
- Etichetați fiecare coloană Obstacol / greșeli și lecții .
- În fiecare celulă de greșeală / obstacol, descrieți o greșeală comună sau o problemă întâmpinată de dvs. sau de adolescenții în general.
- În fiecare celulă de lecție, înfățișați personajul care învață din această greșeală sau obstacol.
- Salvați și trimiteți misiunea.
Planul de Referință Pentru Lecții
Rubrică
(De asemenea, vă puteți crea propriul dvs. pe Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Six cells were used with three cells showing common mistakes, and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with a title clearly differentiating the lessons from the mistake/obstacle. | Six cells were used with three cells showing common mistakes and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with, but it was sometimes unclear to the reader whether or not the cell was a lesson or a mistake/obstacle. | There was fewer than six cells or the storyboard was unfinished. The cells where unclear in differentiating the lessons from the mistakes/obstacles. |
| Mistakes/Obstacle | Three or more cells were created to show common mistakes students could make. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | Only two cells used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. |
| Lesson | Three or more cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | Only two cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a lesson teens learn throughout their experience. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Prezentare Generală a Activității
O parte de a fi student face greșeli. Uneori, elevii vor fi provocați sau se vor confrunta cu obstacole. Este ușor să transformi obstacolele în scuze, dar depășirea acestora va fi o abilitate importantă pentru viață. Recunoașterea greșelilor este doar prima parte; învățarea de la ei este mai importantă. Studenții ar putea să se bazeze pe greșelile lor chiar dacă par nesemnați pentru alții, iar acest lucru îi poate determina să nu își asume riscuri pozitive sau să încerce ceva nou. Practica și conștientizarea faptului că greșelile fac parte din viață este importantă.
În această activitate, elevii vor transforma greșelile într-o experiență de învățare. În mod individual, elevii își pot folosi propriile greșeli, deoarece povestea lor va fi vizualizată doar de ei și de profesor, dar dacă aceasta este folosită ca activitate de grup sau partener, elevii pot dori să creeze exemple în afara propriei lor experiențe. În acest caz, poate chiar de ajutor profesorului să ofere mai multe greșeli pe care elevii le pot alege și să discute despre cum să se schimbe fiecare într-o experiență de învățare pozitivă.
Instrucțiuni Pentru Șabloane și Clase
(Aceste instrucțiuni sunt complet personalizabile. După ce faceți clic pe „Copiare activitate”, actualizați instrucțiunile din fila Editare a sarcinii.)
Instrucțiuni pentru studenți
Creați un storyboard care arată lecțiile învățate atunci când faceți greșeli de zi cu zi sau obstacole.
- Faceți clic pe „Start Assignment”.
- Etichetați fiecare coloană Obstacol / greșeli și lecții .
- În fiecare celulă de greșeală / obstacol, descrieți o greșeală comună sau o problemă întâmpinată de dvs. sau de adolescenții în general.
- În fiecare celulă de lecție, înfățișați personajul care învață din această greșeală sau obstacol.
- Salvați și trimiteți misiunea.
Planul de Referință Pentru Lecții
Rubrică
(De asemenea, vă puteți crea propriul dvs. pe Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Six cells were used with three cells showing common mistakes, and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with a title clearly differentiating the lessons from the mistake/obstacle. | Six cells were used with three cells showing common mistakes and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with, but it was sometimes unclear to the reader whether or not the cell was a lesson or a mistake/obstacle. | There was fewer than six cells or the storyboard was unfinished. The cells where unclear in differentiating the lessons from the mistakes/obstacles. |
| Mistakes/Obstacle | Three or more cells were created to show common mistakes students could make. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | Only two cells used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. |
| Lesson | Three or more cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | Only two cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a lesson teens learn throughout their experience. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Cum să folosești FLIP It! Învață din greșelile tale
Incorporați limbajul mentalității de creștere în reflecțiile elevilor
Încurajați elevii să folosească auto-discurs pozitiv și expresii de mentalitate de creștere atunci când reflectă asupra greșelilor lor. De exemplu, să le ghidați să spună: "Nu am stăpânit încă asta", în loc de "Nu pot face asta". Acest lucru întărește reziliența și dorința de a învăța din greșeli.
Modelați învățarea din greșeli cu un exemplu din clasă reală
Împărtășiți o situație în care ați făcut o greșeală în clasă și cum ați învățat din ea. Sincer și specific, arătând procesul dvs. de reflecție și ajustare. Acest lucru construiește încredere și arată elevilor că și profesorii pot crește din obstacole.
Creați un mediu sigur pentru împărtășirea greșelilor
Stabiliți așteptări clare că greșelile sunt binevenite și fac parte din procesul de învățare. Folosiți activități precum "Luni ale greșelilor" sau o cutie anonimă pentru greșeli, pentru ca elevii să împărtășească experiențe fără teamă de judecată. Sărbătoriți efortul și învățarea, mai degrabă decât perfecțiunea.
Ghidarea elevilor pentru stabilirea de obiective acționabile după reflecție
După ce elevii identifică o greșeală și lecția învățată, ajutați-i să stabilească un scop mic și specific pentru a aplica ce au învățat. De exemplu, "Data viitoare, voi verifica de două ori munca înainte de a o trimite". Urmăriți progresul regulat pentru a încuraja progresul și responsabilitatea.
Oferiți feedback axat pe efort și strategie
Când revizuiți storyboards sau reflecțiile elevilor, oferiți feedback care evidențiază efortul și strategiile folosite pentru a învăța din greșeli. Evitați să vă concentrați doar pe rezultat. Întăriți ideea că creșterea vine din încercarea de abordări noi.
Întrebări frecvente despre FLIP It! Învață din greșelile tale
Ce este activitatea FLIP It! Învață din greșelile tale?
FLIP It! Învață din greșelile tale este o activitate de învățare socio-emoțională în care elevii creează storyboards pentru a transforma greșelile sau obstacolele în experiențe valoroase de învățare, ajutându-i să își construiască reziliența și stima de sine.
Cum pot profesorii folosi activitatea FLIP It! pentru a ajuta elevii să învețe din greșeli?
Profesorii pot ghida elevii să reflecteze asupra exemplelor personale sau oferite despre greșeli, încurajându-i să ilustreze atât obstacolul, cât și lecția învățată. Acest lucru îi ajută pe elevi să vadă greșelile ca pe oportunități de creștere, nu ca pe eșecuri.
Care sunt câteva exemple de greșeli comune ale elevilor pe care le putem folosi în această lecție?
Exemplele includ întârzierea la predarea temelor, înțelegerea greșită a instrucțiunilor, dificultăți în lucrul în grup sau greșeli sociale. Aceste scenarii permit elevilor să exploreze lecții din viața reală și schimbări pozitive.
De ce este important ca elevii să reflecteze asupra greșelilor lor?
Reflecția asupra greșelilor ajută elevii să dezvolte reziliența, să își îmbunătățească abilitățile de rezolvare a problemelor și să câștige încredere. Îi învață că greșelile sunt o parte normală a creșterii și învățării.
Care este cea mai bună modalitate de a structura tema storyboard-ului FLIP It!?
Instruiți elevii să creeze coloane denumite "Obstacol/Greșeli" și "Lecții". În fiecare rând, reprezintă o greșeală într-o celulă și lecția învățată în celula alăturată, folosind vizualuri și explicații scurte.
Mai Multe Storyboard That Activități Pentru
Stimă de Sine
Mărturii
„Folosind produsul, au fost atât de încântați și au învățat atât de multe...”– Bibliotecar K-5 și profesor de tehnologie instrucțională
„Fac o cronologie a lui Napoleon și îi pun [studenților] să stabilească dacă Napoleon a fost sau nu un tip bun sau un tip rău sau undeva la mijloc.”–Profesor de istorie și educație specială
„Elevii ajung să fie creativi cu Storyboard That și există atât de multe elemente vizuale din care să aleagă... O face cu adevărat accesibilă pentru toți elevii din clasă.”– Profesor de clasa a III-a
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Toate drepturile rezervate.
StoryboardThat este o marcă comercială a Clever Prototypes , LLC și înregistrată la Oficiul de brevete și mărci comerciale din SUA
