Visão Geral da Atividade
Analisar a Lei dos Direitos Civis de 1964 é uma boa maneira para os alunos compreenderem o impacto de todo o movimento e os efeitos que teve na história que se seguiu. Nesta atividade, os alunos criarão um mapa de aranha que responde aos 5 Ws: quem, o quê, quando, onde e por quê . Suas respostas devem ser pesquisadas e a ilustração que fornecem deve ajudar a resumir a resposta a cada pergunta.
Possíveis Perguntas
- Quem influenciou a assinatura da Lei dos Direitos Civis?
- O que a Lei dos Direitos Civis fez?
- Quando a Lei dos Direitos Civis foi aprovada?
- Onde a Lei dos Direitos Civis mais impactou a sociedade?
- Por que a Lei dos Direitos Civis é significativa?
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções do aluno
Crie uma análise 5W da Lei dos Direitos Civis de 1964: Quem, O quê, Quando, Onde e Por quê.
- Clique em "Iniciar Atribuição".
- Na caixa de título de cada célula, digite Quem, O quê, Quando, Onde e Por quê.
- Nas descrições, responda à pergunta.
- Crie uma imagem para cada célula com cenas, personagens e itens apropriados.
- Salve e saia quando terminar.
Referência do Plano de Aula
Rubrica
(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
| Proficiente 5 Points | Emergente 3 Points | Começo 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Explicação | O aluno escolhe e responde de forma clara, completa e precisa as perguntas quem, o quê, onde, quando e por quê. | O aluno escolhe e responde as perguntas quem, o quê, onde, quando e por quê. Algumas das informações são claras, completas e precisas. | As perguntas e respostas sobre quem, o quê, onde, quando e por que são incompletas, confusas ou imprecisas. |
| Ilustrações | As ilustrações representam as informações escritas usando cenas, personagens e itens apropriados. | As ilustrações referem-se à informação escrita, mas são de difícil compreensão. | As ilustrações não se relacionam claramente com as informações escritas. |
| Evidência de Esforço | O trabalho é bem escrito e cuidadosamente pensado. | O trabalho mostra alguma evidência de esforço. | O trabalho mostra pouca evidência de qualquer esforço. |
| Convenções | A ortografia, gramática e pontuação estão corretas em sua maioria. | Ortografia, gramática e pontuação estão um pouco corretas. | A ortografia, gramática e pontuação são geralmente incorretas. |
Visão Geral da Atividade
Analisar a Lei dos Direitos Civis de 1964 é uma boa maneira para os alunos compreenderem o impacto de todo o movimento e os efeitos que teve na história que se seguiu. Nesta atividade, os alunos criarão um mapa de aranha que responde aos 5 Ws: quem, o quê, quando, onde e por quê . Suas respostas devem ser pesquisadas e a ilustração que fornecem deve ajudar a resumir a resposta a cada pergunta.
Possíveis Perguntas
- Quem influenciou a assinatura da Lei dos Direitos Civis?
- O que a Lei dos Direitos Civis fez?
- Quando a Lei dos Direitos Civis foi aprovada?
- Onde a Lei dos Direitos Civis mais impactou a sociedade?
- Por que a Lei dos Direitos Civis é significativa?
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções do aluno
Crie uma análise 5W da Lei dos Direitos Civis de 1964: Quem, O quê, Quando, Onde e Por quê.
- Clique em "Iniciar Atribuição".
- Na caixa de título de cada célula, digite Quem, O quê, Quando, Onde e Por quê.
- Nas descrições, responda à pergunta.
- Crie uma imagem para cada célula com cenas, personagens e itens apropriados.
- Salve e saia quando terminar.
Referência do Plano de Aula
Rubrica
(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
| Proficiente 5 Points | Emergente 3 Points | Começo 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Explicação | O aluno escolhe e responde de forma clara, completa e precisa as perguntas quem, o quê, onde, quando e por quê. | O aluno escolhe e responde as perguntas quem, o quê, onde, quando e por quê. Algumas das informações são claras, completas e precisas. | As perguntas e respostas sobre quem, o quê, onde, quando e por que são incompletas, confusas ou imprecisas. |
| Ilustrações | As ilustrações representam as informações escritas usando cenas, personagens e itens apropriados. | As ilustrações referem-se à informação escrita, mas são de difícil compreensão. | As ilustrações não se relacionam claramente com as informações escritas. |
| Evidência de Esforço | O trabalho é bem escrito e cuidadosamente pensado. | O trabalho mostra alguma evidência de esforço. | O trabalho mostra pouca evidência de qualquer esforço. |
| Convenções | A ortografia, gramática e pontuação estão corretas em sua maioria. | Ortografia, gramática e pontuação estão um pouco corretas. | A ortografia, gramática e pontuação são geralmente incorretas. |
Como fazer sobre os 5 Ws da Lei dos Direitos Civis
Envolva os alunos com uma atividade de encenação do Lei dos Direitos Civis
Traga a história à vida atribuindo aos alunos diferentes papéis — como legisladores, ativistas ou cidadãos — do período da Lei dos Direitos Civis. Isto ajuda os alunos a entender múltiplas perspectivas e aprofunda sua compreensão do significado da lei.
Atribua papéis aos estudantes que representem figuras ou grupos-chave
Escolha ou deixe que os estudantes escolham papéis como Presidente Lyndon B. Johnson, Martin Luther King Jr., um senador do Sul ou um manifestante estudantil. Isto personaliza a experiência de aprendizagem e incentiva a empatia por pontos de vista diversos.
Forneça informações de contexto e antecedentes para cada papel
Compartilhe resumos breves ou recursos sobre as crenças e motivações de cada pessoa ou grupo. Os estudantes podem usar essas informações para preparar seus argumentos e respostas durante a atividade.
Facilite um debate em sala de aula ou sessão simulada do congresso
Organize um debate estruturado onde os alunos apresentem a perspectiva do personagem atribuído sobre a Lei dos Direitos Civis. Incentive uma discussão respeitosa e oriente os estudantes a usarem evidências de suas pesquisas.
Reflita sobre a atividade e conecte-a às questões atuais
Conduza uma discussão ou reflexão escrita sobre o que aprenderam, como a Lei dos Direitos Civis mudou os EUA, e por que entender essas perspectivas é importante hoje.
Perguntas frequentes sobre os 5 Ws da Lei dos Direitos Civis
Quais são as 5W do Civil Rights Act de 1964?
As 5W do Civil Rights Act de 1964 referem-se a Quem influenciou sua aprovação, O que a lei realizou, Quando foi promulgada, Onde teve maior impacto e Por quê ela é historicamente significativa. Analisar esses aspectos ajuda os estudantes a entenderem a importância e os efeitos da lei.
Como os estudantes podem analisar o Civil Rights Act usando o método das 5W?
Os estudantes podem analisar o Civil Rights Act criando um mapa aranha que responde Quem, O que, Quando, Onde e Por quê. Cada seção deve incluir respostas pesquisadas e visuais que resumem fatos importantes, ajudando a aprofundar a compreensão do impacto da lei.
Por que o Civil Rights Act de 1964 é importante na história americana?
O Civil Rights Act de 1964 é importante porque proibiu a segregação e a discriminação com base em raça, cor, religião, sexo ou origem nacional, abrindo caminho para maior igualdade e moldando futuras legislações de direitos civis nos Estados Unidos.
Qual é uma atividade simples para ensinar o Civil Rights Act em sala de aula?
Uma atividade simples é fazer com que os estudantes criem uma análise 5W do Civil Rights Act. Eles respondem às perguntas Quem, O que, Quando, Onde e Por quê e ilustram cada uma, tornando a aula interativa e fácil de entender.
Quem foram os principais influenciadores por trás do Civil Rights Act de 1964?
Os principais influenciadores incluíram líderes dos direitos civis como Martin Luther King Jr., organizações como a NAACP e figuras políticas como o presidente Lyndon B. Johnson, todos desempenhando papéis-chave na defesa e aprovação da legislação.
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Esta Atividade faz Parte de Muitos Guias do Professor
Testemunhos
“Ao usar o produto, eles ficaram tão animados e aprenderam tanto...”–Bibliotecário K-5 e professor de tecnologia educacional
“Estou fazendo uma linha do tempo de Napoleão e pedindo que [os alunos] determinem se Napoleão era um cara bom ou mau, ou algo entre os dois.”– Professor de História e Educação Especial
“Os alunos podem ser criativos com Storyboard That e há muitos recursos visuais para eles escolherem... Isso o torna realmente acessível para todos os alunos da classe.”–Professora da terceira série
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