Visão Geral da Atividade
No ensino médio, os Padrões do Núcleo Comum ELA exigem que os alunos desenvolvam habilidades formais de redação, criando ensaios e argumentos bem elaborados e sintaticamente variados. Eles também exigem que os alunos usem efetivamente estratégias de escrita persuasivas para defender uma afirmação ou ponto de vista. A capacidade de dissecar e validar, ou desmascarar, outros argumentos é a chave para uma escrita forte e persuasiva. Isso requer um conhecimento básico de retórica. Uma ótima maneira de aumentar a compreensão dos alunos sobre argumentos eficazes é ensinar os conceitos aristotélicos de Ethos, Pathos e Logos. Os alunos podem então identificar e analisar a eficácia dessas estratégias em uma obra de literatura, um discurso ou uma carta.
O “Discurso na Convenção da Virgínia” de Patrick Henry foi feito para defender uma ruptura completa com a Inglaterra, não apenas um acordo. Henry precisava garantir que estabeleceria credibilidade, apresentasse argumentos lógicos e mostrasse ao público que não havia outra opção a não ser abrir um novo caminho, longe da Inglaterra. Peça aos alunos que examinem o texto e apresentem citações de todo o discurso da retórica Ethos, Logos e Pathos . Peça aos alunos que ilustrem esses exemplos em um storyboard. O storyboard a seguir mostra dois exemplos de cada estratégia.
ETHOS (ÉTICA / CREDIBILIDADE)
Se eu retiver minhas opiniões em tal momento, por medo de ofender, devo me considerar culpado de traição para com meu país e de um ato de deslealdade para com a Majestade do Céu, que reverencio acima de todos os reis terrestres.
Tenho apenas uma lâmpada pela qual meus pés são guiados, e esta é a lâmpada da experiência. Não conheço nenhuma maneira de julgar o futuro, exceto pelo passado. Gostaria de saber o que tem havido na conduta do ministério britânico nos últimos dez anos para justificar aquelas esperanças com as quais os cavalheiros têm o prazer de consolar a si próprios e à casa.
LOGOS (LÓGICA)
Eu pergunto senhores, senhor, o que significa esta disposição marcial, se seu propósito não é nos forçar à submissão? Os cavalheiros podem atribuir qualquer outro motivo possível para isso? A Grã-Bretanha tem algum inimigo neste quadrante do mundo, que convoque todo esse acúmulo de nativos e exércitos? Não, senhor, ela não tem nenhum. Eles são feitos para nós: eles não podem ser feitos para nenhum outro.
E o que temos para nos opor a eles? Devemos tentar argumentar? Senhor, temos tentado isso nos últimos dez anos. Tem algo novo a oferecer sobre o assunto? Nada. Sustentamos o assunto em todas as luzes de que é capaz; mas foi tudo em vão.
PATHOS (EMOÇÕES)
Eles nos dizem, senhor, que somos fracos - incapazes de enfrentar um adversário tão formidável. Mas quando seremos mais fortes? Será na próxima semana ou no próximo ano? Será quando estivermos totalmente desarmados e quando um guarda britânico estiver estacionado em cada casa?
Além disso, senhor, não lutaremos sozinhos. Há um Deus justo que preside o destino das nações e que levantará amigos para lutar por nós em nossas batalhas. A batalha, senhor, não é apenas para o forte; é para o vigilante, o ativo, o bravo.
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções do Aluno
Crie um storyboard que mostre exemplos de ethos, pathos e logos do texto.
- Identifique dois exemplos para cada estratégia retórica: ethos, pathos e logotipos.
- Digite os exemplos na caixa de descrição sob a célula.
- Ilustre os exemplos usando qualquer combinação de cenas, caracteres e itens.
Referência do Plano de Aula
Rubrica
(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
| Proficiente 33 Points | Emergentes 25 Points | Início 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Ethos, Pathos e Logos | Os elementos de ethos, pathos e logos são corretamente identificados e representados, e uma citação ou resumo apropriado é fornecido. Há pelo menos 2 exemplos fornecidos para cada elemento retórico. | A maioria dos elementos de ethos, pathos e logotipos são corretamente identificados e representados, e uma citação ou resumo apropriado é fornecido. Há pelo menos 2 exemplos fornecidos para cada elemento retórico. | Os elementos de ethos, pathos e logotipos são incorretamente identificados e retratados. Citações e resumos podem estar ausentes ou muito limitados. Apenas um exemplo pode ter sido fornecido para cada elemento retórico. |
| Descrições Artísticas | A arte escolhida para retratar as cenas é exata para o trabalho da literatura. Tempo e cuidado são tomados para garantir que as cenas são puro, atraente e criativo. | A arte escolhida para descrever as cenas deve ser exata, mas pode haver algumas liberdades tomadas que distraem da atribuição. As construções da cena são puras, e encontram expectativas básicas. | A arte escolhida para descrever as cenas é inapropriada. As construções da cena são desarrumado e podem criar alguma confusão, ou podem ser demasiado limitadas. |
| Convenções Inglesas | As ideias são organizadas. Existem poucos ou nenhum erro gramatical, mecânico ou ortográfico. | As ideias são na sua maioria organizadas. Existem alguns erros gramaticais, mecânicos ou ortográficos. | As idéias podem ser desorganizadas ou mal colocadas. A falta de controle sobre gramática, mecânica e ortografia reflete a falta de revisão. |
Visão Geral da Atividade
No ensino médio, os Padrões do Núcleo Comum ELA exigem que os alunos desenvolvam habilidades formais de redação, criando ensaios e argumentos bem elaborados e sintaticamente variados. Eles também exigem que os alunos usem efetivamente estratégias de escrita persuasivas para defender uma afirmação ou ponto de vista. A capacidade de dissecar e validar, ou desmascarar, outros argumentos é a chave para uma escrita forte e persuasiva. Isso requer um conhecimento básico de retórica. Uma ótima maneira de aumentar a compreensão dos alunos sobre argumentos eficazes é ensinar os conceitos aristotélicos de Ethos, Pathos e Logos. Os alunos podem então identificar e analisar a eficácia dessas estratégias em uma obra de literatura, um discurso ou uma carta.
O “Discurso na Convenção da Virgínia” de Patrick Henry foi feito para defender uma ruptura completa com a Inglaterra, não apenas um acordo. Henry precisava garantir que estabeleceria credibilidade, apresentasse argumentos lógicos e mostrasse ao público que não havia outra opção a não ser abrir um novo caminho, longe da Inglaterra. Peça aos alunos que examinem o texto e apresentem citações de todo o discurso da retórica Ethos, Logos e Pathos . Peça aos alunos que ilustrem esses exemplos em um storyboard. O storyboard a seguir mostra dois exemplos de cada estratégia.
ETHOS (ÉTICA / CREDIBILIDADE)
Se eu retiver minhas opiniões em tal momento, por medo de ofender, devo me considerar culpado de traição para com meu país e de um ato de deslealdade para com a Majestade do Céu, que reverencio acima de todos os reis terrestres.
Tenho apenas uma lâmpada pela qual meus pés são guiados, e esta é a lâmpada da experiência. Não conheço nenhuma maneira de julgar o futuro, exceto pelo passado. Gostaria de saber o que tem havido na conduta do ministério britânico nos últimos dez anos para justificar aquelas esperanças com as quais os cavalheiros têm o prazer de consolar a si próprios e à casa.
LOGOS (LÓGICA)
Eu pergunto senhores, senhor, o que significa esta disposição marcial, se seu propósito não é nos forçar à submissão? Os cavalheiros podem atribuir qualquer outro motivo possível para isso? A Grã-Bretanha tem algum inimigo neste quadrante do mundo, que convoque todo esse acúmulo de nativos e exércitos? Não, senhor, ela não tem nenhum. Eles são feitos para nós: eles não podem ser feitos para nenhum outro.
E o que temos para nos opor a eles? Devemos tentar argumentar? Senhor, temos tentado isso nos últimos dez anos. Tem algo novo a oferecer sobre o assunto? Nada. Sustentamos o assunto em todas as luzes de que é capaz; mas foi tudo em vão.
PATHOS (EMOÇÕES)
Eles nos dizem, senhor, que somos fracos - incapazes de enfrentar um adversário tão formidável. Mas quando seremos mais fortes? Será na próxima semana ou no próximo ano? Será quando estivermos totalmente desarmados e quando um guarda britânico estiver estacionado em cada casa?
Além disso, senhor, não lutaremos sozinhos. Há um Deus justo que preside o destino das nações e que levantará amigos para lutar por nós em nossas batalhas. A batalha, senhor, não é apenas para o forte; é para o vigilante, o ativo, o bravo.
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções do Aluno
Crie um storyboard que mostre exemplos de ethos, pathos e logos do texto.
- Identifique dois exemplos para cada estratégia retórica: ethos, pathos e logotipos.
- Digite os exemplos na caixa de descrição sob a célula.
- Ilustre os exemplos usando qualquer combinação de cenas, caracteres e itens.
Referência do Plano de Aula
Rubrica
(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
| Proficiente 33 Points | Emergentes 25 Points | Início 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Ethos, Pathos e Logos | Os elementos de ethos, pathos e logos são corretamente identificados e representados, e uma citação ou resumo apropriado é fornecido. Há pelo menos 2 exemplos fornecidos para cada elemento retórico. | A maioria dos elementos de ethos, pathos e logotipos são corretamente identificados e representados, e uma citação ou resumo apropriado é fornecido. Há pelo menos 2 exemplos fornecidos para cada elemento retórico. | Os elementos de ethos, pathos e logotipos são incorretamente identificados e retratados. Citações e resumos podem estar ausentes ou muito limitados. Apenas um exemplo pode ter sido fornecido para cada elemento retórico. |
| Descrições Artísticas | A arte escolhida para retratar as cenas é exata para o trabalho da literatura. Tempo e cuidado são tomados para garantir que as cenas são puro, atraente e criativo. | A arte escolhida para descrever as cenas deve ser exata, mas pode haver algumas liberdades tomadas que distraem da atribuição. As construções da cena são puras, e encontram expectativas básicas. | A arte escolhida para descrever as cenas é inapropriada. As construções da cena são desarrumado e podem criar alguma confusão, ou podem ser demasiado limitadas. |
| Convenções Inglesas | As ideias são organizadas. Existem poucos ou nenhum erro gramatical, mecânico ou ortográfico. | As ideias são na sua maioria organizadas. Existem alguns erros gramaticais, mecânicos ou ortográficos. | As idéias podem ser desorganizadas ou mal colocadas. A falta de controle sobre gramática, mecânica e ortografia reflete a falta de revisão. |
Como abordar estratégias retóricas na oratória na Convenção da Virgínia
Organize um debate em sala de aula usando ethos, pathos e logos
Incentive os alunos a praticar estratégias retóricas atribuindo a eles papéis em um debate estruturado. Deixe-os usar ethos, pathos e logos para defender sua posição em um tópico relevante, espelhando as técnicas persuasivas de Patrick Henry.
Selecione tópicos de debate relacionados aos interesses dos estudantes
Escolha questões envolventes e apropriadas para a idade—como uniformes escolares, uso de tecnologia ou políticas de dever de casa—para que os alunos se sintam investidos e ansiosos para participar. Tópicos relacionáveis aumentam a motivação e a aplicação prática das habilidades retóricas.
Atribua equipes e esclareça os papéis do debate
Divida a turma em equipes a favor e contra, garantindo que todos tenham a oportunidade de falar. Atribua papéis como orador de abertura, refutador e encerrador para estruturar a atividade e promover a colaboração.
Oriente os alunos a planejarem argumentos usando ethos, pathos e logos
Peça às equipes que brainstormem argumentos para cada estratégia retórica. Incentive-os a usar fatos, credibilidade pessoal e apelos emocionais para apoiar seu lado, referenciando exemplos do discurso de Patrick Henry para inspiração.
Facilite o debate e forneça feedback construtivo
Modere o debate, garantindo troca de turnos respeitosa e uso claro de ethos, pathos e logos. Depois, destaque técnicas eficazes e ofereça dicas para aprimoramento, ajudando os alunos a refinarem suas habilidades persuasivas.
Perguntas frequentes sobre estratégias retóricas na fala na Convenção da Virgínia
O que são ethos, pathos e logos no Discurso de Patrick Henry na Convenção da Virgínia?
Ethos refere-se à credibilidade, Pathos apela às emoções, e Logos usa lógica ou raciocínio. No discurso de Patrick Henry, ele usa os três para persuadir os delegados a se separarem da Inglaterra.
Como posso ensinar estratégias retóricas usando o Discurso de Patrick Henry para estudantes do Ensino Médio?
Peça aos estudantes que identifiquem exemplos de ethos, pathos e logos no discurso, os escrevam e ilustrem cada um por meio de storyboards ou discussões. Isso aprofunda a compreensão das técnicas persuasivas.
Qual é um exemplo de ethos no Discurso na Convenção da Virgínia?
Um exemplo de ethos é quando Henry diz: “Devo reter minhas opiniões em um momento como este, por medo de ofender, consideraria a mim mesmo culpado de traição contra meu país.” Isso estabelece sua credibilidade e dever moral.
Por que é importante que os estudantes analisem recursos retóricos em discursos?
Analisar recursos retóricos ajuda os estudantes a desenvolver habilidades de pensamento crítico, fortalecer habilidades de escrita persuasiva e permitir que avaliem argumentos na literatura e em contextos do mundo real.
Quais atividades ajudam os estudantes a distinguir entre ethos, pathos e logos?
Atividades eficazes incluem storyboarding de exemplos de textos, discussões em grupo, criação de cartazes de cada estratégia e comparação de citações para determinar qual recurso retórico é utilizado.
Mais Storyboard That Atividades
Discurso na Convenção de Virgínia
Testemunhos
“Ao usar o produto, eles ficaram tão animados e aprenderam tanto...”–Bibliotecário K-5 e professor de tecnologia educacional
“Estou fazendo uma linha do tempo de Napoleão e pedindo que [os alunos] determinem se Napoleão era um cara bom ou mau, ou algo entre os dois.”– Professor de História e Educação Especial
“Os alunos podem ser criativos com Storyboard That e há muitos recursos visuais para eles escolherem... Isso o torna realmente acessível para todos os alunos da classe.”–Professora da terceira série
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