Visão Geral da Atividade
Discussão storyboards são uma ótima maneira de obter os seus alunos a falar sobre suas idéias na Ciência. Eles permitem aos alunos criticar e avaliar diferentes pontos de vista sem perturbar outros alunos. Esta atividade pode ser usada no início do tópico para induzir qualquer equívoco que os alunos possam ter.
No início, mostre aos alunos um storyboard de discussão como o abaixo. Peça-lhes que examinem o problema no storyboard de discussão. Mostra quatro estudantes que todos têm uma idéia sobre o problema na frente deles. Os alunos devem pensar sobre quem eles acham que é o mais correto e estar preparado para explicar por que essa pessoa está correta.
Aqui estão algumas outras idéias para usar esses storyboards de discussão em suas lições.
- Os alunos adicionam outra célula no final do exemplo que você deu a eles para explicar quem eles acham que está correto e por quê.
- Os alunos criam seus próprios storyboards de discussão para compartilhar com colegas sobre o tópico atual.
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções do Aluno
Leia o storyboard de discussão que mostra quatro alunos que todos têm uma idéia sobre o problema na frente deles. Você vai dar sua opinião sobre quem você acha que está correto e explicar o porquê.
- Clique em "Usar este modelo" da atribuição.
- Adicione outra célula no final da linha.
- Use texto e imagens para explicar quem você acha que está correto e por quê.
- Salve e envie a atribuição. Certifique-se de usar o menu drop-down para salvá-lo sob o título de atribuição.
Referência do Plano de Aula
Rubrica
(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
| Proficiente | Emergente | Início | |
|---|---|---|---|
| Quem você acha que está correto? | Você selecionou uma pessoa que você acredita estar correta e explicou por quê. | Você selecionou a pessoa que você acredita estar correta. | Você não selecionou uma pessoa que você acredita estar correta. |
| Evidência de Esforço | O trabalho é bem escrito e cuidadosamente pensado. | O trabalho mostra alguma evidência de esforço. | O trabalho mostra pouca evidência de qualquer esforço. |
Visão Geral da Atividade
Discussão storyboards são uma ótima maneira de obter os seus alunos a falar sobre suas idéias na Ciência. Eles permitem aos alunos criticar e avaliar diferentes pontos de vista sem perturbar outros alunos. Esta atividade pode ser usada no início do tópico para induzir qualquer equívoco que os alunos possam ter.
No início, mostre aos alunos um storyboard de discussão como o abaixo. Peça-lhes que examinem o problema no storyboard de discussão. Mostra quatro estudantes que todos têm uma idéia sobre o problema na frente deles. Os alunos devem pensar sobre quem eles acham que é o mais correto e estar preparado para explicar por que essa pessoa está correta.
Aqui estão algumas outras idéias para usar esses storyboards de discussão em suas lições.
- Os alunos adicionam outra célula no final do exemplo que você deu a eles para explicar quem eles acham que está correto e por quê.
- Os alunos criam seus próprios storyboards de discussão para compartilhar com colegas sobre o tópico atual.
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções do Aluno
Leia o storyboard de discussão que mostra quatro alunos que todos têm uma idéia sobre o problema na frente deles. Você vai dar sua opinião sobre quem você acha que está correto e explicar o porquê.
- Clique em "Usar este modelo" da atribuição.
- Adicione outra célula no final da linha.
- Use texto e imagens para explicar quem você acha que está correto e por quê.
- Salve e envie a atribuição. Certifique-se de usar o menu drop-down para salvá-lo sob o título de atribuição.
Referência do Plano de Aula
Rubrica
(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
| Proficiente | Emergente | Início | |
|---|---|---|---|
| Quem você acha que está correto? | Você selecionou uma pessoa que você acredita estar correta e explicou por quê. | Você selecionou a pessoa que você acredita estar correta. | Você não selecionou uma pessoa que você acredita estar correta. |
| Evidência de Esforço | O trabalho é bem escrito e cuidadosamente pensado. | O trabalho mostra alguma evidência de esforço. | O trabalho mostra pouca evidência de qualquer esforço. |
Storyboard de discussão sobre ácidos e bases
Como definir expectativas claras para discussões respeitosas de ciências
Estabelecer regras básicas antes das discussões incentiva a participação respeitosa e ajuda cada estudante a se sentir valorizado. Envolva os alunos na criação de uma lista curta de regras, como ouvir sem interromper, usar uma linguagem gentil e fundamentar opiniões com evidências. Exiba essas regras na sala de aula como lembrete durante as atividades.
Modelar como fornecer feedback construtivo aos colegas
Mostre aos alunos como oferecer feedback que seja solidário e útil. Use frases de início como “Concordo com você porque...” ou “Você já considerou...?” Pratique em sala de aula para que os estudantes se sintam confiantes ao dar opiniões durante a elaboração de histórias.
Atribuir e rotacionar papéis de discussão para trabalhos em grupo
Distribua para cada aluno um papel específico — como facilitador, resumidor ou questionador — para manter as conversas do grupo focadas e justas. Rotacionar papéis a cada sessão permite que todos desenvolvam diferentes habilidades de comunicação e garante que todas as vozes sejam ouvidas.
Usar moldes de frases para estruturar as respostas dos estudantes
Forneça moldes de frases como “Uma ideia é...”, “Discordo porque...”, ou “Minha evidência é...”. Isso apoia estudantes de todos os níveis a expressar ideias e raciocínios claramente durante discussões de ciências e elaboração de histórias.
Refletir juntos após a discussão
Conduza uma rápida reflexão em sala sobre o que correu bem e como todos seguiram as regras da discussão. Convide os alunos a compartilhar o que aprenderam sobre ácidos e bases, e como seu pensamento mudou. Isso reforça a comunicação respeitosa e aprofunda a compreensão.
Perguntas frequentes sobre ácidos e bases - Storyboard de discussão
O que é um roteiro de discussão para ensinar ácidos e bases?
Um roteiro de discussão para ácidos e bases é uma ferramenta visual onde os estudantes compartilham, criticam e refinam sua compreensão do tópico, representando diferentes pontos de vista nas células do roteiro. Isso ajuda a identificar conhecimentos prévios, corrigir equívocos e incentivar a aprendizagem colaborativa.
Como posso usar roteiros de discussão para introduzir ácidos e bases na minha aula?
Comece sua aula mostrando um exemplo de roteiro de discussão sobre ácidos e bases. Deixe os estudantes revisarem cada ponto de vista, escolherem o mais preciso e adicionarem suas próprias ideias no roteiro. Esse processo estimula a investigação e destaca equívocos logo no início da unidade.
Quais são os benefícios de usar colaboração em tempo real nas aulas de ciências?
Colaboração em tempo real permite que os estudantes trabalhem juntos no mesmo roteiro, aumentando a comunicação, a resolução de problemas e as habilidades de pensamento crítico. Também economiza tempo e ajuda os estudantes a aprenderem com as perspectivas dos colegas.
Como habilito a colaboração para uma tarefa de roteiro?
Para tornar sua aula de roteiro colaborativa, vá até a aba "Editar Tarefa" e ative o recurso colaboração. Isso permite que vários estudantes contribuam para o mesmo roteiro em tempo real.
Os roteiros de discussão podem ajudar a corrigir equívocos sobre ácidos e bases?
Sim! Os roteiros de discussão são eficazes para identificar e corrigir equívocos. Ao comparar diferentes ideias dos estudantes, professores e colegas podem esclarecer mal-entendidos e reforçar conceitos científicos precisos sobre ácidos e bases.
Mais Storyboard That Atividades
Ácidos e Bases
Testemunhos
“Ao usar o produto, eles ficaram tão animados e aprenderam tanto...”–Bibliotecário K-5 e professor de tecnologia educacional
“Estou fazendo uma linha do tempo de Napoleão e pedindo que [os alunos] determinem se Napoleão era um cara bom ou mau, ou algo entre os dois.”– Professor de História e Educação Especial
“Os alunos podem ser criativos com Storyboard That e há muitos recursos visuais para eles escolherem... Isso o torna realmente acessível para todos os alunos da classe.”–Professora da terceira série
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