Przegląd Działań
Zrozumienie struktury tekstu może poprawić zrozumienie tekstu przez uczniów. Przykłady struktur tekstu informacyjnego obejmują porównanie/kontrast, chronologię, przyczynę/skutek i problem/rozwiązanie. Podczas tego ćwiczenia uczniowie będą identyfikować związki przyczynowo-skutkowe w tekście.
Przykład 1
- Powód: „Drastyczne przepisy sprawiły, że Droga na północy stała się nielegalna”.
- Skutek: Agenci stawiają „prawo Boże” ponad prawem krajowym; wierzyli w „powszechną wolność ludzkości”, dlatego stworzyli „stacje” w opuszczonych stodołach.
Przykład 2
- Przyczyna: Druga ustawa o zbiegłych niewolnikach została uchwalona w 1850 roku.
- Skutek: Sam Dystrykt Kolumbii skarżył się, że w tym okresie liczba niewolników została zmniejszona z 4694 do 640 w wyniku „podziemnej kolei i zbrodniczych uprowadzeń”.
Przykład 3
- Przyczyna: „Nieprzyzwyczajeni do chodzenia własnymi drogami, nieprzyzwyczajeni do rygorów północnego klimatu, wielu z nich spotkało biedę i choroby”.
- Efekt: „Kanadyjczycy jednak zrobili wiele, aby im pomóc; byli gotowi wchłonąć uciekinierów w swoje życie narodowe, podzielić się ich pracą i udzielić im pomocy w zakładaniu gospodarstw rolnych”.
Uwaga: nauczyciele mogą chcieć zapoznać się z pisaniem T-Chart przed rozpoczęciem tego ćwiczenia.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla uczniów
Utwórz storyboard ilustrujący relacje przyczynowo-skutkowe w Flight to Freedom .
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- W pierwszej kolumnie określ wydarzenie, przepisy lub działania podjęte w czasie wojny domowej i kolei podziemnej.
- W drugiej kolumnie opisz skutki tego wydarzenia, przepisów lub działania.
- Utwórz ilustrację, używając odpowiednich scen, przedmiotów i postaci.
- Zapisz i wyjdź, gdy skończysz.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Biegły | Pojawiające się | Początek | |
|---|---|---|---|
| Przyczyna | Wszystkie zdarzenia po lewej stronie T-wykresu są prawidłowo zidentyfikowane jako przyczyny. Te wydarzenia są dlaczego coś innego się stało. | Większość zdarzeń z lewej strony T-Chartu jest prawidłowo zidentyfikowana jako przyczyny lub * dlaczego coś się stało. | Niewiele lub żadnych zdarzeń po lewej stronie T-wykresu są prawidłowo zidentyfikowane jako przyczyny lub * dlaczego coś się stało. |
| Efekt | Wszystkie zdarzenia po prawej stronie T-wykresu są prawidłowo zidentyfikowane jako efekty. Te zdarzenia są bezpośrednimi wynikami czegoś innego. | Większość zdarzeń po prawej stronie T-wykresu jest poprawnie zidentyfikowana jako efekty lub bezpośrednie wyniki czegoś innego. | Niewielkie lub żadne zdarzenia po prawej stronie wykresu są prawidłowo zidentyfikowane jako efekty lub bezpośrednie wyniki czegoś innego. |
| Obrazy | Obrazy wyraźnie pokazują wydarzenia w historii, które zostały zidentyfikowane jako przyczyny i skutki. | Obrazy przedstawiają wydarzenia z historii, ale nie wszystkie obrazy są zgodne ze zdarzeniami przyczynowymi. | Obrazy nie reprezentują tej historii ani nie występują. |
| Przyczyna i Skutek Związek | Wszystkie wiersze poprawnie pokazują, że zdarzenia w historii mają bezpośredni wpływ na zdarzenia efektów. | Wię kszość wierszy poprawnie pokazuje przyczyny zdarzeń w historii majĘ ... cych bezpoś | Niewielki lub żaden wiersz prawidłowo pokazuje, że zdarzenia w historii mają bezpośredni wpływ na zdarzenia efektów. |
Przegląd Działań
Zrozumienie struktury tekstu może poprawić zrozumienie tekstu przez uczniów. Przykłady struktur tekstu informacyjnego obejmują porównanie/kontrast, chronologię, przyczynę/skutek i problem/rozwiązanie. Podczas tego ćwiczenia uczniowie będą identyfikować związki przyczynowo-skutkowe w tekście.
Przykład 1
- Powód: „Drastyczne przepisy sprawiły, że Droga na północy stała się nielegalna”.
- Skutek: Agenci stawiają „prawo Boże” ponad prawem krajowym; wierzyli w „powszechną wolność ludzkości”, dlatego stworzyli „stacje” w opuszczonych stodołach.
Przykład 2
- Przyczyna: Druga ustawa o zbiegłych niewolnikach została uchwalona w 1850 roku.
- Skutek: Sam Dystrykt Kolumbii skarżył się, że w tym okresie liczba niewolników została zmniejszona z 4694 do 640 w wyniku „podziemnej kolei i zbrodniczych uprowadzeń”.
Przykład 3
- Przyczyna: „Nieprzyzwyczajeni do chodzenia własnymi drogami, nieprzyzwyczajeni do rygorów północnego klimatu, wielu z nich spotkało biedę i choroby”.
- Efekt: „Kanadyjczycy jednak zrobili wiele, aby im pomóc; byli gotowi wchłonąć uciekinierów w swoje życie narodowe, podzielić się ich pracą i udzielić im pomocy w zakładaniu gospodarstw rolnych”.
Uwaga: nauczyciele mogą chcieć zapoznać się z pisaniem T-Chart przed rozpoczęciem tego ćwiczenia.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla uczniów
Utwórz storyboard ilustrujący relacje przyczynowo-skutkowe w Flight to Freedom .
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- W pierwszej kolumnie określ wydarzenie, przepisy lub działania podjęte w czasie wojny domowej i kolei podziemnej.
- W drugiej kolumnie opisz skutki tego wydarzenia, przepisów lub działania.
- Utwórz ilustrację, używając odpowiednich scen, przedmiotów i postaci.
- Zapisz i wyjdź, gdy skończysz.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Biegły | Pojawiające się | Początek | |
|---|---|---|---|
| Przyczyna | Wszystkie zdarzenia po lewej stronie T-wykresu są prawidłowo zidentyfikowane jako przyczyny. Te wydarzenia są dlaczego coś innego się stało. | Większość zdarzeń z lewej strony T-Chartu jest prawidłowo zidentyfikowana jako przyczyny lub * dlaczego coś się stało. | Niewiele lub żadnych zdarzeń po lewej stronie T-wykresu są prawidłowo zidentyfikowane jako przyczyny lub * dlaczego coś się stało. |
| Efekt | Wszystkie zdarzenia po prawej stronie T-wykresu są prawidłowo zidentyfikowane jako efekty. Te zdarzenia są bezpośrednimi wynikami czegoś innego. | Większość zdarzeń po prawej stronie T-wykresu jest poprawnie zidentyfikowana jako efekty lub bezpośrednie wyniki czegoś innego. | Niewielkie lub żadne zdarzenia po prawej stronie wykresu są prawidłowo zidentyfikowane jako efekty lub bezpośrednie wyniki czegoś innego. |
| Obrazy | Obrazy wyraźnie pokazują wydarzenia w historii, które zostały zidentyfikowane jako przyczyny i skutki. | Obrazy przedstawiają wydarzenia z historii, ale nie wszystkie obrazy są zgodne ze zdarzeniami przyczynowymi. | Obrazy nie reprezentują tej historii ani nie występują. |
| Przyczyna i Skutek Związek | Wszystkie wiersze poprawnie pokazują, że zdarzenia w historii mają bezpośredni wpływ na zdarzenia efektów. | Wię kszość wierszy poprawnie pokazuje przyczyny zdarzeń w historii majĘ ... cych bezpoś | Niewielki lub żaden wiersz prawidłowo pokazuje, że zdarzenia w historii mają bezpośredni wpływ na zdarzenia efektów. |
Poradniki dotyczące przyczyn i skutków w locie ku wolności
Integruj Dyskusje o Przyczynach i Skutkach w Małych Grupach
Zachęcaj uczniów do pracy w małych grupach, aby dyskutować i identyfikować związki przyczynowo-skutkowe. Ta wspólna metoda pomaga uczniom dzielić się różnymi perspektywami i pogłębiać zrozumienie tekstu.
Model Analizy Fragmentu Tekstu Razem
Wybierz krótki fragment z Flight to Freedom i myśl na głos, gdy identyfikujesz przyczyny i skutki. Prezentacja procesu myślowego pomaga uczniom nauczyć się, jak rozkładać złożone informacje.
Przypisz Każdej Grupie Konkretne Wydarzenie do Analizy
Podaj każdej grupie inne wydarzenie, prawo lub działanie z tekstu. Zachęcaj do identyfikowania bezpośrednich i pośrednich skutków, używając dowodów z czytania, co sprzyja skoncentrowanej analizie.
Ułatw Prezentacje Grup, Aby Podzielić się Wnioskami
Pozwól grupom prezentować swoje analizy przyczynowo-skutkowe przed klasą. Ten krok buduje pewność siebie i pozwala wszystkim uczniom uczyć się na różnych przykładach i interpretacjach.
Użyj Refleksji Całej Klasy, Aby Podsumować Wiedzę
Zakończ dyskusją, która łączy różne związki przyczynowo-skutkowe. Podkreśl wzorce i zachęcaj uczniów do refleksji, jak rozumienie tych powiązań poprawia zrozumienie tekstu.
Często zadawane pytania o przyczynę i skutek w locie ku wolności
Czym jest relacja przyczyna-skutek w 'Ucieczce ku Wolności'?
Relacja przyczyna-skutek w 'Ucieczce ku Wolności' pokazuje, jak jedno wydarzenie lub działanie (przyczyna) prowadzi do określonego rezultatu (skutek). Na przykład, surowe prawo uczyniło Kolej Podziemną nielegalną, co spowodowało, że agenci używali tajnych stacji, aby pomóc ludziom uciec.
Jak mogę nauczyć relacji przyczyna-skutek, korzystając z Kolei Podziemnej?
Aby nauczyć relacji przyczyna-skutek korzystając z Kolei Podziemnej, poproś uczniów o zidentyfikowanie kluczowych wydarzeń lub praw i związanych z nimi zmian dla zaangażowanych osób. Używanie T-Tablic lub storyboardów pomaga uczniom wizualnie uporządkować przyczyny i skutki z kontekstu historycznego.
Jakie są przykłady relacji przyczyna-skutek w Kolei Podziemnej?
Przykłady obejmują: Przyczyna: Uchwalenie Prawa Uciekiniera. Skutek: Więcej niewolników uciekło, korzystając z Kolei Podziemnej. Przyczyna: Wielu uciekających niewolników miało problemy finansowe na północy. Skutek: Kanadyjczycy pomogli im zacząć nowe życie.
Dlaczego zrozumienie relacji przyczyna-skutek jest ważne dla uczących się tekstów historycznych?
Zrozumienie przyczyna-skutek pomaga uczniom zobaczyć, jak powiązane są wydarzenia historyczne, co ułatwia zrozumienie skomplikowanych opowieści, takich jak Kolej Podziemna. Wzmacnia to myślenie krytyczne i rozumienie tekstu.
Jaki jest najlepszy sposób na stworzenie storyboardu przyczynowo-skutkowego dla 'Ucieczki ku Wolności'?
Najlepszym sposobem jest użycie T-Tablicy lub storyboardu: wymień wydarzenie lub działanie w jednej kolumnie, a jego skutek w drugiej. Dodaj proste ilustracje, aby pokazać każdy krok. To wizualne podejście wyraźnie pokazuje powiązania uczniom.
Więcej Storyboard That dla Których Działania
Podziemna Kolej
Referencje
„Dzięki korzystaniu z produktu byli bardzo podekscytowani i nauczyli się tak wiele...”– Bibliotekarz klas K-5 i nauczyciel technologii dydaktycznych
„Przygotowuję oś czasu dziejów Napoleona i proszę [studentów] o ustalenie, czy Napoleon był dobrym, złym, czy kimś pomiędzy”.–Nauczyciel historii i edukacji specjalnej
„Uczniowie mogą być kreatywni dzięki Storyboard That i jest tak wiele materiałów wizualnych, z których mogą wybierać... To sprawia, że jest to naprawdę dostępne dla wszystkich uczniów w klasie”.–Nauczycielka trzeciej klasy
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Wszelkie prawa zastrzeżone.
StoryboardThat jest znakiem towarowym firmy Clever Prototypes , LLC , zarejestrowanym w Urzędzie Patentów i Znaków Towarowych USA
