Aktivitetsoversikt
På videregående skole krever ELA Common Core Standards at elevene utvikler formelle skriveferdigheter, og skaper essays og argumenter som er gjennomtenkte og syntaktisk varierte. De krever også at elevene effektivt bruker overbevisende skrivestrategier for å forsvare et krav eller synspunkt. Evnen til å dissekere og validere, eller debunk, andre argumenter er nøkkelen til sterk overbevisende skriving. Dette krever grunnleggende arbeidskunnskap innen retorikk. En fin måte å forbedre elevenes forståelse av effektive argumenter er å lære de aristoteliske begrepene Ethos, Pathos og Logos. Studentene kan deretter identifisere og analysere effektiviteten av disse strategiene i et litteraturverk, en tale eller et brev.
Patrick Henrys “Tale in the Virginia Convention” ble holdt for å gå inn for et fullstendig brudd med England, ikke bare et kompromiss. Henry trengte å sikre at han etablerte troverdighet, kom med logiske argumenter og viste publikum at det ikke var noe annet alternativ enn å gå en ny vei, vekk fra England. La elevene undersøke teksten og komme med sitater fra hele talen om Ethos, Logos og Pathos retorikk. La elevene illustrere disse eksemplene i et storyboard. Følgende storyboard viser to eksempler på hver strategi.
ETOS (ETISK / KREDIBILITET)
Skulle jeg holde tilbake mine meninger på et slikt tidspunkt, av frykt for å være krenkende, skulle jeg betrakte meg selv som skyldig i forræderi mot landet mitt og i en illojal handling mot himmelens majestet, som jeg respekterer fremfor alle jordiske konger.
Jeg har bare en lampe som føttene mine blir guidet av, og det er erfaringens lampe. Jeg vet ingen måte å bedømme fremtiden, men etter fortiden. Jeg ønsker å vite hva det britiske departementets oppførsel de siste ti årene har gjort for å rettferdiggjøre de håpene som herrene har gledet seg til å trøste seg selv og huset med?
LOGOER (LOGISK)
Jeg spør mine herrer, hva betyr dette kampsortimentet, hvis det ikke er hensikten å tvinge oss til underkastelse? Kan herrer tildele et annet mulig motiv for det? Har Storbritannia noen fiende i dette kvartalet av verden for å be om all denne opphopningen av innfødte og hærer? Nei, hun har ingen. De er ment for oss: de kan ikke være ment for andre.
Og hva har vi å motsette oss? Skal vi prøve å argumentere? Sir, vi har prøvd det de siste ti årene. Har du noe nytt å tilby om emnet? Ingenting. Vi har holdt emnet oppe i hvert lys det er i stand til; men alt har vært forgjeves.
PATHOS (EMOSJONER)
De forteller oss, sir, at vi er svake - ute av stand til å takle en så formidabel motstander. Men når skal vi være sterkere? Blir det neste uke, eller neste år? Vil det være når vi er helt avvæpnet, og når en britisk vakt skal være stasjonert i hvert hus?
Dessuten, sir, vi skal ikke kjempe våre kamper alene. Det er en rettferdig Gud som leder over nasjonenes skjebner og som vil få venner til å kjempe våre kamper for oss. Slaget, sir, er ikke alene for de sterke; det er for de årvåkne, de aktive, de modige.
Mal og Klasse Instruksjoner
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
student Instruksjoner
Lag et storyboard som viser eksempler på ethos, pathos og logos fra teksten.
- Identifisere to eksempler for hver retorisk strategi: ethos, pathos og logos.
- Skriv eksemplene i beskrivelsen boksen under elektrolysecellen.
- Illustrere eksemplene ved bruk av en kombinasjon av scener, karakterer og elementer.
Leksjon Plan Reference
Rubrikk
(Du kan også lage dine egne på Quick Rubric.)
| Dyktig 33 Points | Emerging 25 Points | Begynnelse 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Ethos, Pathos og Logos | Elementene i ethos, pathos og logos er riktig identifisert og avbildet, og en passende sitat eller sammendrag er gitt. Det er minst 2 eksempler som er angitt for hvert retorisk element. | De fleste av elementene i ethos, pathos og logos er riktig identifisert og avbildet, og en passende sitat eller sammendrag er gitt. Det er minst 2 eksempler som er angitt for hvert retorisk element. | Elementene i ethosstrategier, pathos og logoer blir feilaktig identifisert og opptegnet. Kurser og oppsummeringer kan mangle eller for begrenset. Bare ett eksempel kan ha blitt gitt for hver retorisk element. |
| Kunstneriske Fremstillinger | Den valgte å skildre scener kunst er nøyaktig til arbeidet med litteratur. Tid og omsorg er tatt for å sikre at scenene er ryddig, iøynefallende, og kreative. | Den valgte å skildre scener kunst skal være nøyaktig, men det kan være noen friheter tatt som distraherer fra oppdraget. Scene konstruksjoner er ryddig, og oppfyller grunnleggende forventninger. | Den valgte å skildre scener kunst er upassende. Scene konstruksjoner er rotete og kan skape litt forvirring, eller kan være for begrenset. |
| Norsk Konvensjoner | Ideer er organisert. Det er få eller ingen grammatiske, mekanisk, eller stavefeil. | Ideer er stort sett organisert. Det er noen grammatiske, mekanisk, eller stavefeil. | Ideer kan være uorganisert eller feilplassert. Mangel på kontroll over grammatikk, mekanikk, og staving reflekterer en mangel på korrekturlesing. |
Aktivitetsoversikt
På videregående skole krever ELA Common Core Standards at elevene utvikler formelle skriveferdigheter, og skaper essays og argumenter som er gjennomtenkte og syntaktisk varierte. De krever også at elevene effektivt bruker overbevisende skrivestrategier for å forsvare et krav eller synspunkt. Evnen til å dissekere og validere, eller debunk, andre argumenter er nøkkelen til sterk overbevisende skriving. Dette krever grunnleggende arbeidskunnskap innen retorikk. En fin måte å forbedre elevenes forståelse av effektive argumenter er å lære de aristoteliske begrepene Ethos, Pathos og Logos. Studentene kan deretter identifisere og analysere effektiviteten av disse strategiene i et litteraturverk, en tale eller et brev.
Patrick Henrys “Tale in the Virginia Convention” ble holdt for å gå inn for et fullstendig brudd med England, ikke bare et kompromiss. Henry trengte å sikre at han etablerte troverdighet, kom med logiske argumenter og viste publikum at det ikke var noe annet alternativ enn å gå en ny vei, vekk fra England. La elevene undersøke teksten og komme med sitater fra hele talen om Ethos, Logos og Pathos retorikk. La elevene illustrere disse eksemplene i et storyboard. Følgende storyboard viser to eksempler på hver strategi.
ETOS (ETISK / KREDIBILITET)
Skulle jeg holde tilbake mine meninger på et slikt tidspunkt, av frykt for å være krenkende, skulle jeg betrakte meg selv som skyldig i forræderi mot landet mitt og i en illojal handling mot himmelens majestet, som jeg respekterer fremfor alle jordiske konger.
Jeg har bare en lampe som føttene mine blir guidet av, og det er erfaringens lampe. Jeg vet ingen måte å bedømme fremtiden, men etter fortiden. Jeg ønsker å vite hva det britiske departementets oppførsel de siste ti årene har gjort for å rettferdiggjøre de håpene som herrene har gledet seg til å trøste seg selv og huset med?
LOGOER (LOGISK)
Jeg spør mine herrer, hva betyr dette kampsortimentet, hvis det ikke er hensikten å tvinge oss til underkastelse? Kan herrer tildele et annet mulig motiv for det? Har Storbritannia noen fiende i dette kvartalet av verden for å be om all denne opphopningen av innfødte og hærer? Nei, hun har ingen. De er ment for oss: de kan ikke være ment for andre.
Og hva har vi å motsette oss? Skal vi prøve å argumentere? Sir, vi har prøvd det de siste ti årene. Har du noe nytt å tilby om emnet? Ingenting. Vi har holdt emnet oppe i hvert lys det er i stand til; men alt har vært forgjeves.
PATHOS (EMOSJONER)
De forteller oss, sir, at vi er svake - ute av stand til å takle en så formidabel motstander. Men når skal vi være sterkere? Blir det neste uke, eller neste år? Vil det være når vi er helt avvæpnet, og når en britisk vakt skal være stasjonert i hvert hus?
Dessuten, sir, vi skal ikke kjempe våre kamper alene. Det er en rettferdig Gud som leder over nasjonenes skjebner og som vil få venner til å kjempe våre kamper for oss. Slaget, sir, er ikke alene for de sterke; det er for de årvåkne, de aktive, de modige.
Mal og Klasse Instruksjoner
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
student Instruksjoner
Lag et storyboard som viser eksempler på ethos, pathos og logos fra teksten.
- Identifisere to eksempler for hver retorisk strategi: ethos, pathos og logos.
- Skriv eksemplene i beskrivelsen boksen under elektrolysecellen.
- Illustrere eksemplene ved bruk av en kombinasjon av scener, karakterer og elementer.
Leksjon Plan Reference
Rubrikk
(Du kan også lage dine egne på Quick Rubric.)
| Dyktig 33 Points | Emerging 25 Points | Begynnelse 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Ethos, Pathos og Logos | Elementene i ethos, pathos og logos er riktig identifisert og avbildet, og en passende sitat eller sammendrag er gitt. Det er minst 2 eksempler som er angitt for hvert retorisk element. | De fleste av elementene i ethos, pathos og logos er riktig identifisert og avbildet, og en passende sitat eller sammendrag er gitt. Det er minst 2 eksempler som er angitt for hvert retorisk element. | Elementene i ethosstrategier, pathos og logoer blir feilaktig identifisert og opptegnet. Kurser og oppsummeringer kan mangle eller for begrenset. Bare ett eksempel kan ha blitt gitt for hver retorisk element. |
| Kunstneriske Fremstillinger | Den valgte å skildre scener kunst er nøyaktig til arbeidet med litteratur. Tid og omsorg er tatt for å sikre at scenene er ryddig, iøynefallende, og kreative. | Den valgte å skildre scener kunst skal være nøyaktig, men det kan være noen friheter tatt som distraherer fra oppdraget. Scene konstruksjoner er ryddig, og oppfyller grunnleggende forventninger. | Den valgte å skildre scener kunst er upassende. Scene konstruksjoner er rotete og kan skape litt forvirring, eller kan være for begrenset. |
| Norsk Konvensjoner | Ideer er organisert. Det er få eller ingen grammatiske, mekanisk, eller stavefeil. | Ideer er stort sett organisert. Det er noen grammatiske, mekanisk, eller stavefeil. | Ideer kan være uorganisert eller feilplassert. Mangel på kontroll over grammatikk, mekanikk, og staving reflekterer en mangel på korrekturlesing. |
Hvordan bruke retoriske strategier i tale på Virginia-konvensjonen
Organiser en klassedebatt med ethos, pathos og logos
Oppmuntre elever til å øve retoriske strategier ved å tildele dem roller i en strukturert debatt. La dem bruke ethos, pathos og logos for å forsvare sin posisjon på et relevant tema, som speiler Patrick Henrys overtalelsesteknikker.
Velg debatttemaer knyttet til elevenes interesser
Velg engasjerende, alderspassende spørsmål—som skoleuniformer, teknologibruk eller leksepolitikk—slik at elevene føler seg involvert og ivrige etter å delta. Relaterte temaer øker motivasjonen og anvendelsen av retoriske ferdigheter i den virkelige verden.
Tildel lag og klargjør debattroller
Del klassen inn i pro- og kontra-lag, og sørg for at alle får muligheten til å snakke. Tildel roller som åpningstaler, motargumenter og avsluttere for å strukturere aktiviteten og fremme samarbeid.
Hjelp elever å planlegge argumenter med ethos, pathos og logos
La lag brainstorme argumenter for hver retorisk strategi. Oppmuntre dem til å bruke fakta, personlig troverdighet og følelsesmessige appeller for å støtte sin side, med eksempler fra Patrick Henrys tale som inspirasjon.
Lede debatten og gi konstruktiv tilbakemelding
Moderér debatten, og sørg for respektfull turordning og klar bruk av ethos, pathos og logos. Etterpå, fremhev effektive teknikker og gi tips for forbedring for å hjelpe elever å finpusse sine overtalelsesevner.
Ofte stilte spørsmål om retoriske strategier i tale på Virginia-konvensjonen
Hva er ethos, pathos og logos i Patrick Henrys tale ved Virginia-konventet?
Ethos refererer til troverdighet, Pathos appellerer til følelser, og Logos bruker logikk eller resonnering. I Patrick Henrys tale bruker han alle tre for å overtale delegatene til å bryte ut fra England.
Hvordan kan jeg undervise retoriske strategier med Patrick Henrys tale til videregående elever?
La elevene identifisere eksempler på ethos, pathos og logos i talen, skriv dem ned, og illustrere hver gjennom storyboards eller diskusjoner. Dette hjelper med å fordype forståelsen av overbevisningsteknikker.
Hva er et eksempel på ethos i talen ved Virginia-konventet?
Et eksempel på ethos er når Henry sier: “Skal jeg holde tilbake mine meninger i en slik tid, av frykt for å fornærme, ville jeg betrakte meg selv som skyldig i forræderi mot mitt land.” Dette etablerer hans troverdighet og moralske plikt.
Hvorfor er det viktig for elever å analysere retoriske virkemidler i taler?
Å analysere retoriske virkemidler hjelper elever med å utvikle kritisk tenkning, styrker deres overbevisende skriveferdigheter og gjør dem i stand til å vurdere argumenter i litteratur og i virkelige situasjoner.
Hvilke aktiviteter hjelper elever med å skille mellom ethos, pathos og logos?
Effektive aktiviteter inkluderer storyboarding eksempler fra tekster, gruppediskusjoner, å lage plakater for hver strategi og å sammenligne sitater for å bestemme hvilken retorisk enhet som brukes.
Mer Storyboard That Aktiviteter
Tale i Virginia Konvensjonen
Attester
"Ved å bruke produktet ble de så begeistret og de lærte så mye..."–K-5 bibliotekar og instruksjonsteknologilærer
"Jeg lager en Napoleon-tidslinje, og jeg lar [studenter] avgjøre om Napoleon var en god eller en dårlig fyr eller et sted i mellom."– Lærer i historie og spesialundervisning
«Elevene får være kreative med Storyboard That, og det er så mange bilder de kan velge mellom... Det gjør det virkelig tilgjengelig for alle elevene i klassen.»– Lærer i tredje klasse
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheter forbeholdt.
StoryboardThat er et varemerke for Clever Prototypes , LLC , og registrert i US Patent and Trademark Office
