Aktivitetsoversikt
Det er naturlig å oppleve frykt eller angst når det gjelder å nå et mål. Noen ganger må vi ta en risiko mens vi veier de skremmende konsekvensene av feil. Å forberede deg så mye som mulig er en god måte å lindre stress når det gjelder å nærme seg oppgaver. Studentene kan møte angst når det gjelder testing; en god måte å redusere stresset er å studere og gjennomgå.
La elevene opprette eller gjenskape et langsiktig mål eller en lang rekkevidde i denne aktiviteten, og deretter brainstorme et hinder de kan møte for å oppnå dette målet . Et eksempel kan være å få jobb. For å få en jobb må du gå på intervju for det. Dette kan være en situasjon med høy belastning, spesielt for de uerfarne. Å praktisere intervjuspørsmål med en mer erfaren person kan redusere stress og angst knyttet til et intervju.
En fin måte å endre denne aktiviteten på ville være å legge til en "tenke-par-deling" -komponent. La elevene fylle ut de to første cellene (mål og hindring), så bytter stasjoner eller datamaskiner med partneren sin, og la elevene tilby råd til hverandre for å nå sine mål. Dette vil hjelpe med samarbeid og kritisk tenking.
Mal og Klasse Instruksjoner
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Studentinstruksjoner
Lag en visuell fremstilling av mulige hindringer på din måte mens du prøver å oppnå målet ditt, inkludert måter å overvinne dem på.
- Klikk på "Start oppdrag".
- Etter å ha brainstormet enten et korttids-, mellomdistanse- eller langsiktig mål, kan du lage et visuelt bilde av det i den første cellen, inkludert titler og en kort beskrivelse.
- Deretter lager du et bilde av en hindring du kan møte når du jobber mot målet ditt, med en tittel og beskrivelse.
- I den endelige cellen din, lag et bilde av hvordan du kan overvinne den frykten, veisperringen eller hindringen. Tittel den cellen og legg til en kort beskrivelse.
- Lagre og send inn oppgaven.
Leksjon Plan Reference
Rubrikk
(Du kan også lage dine egne på Quick Rubric.)
| Dyktig | Emerging | Begynnelse | |
|---|---|---|---|
| Mål | Cellen brukte eksempler på skolespesifikke scener, tegn og tekst for å formidle enten et kortsiktig, mellomlangt eller langsiktig mål. Beskrivelsen forsterker det opprettede visuelle. | Cellen brukte tilstrekkelige skolespesifikke scener, tegn og tekst for å formidle enten et korttids-, midt- eller langsiktig mål. Beskrivelsen forsterker det opprettede visuelle. | Cellen brukte upassende scener, tegn og tekst for å formidle enten et korttids-, midt- eller langtidsmål. Beskrivelsen unnlater å styrke det opprettede visuelle. |
| Veisperring | Cellen brukte eksempler på skolespesifikke scener, tegn, formidler en blokkering eller hindring i det forrige målet. Beskrivelsen forsterker det opprettede visuelle. | Cellen brukte tilstrekkelige skolesøkende scener, tegn, formidle en blokkering eller hindring i det forrige målet. Beskrivelsen forsterker det opprettede visuelle. | Cellen brukte upassende scener, tegn og tekst for å formidle en blokkering eller hindring i det forrige målet. Beskrivelsen unnlater å styrke det opprettede visuelle. |
| Hvordan å Overvinne | Cellen brukte eksempler på skolespesifikke scener, tegn, formidler en effektiv måte å overvinne en blokkering eller hindring i det forrige målet. Beskrivelsen forsterker det opprettede visuelle. | Cellen brukte tilstrekkelige skolesøkende scener, tegn, formidler en måte å overvinne en blokkering eller hindring i det forrige målet. Beskrivelsen forsterker det opprettede visuelle. | Cellen brukte upassende scener, tegn, formidler en måte å overvinne en blokkering eller hindring i det forrige målet. Beskrivelsen unnlater å styrke det opprettede visuelle. |
| Grammatikk | Det er få eller ingen grammatikk eller stavefeil. | Det er noen grammatikk- eller stavefeil, men forståelse av innhold er tydelig. | Det er for mange grammatikk eller stavefeil, noe som skaper en uklar forståelse av innholdet. |
Aktivitetsoversikt
Det er naturlig å oppleve frykt eller angst når det gjelder å nå et mål. Noen ganger må vi ta en risiko mens vi veier de skremmende konsekvensene av feil. Å forberede deg så mye som mulig er en god måte å lindre stress når det gjelder å nærme seg oppgaver. Studentene kan møte angst når det gjelder testing; en god måte å redusere stresset er å studere og gjennomgå.
La elevene opprette eller gjenskape et langsiktig mål eller en lang rekkevidde i denne aktiviteten, og deretter brainstorme et hinder de kan møte for å oppnå dette målet . Et eksempel kan være å få jobb. For å få en jobb må du gå på intervju for det. Dette kan være en situasjon med høy belastning, spesielt for de uerfarne. Å praktisere intervjuspørsmål med en mer erfaren person kan redusere stress og angst knyttet til et intervju.
En fin måte å endre denne aktiviteten på ville være å legge til en "tenke-par-deling" -komponent. La elevene fylle ut de to første cellene (mål og hindring), så bytter stasjoner eller datamaskiner med partneren sin, og la elevene tilby råd til hverandre for å nå sine mål. Dette vil hjelpe med samarbeid og kritisk tenking.
Mal og Klasse Instruksjoner
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Studentinstruksjoner
Lag en visuell fremstilling av mulige hindringer på din måte mens du prøver å oppnå målet ditt, inkludert måter å overvinne dem på.
- Klikk på "Start oppdrag".
- Etter å ha brainstormet enten et korttids-, mellomdistanse- eller langsiktig mål, kan du lage et visuelt bilde av det i den første cellen, inkludert titler og en kort beskrivelse.
- Deretter lager du et bilde av en hindring du kan møte når du jobber mot målet ditt, med en tittel og beskrivelse.
- I den endelige cellen din, lag et bilde av hvordan du kan overvinne den frykten, veisperringen eller hindringen. Tittel den cellen og legg til en kort beskrivelse.
- Lagre og send inn oppgaven.
Leksjon Plan Reference
Rubrikk
(Du kan også lage dine egne på Quick Rubric.)
| Dyktig | Emerging | Begynnelse | |
|---|---|---|---|
| Mål | Cellen brukte eksempler på skolespesifikke scener, tegn og tekst for å formidle enten et kortsiktig, mellomlangt eller langsiktig mål. Beskrivelsen forsterker det opprettede visuelle. | Cellen brukte tilstrekkelige skolespesifikke scener, tegn og tekst for å formidle enten et korttids-, midt- eller langsiktig mål. Beskrivelsen forsterker det opprettede visuelle. | Cellen brukte upassende scener, tegn og tekst for å formidle enten et korttids-, midt- eller langtidsmål. Beskrivelsen unnlater å styrke det opprettede visuelle. |
| Veisperring | Cellen brukte eksempler på skolespesifikke scener, tegn, formidler en blokkering eller hindring i det forrige målet. Beskrivelsen forsterker det opprettede visuelle. | Cellen brukte tilstrekkelige skolesøkende scener, tegn, formidle en blokkering eller hindring i det forrige målet. Beskrivelsen forsterker det opprettede visuelle. | Cellen brukte upassende scener, tegn og tekst for å formidle en blokkering eller hindring i det forrige målet. Beskrivelsen unnlater å styrke det opprettede visuelle. |
| Hvordan å Overvinne | Cellen brukte eksempler på skolespesifikke scener, tegn, formidler en effektiv måte å overvinne en blokkering eller hindring i det forrige målet. Beskrivelsen forsterker det opprettede visuelle. | Cellen brukte tilstrekkelige skolesøkende scener, tegn, formidler en måte å overvinne en blokkering eller hindring i det forrige målet. Beskrivelsen forsterker det opprettede visuelle. | Cellen brukte upassende scener, tegn, formidler en måte å overvinne en blokkering eller hindring i det forrige målet. Beskrivelsen unnlater å styrke det opprettede visuelle. |
| Grammatikk | Det er få eller ingen grammatikk eller stavefeil. | Det er noen grammatikk- eller stavefeil, men forståelse av innhold er tydelig. | Det er for mange grammatikk eller stavefeil, noe som skaper en uklar forståelse av innholdet. |
Slik setter du deg mål: Frykt og hindringer
Engasjere elever i å spore fremgangen mot målene sine
Motiverende elever til å overvåke egen fremgang øker ansvarsfølelse og selvtillit. Synlig fremgang hjelper elever med å holde fokus og feire små seire!
Innfør et enkelt fremdriftsdiagram eller journal
Gi hver elev et fremdriftsdiagram eller digital journal for å registrere skritt mot målet sitt. Å følge handlinger gjør veksten mer konkret og oppmuntrer til refleksjon.
Planlegg ukentlige refleksjonskontroller
Sett av noen minutter hver uke til at elever gjennomgår fremgangen og noterer eventuelle utfordringer. Regelmessige sjekker hjelper med å identifisere hindringer tidlig og styrker et vekstfokusert tankesett.
Feire milepæler og små suksesser
Gjenkjenne når elever når en milepæl eller overvinner en frykt ved å dele prestasjoner i klassen eller med en rask notis hjem. Anerkjennelse øker motivasjonen og bygger motstandskraft!
Oppmuntre til måljusteringer etter behov
Minne elever om at det er greit å revidere mål basert på nye utfordringer eller innsikter. Å tilpasse mål holder elever engasjerte og lærer fleksibilitet.
Ofte stilte spørsmål om å sette mål: Frykt og hindringer
Hva er en effektiv aktivitet i klasserommet for å lære elever om å sette mål og overvinne hindringer?
En effektiv aktivitet i klasserommet er å la elever brainstorme et personlig mål, identifisere potensielle hindringer og visuelt kartlegge trinn for å overvinne disse barrierene. Dette hjelper med å utvikle problemløsning og motstandsdyktighet ferdigheter.
Hvordan kan lærere hjelpe elever med å håndtere frykt eller angst når de jobber mot mål?
Lærere kan skape et støttende miljø ved å oppmuntre til forberedelse, som å studere eller øve ferdigheter, og ved å legge til rette for kamratdiskusjoner som tenk-par-del for å dele råd og strategier for å overvinne frykt.
Hva er noen eksempler på vanlige hindringer elever møter når de setter mål?
Vanlige hindringer inkluderer frykt for å feile, manglende erfaring (som å delta i intervju), og eksamensangst. Å kjenne til disse barrierene hjelper elever med å planlegge effektive løsninger.
Hvordan støtter 'tenk-par-del'-strategien målrettede aktiviteter i klasserommet?
'Tenk-par-del'-strategien oppmuntrer samarbeid og kritisk tenkning. Elevene brainstormer individuelt, utveksler deretter ideer med en partner, og gir tilbakemeldinger og råd for å hjelpe hverandre med å nå sine mål.
Hvilke steg bør elever følge for å visuelt representere hindringer og løsninger for sine mål?
Elevene bør: 1) Identifisere et mål og lage en visuell fremstilling med tittel og beskrivelse; 2) Illustrere en hindring med tittel og beskrivelse; 3) Skildre en løsning for å overvinne hindringen, igjen med tittel og beskrivelse.
Mer Storyboard That Aktiviteter
Sette mål
Attester
"Ved å bruke produktet ble de så begeistret og de lærte så mye..."–K-5 bibliotekar og instruksjonsteknologilærer
"Jeg lager en Napoleon-tidslinje, og jeg lar [studenter] avgjøre om Napoleon var en god eller en dårlig fyr eller et sted i mellom."– Lærer i historie og spesialundervisning
«Elevene får være kreative med Storyboard That, og det er så mange bilder de kan velge mellom... Det gjør det virkelig tilgjengelig for alle elevene i klassen.»– Lærer i tredje klasse
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheter forbeholdt.
StoryboardThat er et varemerke for Clever Prototypes , LLC , og registrert i US Patent and Trademark Office
