Aktivitetsoversikt
Studentene må erkjenne at ordene våre har konsekvenser. Når ofre blir mobbet, opplever de frykt, angst og redusert selvtillit. Dette kan føre til at ofre endrer atferd og interesser for å sikre at de er i en trygg situasjon. Ofte ender dette med isolasjon og tap av tidligere interesser, som sport, klubber, sosialt samvær. Dette kan også føre til mer ekstreme utfall. Når ofre føler at de ikke blir akseptert, kan de utvikle farlige vaner for å takle dette stresset. Dette kan manifestere seg som avhengighet, en spiseforstyrrelse eller til og med selvskading.
I denne aktiviteten skal studentene lage en tidslinje for et mobbeoffer. Aktiviteter som de som vises, kan hjelpe elevene å visualisere virkningen av ordene deres ved å hjelpe dem til å tenke før de snakker. Målet med denne aktiviteten er å forhindre mobbing. Etter at studentene har fullført sitt arbeid, kan du diskutere hvordan langtidseffekten kan vedvare til voksen alder.
Mal og Klasse Instruksjoner
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Studentinstruksjoner
Lag et storyboard som viser virkningen av å være et mobbeoffer både på kort og lang sikt.
- Klikk på "Start oppdrag.
- Lag en tre-cellers tidslinje med datoer.
- I den første cellen lager du et eksempel på mobbing.
- I den andre cellen kan du lage et bilde av hvordan det har påvirket offeret på kort sikt.
- I den tredje cellen lager du et bilde av hvordan det har påvirket offeret på lang sikt.
- Lagre og send inn oppgaven.
Leksjon Plan Reference
Rubrikk
(Du kan også lage dine egne på Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | The student was able to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates. | The student was able to create a timeline storyboard that included two of the three cells with titles and dates. | The student was unable to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates or the storyboard is unfinished. |
| Bullying Incident | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cell depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the bullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Short-Term Effect | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic short-term outcome that included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the short-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Long-Term Effect | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic long-term outcome included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the long-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Aktivitetsoversikt
Studentene må erkjenne at ordene våre har konsekvenser. Når ofre blir mobbet, opplever de frykt, angst og redusert selvtillit. Dette kan føre til at ofre endrer atferd og interesser for å sikre at de er i en trygg situasjon. Ofte ender dette med isolasjon og tap av tidligere interesser, som sport, klubber, sosialt samvær. Dette kan også føre til mer ekstreme utfall. Når ofre føler at de ikke blir akseptert, kan de utvikle farlige vaner for å takle dette stresset. Dette kan manifestere seg som avhengighet, en spiseforstyrrelse eller til og med selvskading.
I denne aktiviteten skal studentene lage en tidslinje for et mobbeoffer. Aktiviteter som de som vises, kan hjelpe elevene å visualisere virkningen av ordene deres ved å hjelpe dem til å tenke før de snakker. Målet med denne aktiviteten er å forhindre mobbing. Etter at studentene har fullført sitt arbeid, kan du diskutere hvordan langtidseffekten kan vedvare til voksen alder.
Mal og Klasse Instruksjoner
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Studentinstruksjoner
Lag et storyboard som viser virkningen av å være et mobbeoffer både på kort og lang sikt.
- Klikk på "Start oppdrag.
- Lag en tre-cellers tidslinje med datoer.
- I den første cellen lager du et eksempel på mobbing.
- I den andre cellen kan du lage et bilde av hvordan det har påvirket offeret på kort sikt.
- I den tredje cellen lager du et bilde av hvordan det har påvirket offeret på lang sikt.
- Lagre og send inn oppgaven.
Leksjon Plan Reference
Rubrikk
(Du kan også lage dine egne på Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | The student was able to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates. | The student was able to create a timeline storyboard that included two of the three cells with titles and dates. | The student was unable to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates or the storyboard is unfinished. |
| Bullying Incident | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cell depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the bullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Short-Term Effect | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic short-term outcome that included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the short-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Long-Term Effect | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic long-term outcome included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the long-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Slik gjør du om offerets tidslinje: Analysere effektene av mobbing
Oppmuntre elever til å støtte jevnaldrende etter mobbing
Fremme et sikkert og inkluderende miljø ved å veilede elever til å vise empati og gi positiv støtte til klassekamerater som har opplevd mobbing. Jevnaldringsstøtte kan redusere isolasjon og hjelpe ofrene med å komme seg mer selvsikkert.
Diskuter viktigheten av å lytte uten å dømme
Minne elever om at lytte aktivt hvis noen deler sin opplevelse. Å validere følelser uten å tilby raske løsninger hjelper til med å skape tillit og viser ekte omsorg.
Vis passende måter å tilby hjelp på
Vis elever hvordan de kan spørre om jevnaldrende trenger selskap eller vil snakke. Enkle gestus som å invitere noen til å bli med i en gruppe eller sitte sammen til lunsj kan gjøre en stor forskjell.
Lær elever når og hvordan de skal søke voksenhjelp
Forklar at det å fortelle en betrodd voksen ikke er å sladre. Oppmuntre elever til å varsle lærere eller rådgivere hvis noen virker spesielt tilbaketrukne eller i faresonen.
Feire vennlighetshandlinger og jevnaldringsstøtte
Anerkjenn elever som går ut av veien for å støtte andre. Del positive historier i klassen for å styrke verdien av et omsorgsfullt fellesskap.
Ofte stilte spørsmål om offerets tidslinje: Analyse av effektene av mobbing
Hva er en tidslinjeaktivitet for ofre for mobbing for videregående elever?
En mobbeoffer tidslinjeaktivitet er en øvelse der elever lager en visuell storyboard eller tidslinje som viser de kortsiktige og langsiktige effektene av mobbing på et offer. Det hjelper elever å forstå de alvorlige konsekvensene av mobbing og fremmer empati.
Hvordan veileder jeg elever til å lage en tidslinje som viser mobbingens effekter?
Begynn med å be elevene lage en tre-celle tidslinje: den første viser mobbingshendelsen, den andre illustrerer den kortsiktige virkningen på offeret, og den tredje viser de langsiktige effektene. Oppmuntre til diskusjon etterpå om hvordan disse påvirkningene kan vare inn i voksenlivet.
Hvorfor er det viktig for elever å forstå mobbingens langsiktige effekter?
Å forstå mobbingens langsiktige effekter hjelper elever å innse at negative ord og handlinger kan forårsake varig skade, som isolasjon, tap av interesser og psykiske helseutfordringer, som kan vedvare inn i voksen alder.
Hvilke tegn kan indikere at en elev sliter med mobbingens effekter?
Tegn inkluderer tilbaketrekning fra sosiale aktiviteter, endringer i oppførsel eller interesser, økt angst, lav selvfølelse og potensielt farlige mestringsstrategier som avhengighet eller selvskading. Å oppdage disse kan hjelpe lærere med å gi tidlig støtte.
Hvordan kan tidslinjeaktiviteter bidra til å forhindre mobbing på skolen?
Tidslinjeaktiviteter gjør konsekvensene av mobbing konkrete og relaterbare for elever. Ved å visualisere en ofres reise, er elever mer tilbøyelige til å tenke før de snakker og handler, noe som fremmer et mer empatisk og trygt skolemiljø.
Mer Storyboard That Aktiviteter
Anti Mobbing Aktiviteter
Attester
"Ved å bruke produktet ble de så begeistret og de lærte så mye..."–K-5 bibliotekar og instruksjonsteknologilærer
"Jeg lager en Napoleon-tidslinje, og jeg lar [studenter] avgjøre om Napoleon var en god eller en dårlig fyr eller et sted i mellom."– Lærer i historie og spesialundervisning
«Elevene får være kreative med Storyboard That, og det er så mange bilder de kan velge mellom... Det gjør det virkelig tilgjengelig for alle elevene i klassen.»– Lærer i tredje klasse
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheter forbeholdt.
StoryboardThat er et varemerke for Clever Prototypes , LLC , og registrert i US Patent and Trademark Office
